◇江蘇省南通市崇川學(xué)校 李 建

如果班級(jí)像一口池塘，那身處其中的每一個(gè)兒童就是時(shí)而潛泳，時(shí)而翻騰，時(shí)而浮出水面吐泡泡的小魚兒。他們有寧?kù)o悠閑的時(shí)光，也有激烈沖撞、水花四濺的時(shí)刻。班級(jí)是一個(gè)微型社會(huì)，每一個(gè)兒童身處其中自然會(huì)有自己存在的角色，他們的學(xué)習(xí)、嬉戲、生活會(huì)創(chuàng)造出豐富多彩的故事，有的會(huì)啼笑皆非，有的可能懊惱萬分，有的則激烈沖突……特別是偶發(fā)事故，因?yàn)橥蝗唬驗(yàn)闆_突，因?yàn)榍榫w爆發(fā)，往往給兒童心理帶來強(qiáng)烈刺激，影響可能是深刻而持久的。此時(shí)，事故現(xiàn)場(chǎng)成了熱點(diǎn)地區(qū)，事故本身成了熱點(diǎn)事件，巧妙利用，事故則可生成一個(gè)個(gè)妙趣橫生的故事，其中的尖銳沖突可形成故事的高潮，事故的當(dāng)事人變成了故事的主角，旁觀者可以是故事的經(jīng)歷者，也可變成作者、讀者或評(píng)判者。因此，事故的發(fā)生從“習(xí)作即生活”（葉圣陶語）的角度看，它提供了豐富的創(chuàng)作空間，是不可多得的習(xí)作訓(xùn)練良機(jī)。教者如能引導(dǎo)事故現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)兒童關(guān)注、講述、思考、寫作，從一次事故中會(huì)誕生出眾多精彩的故事，它不僅能撫慰當(dāng)事人躁動(dòng)的情緒，促進(jìn)當(dāng)事人進(jìn)行德行反思，更能給事故現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)歷者提供多維的觀察視角，使其從中汲取成長(zhǎng)的智慧。

一次語文課堂里，我正在聲情并茂地上課，突然一絲異動(dòng)吸引了我的注意。兩個(gè)調(diào)皮鬼窸窸窣窣地在座位上做小動(dòng)作，互相之間不時(shí)地?cái)D眉弄眼。我瞪了一眼以示警告，可沒過多久，“警報(bào)”再次響起。為了不影響其他同學(xué)，我微微一笑說，下課給兩位發(fā)點(diǎn)“小獎(jiǎng)勵(lì)”（實(shí)則是小懲罰，常見的方式就是寫一篇小文章，將事故用文字情景再現(xiàn)）。頓時(shí)，兩個(gè)調(diào)皮鬼乖了，課堂秩序恢復(fù)了。此次事故應(yīng)該是一次隱蔽事件，因?yàn)闆]有影響到很多的人，主要參與者是三個(gè)人：老師和兩個(gè)調(diào)皮鬼。但下課后，此次事故的延續(xù)著實(shí)是一個(gè)有趣的習(xí)作素材：一下課，兩個(gè)人扭扭捏捏地走過來，先是一通解釋，接著一陣互相埋怨。我靜靜地聽，不置可否，要求兩人寫出來再做評(píng)判。

一個(gè)調(diào)皮鬼寫道：

誤會(huì)

四（11）班 趙章天

咦？沈天揚(yáng)手里怎么拿著我的水筆？我急忙把手伸了過去想抓，眼看著快得手時(shí)，李老師突然“嗖”地一下轉(zhuǎn)過身，就好像早就洞察到這一切一樣。我想快速把手縮回來，可已經(jīng)來不及了。他用生氣的目光盯著我，好像在說：“上課專心點(diǎn)，不要做小動(dòng)作！”唉，被李老師抓了個(gè)現(xiàn)形！

正當(dāng)老李轉(zhuǎn)過身去那一剎那，我偷偷摸摸地又把手伸過去，可又被狡猾的“李狐貍”發(fā)現(xiàn)了，好像早知道我心思一樣。他用手摸了摸我的小腦袋，發(fā)出了第二次警告。

我著實(shí)不甘心，這次一定要成功，于是飛快地將手伸向我的水筆?？刹恢俏业膭?dòng)作慢，還是李狐貍實(shí)在太狡猾，這次也一樣被逮個(gè)正著。他冷冷地看過來，久久地盯著我，突然“笑著”說：“下課給你倆獎(jiǎng)勵(lì)?！豹?jiǎng)勵(lì)？不就是抄課文或者寫作文嘛。我心里“咯噔”一下，這可是要人命的獎(jiǎng)勵(lì)。不行，我不要！我努力坐直身子，積極舉手，踴躍回答問題。是的，我要通過表現(xiàn)來換取老師的信任，把“獎(jiǎng)勵(lì)”免掉?？衫侠畈挪毁I賬，還是“獎(jiǎng)勵(lì)”了我倆一人一篇作文，不過這也是給我們鍛煉的機(jī)會(huì)。老李可是不會(huì)放過任何寫作的好素材的，呵呵！另一個(gè)調(diào)皮鬼這樣寫：

一樁冤案

四11班 沈天揚(yáng)

咦？地上怎么有一支水筆？我彎腰撿起。此刻的老李正站在講臺(tái)上眉飛色舞地講課。

我的余光看見趙章天把手伸了過來，小聲地對(duì)我說：“沈天揚(yáng)，把水筆給我?！蔽艺雽⒐P遞給他時(shí)，轉(zhuǎn)念一想，萬一這筆不是他的呢？我還是等下課問清楚再給他也不遲，便小聲對(duì)他說：“下課給你?！笨尚≮w同學(xué)的耳朵像是被棉花塞住了一樣，根本沒聽清我的話。我悄悄瞟了一眼，原來他一直在對(duì)我擠眉弄眼，眉頭皺得像八十歲的老爺爺，還在一個(gè)勁兒地問我要。唉，他還真是個(gè)急性子呀！我又不會(huì)吃了他的筆。

我只能向他做了一個(gè)手勢(shì)“下——課——給——你——”，這時(shí)老李的“鷹眼”掃射過來，我立馬故作鎮(zhèn)定地端正坐姿。而小趙同學(xué)絲毫沒有發(fā)現(xiàn)老李的目光早已落在我倆的身上，還在不停地喊我。我生氣地將筆往桌角一扔，他便伸手過來夠，可是怎么也夠不著，我只好將筆遞給了他。不巧，這個(gè)動(dòng)作被眼神犀利的老李再次捕捉到了：“沈天揚(yáng)、趙章天，下課以后給你們倆一人一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)！”大事不妙啊，一股不安在我心頭涌動(dòng)，閉著眼睛都能猜到，肯定是讓我們抄課文。為了逃避這次懲罰，我倆在課堂上異常積極地回答問題，希望老李能感受到我的悔過之心?？上Ю侠畈⑽搭I(lǐng)情……

終于下課了，老李出乎意料地沒讓我們抄課文，而是讓我們各寫五百字的作文。唉，我只能說這是個(gè)冤案?。?/p>

第二天晨會(huì)課讓兩個(gè)人分別朗讀自己的文章，剛開始他們有些不愿意，可讀著讀著，竟然有同學(xué)鼓起了掌。尤其沈天揚(yáng)是越讀越聲音響亮，越讀越神氣活現(xiàn)，讀到得意時(shí)，手還情不自禁地演示起當(dāng)時(shí)課堂里的情景。此刻，他儼然是一個(gè)好演員，正在文字與現(xiàn)場(chǎng)之間穿越。我和下面的學(xué)生都被深深吸引。讀完了，我讓學(xué)生們說說聽后的感受。有人說，自己只顧聽課，想不到寧?kù)o的課堂里暗流涌動(dòng)。有人說，這兩篇文章展示了一個(gè)精彩的故事，情節(jié)寫得活靈活現(xiàn)，很棒。有人評(píng)價(jià)說，他們兩個(gè)人的文章放在一起像是互相照鏡子，誰是誰非一目了然。還有人為調(diào)皮鬼求起了情，說看在兩篇作文寫得不錯(cuò)的分上，將功贖罪，就饒了他們……

討論很熱烈，慢慢回味，這次課堂小事故已經(jīng)演義成了一段精彩的教育故事。兩個(gè)調(diào)皮鬼知道了自己在課堂里的爭(zhēng)執(zhí)、做小動(dòng)作是不妥當(dāng)?shù)?，違反了課堂紀(jì)律。他們通過寫文章，互相聽同伴的傾訴解除了誤會(huì)，懂得了事情發(fā)生后只顧為自己辯解的狹隘與自私。教室里的其他學(xué)生，從兩篇習(xí)作故事里習(xí)得了一些創(chuàng)作的方法，也懂得了矛盾發(fā)生后有效的溝通完全可以消除誤會(huì)等等。

晨會(huì)討論是如何進(jìn)行的？主要是圍繞我設(shè)計(jì)的兩個(gè)問題：

1.剛才的兩個(gè)故事吸引你了嗎？哪里吸引了你？

2.除了故事寫得怎么樣，你還有什么其他發(fā)現(xiàn)？

討論的話題不多，但比較開放，討論時(shí)我甚少發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而是微笑著耐心聽，簡(jiǎn)單點(diǎn)撥。孩子們?cè)谧杂蓪捤傻姆諊锔魇慵阂姡瑑A聽分享。隨后，我緩緩地問大家：這個(gè)課堂小插曲還有第三人在現(xiàn)場(chǎng)，想不想聽他的講述？

筆禍

四（11）班 李建老師

誰也沒想到一支筆竟然掀起了一場(chǎng)軒然大波。

語文課堂可是狐貍的最愛。此刻，他正帶著群熊徜徉在風(fēng)車王國(guó)的田園詩(shī)情里：碧綠的原野、自由的世界、閑適的生活，多么讓狐貍心馳神往。他聲情并茂地講著，不少熊也漸入佳境，跟隨著狐貍神思遨游。此刻教室里就是一幅充滿田園詩(shī)情的畫面，然而畫風(fēng)突變，一只熊居然闖進(jìn)了田園，窸窸窣窣……想干啥？誰敢在狐貍的眼皮子底下造次？

此刻，一只乖乖熊悄悄探出了熊爪子，抓向一旁的調(diào)皮熊。咦？奇怪，乖乖熊挑釁調(diào)皮熊？更怪的是，調(diào)皮熊紋絲不動(dòng)，眼睛一眨不眨地盯著狐貍，似乎聽得津津有味。乖乖熊的熊爪子夠不著，急了，身子急急地斜出去，臉上慌亂地掃視狐貍的方向……

一陣挪動(dòng)課桌的聲響，狐貍的聲音戛然而止。乖乖熊嚇得一激靈，熊爪“嗖”地縮回去，熊臉一片緋紅。調(diào)皮熊嘴角咧了一下，一絲笑意爬上面頰。狐貍心里微微一動(dòng)，不動(dòng)聲色繼續(xù)上課?！耙蝗贺夂窂?qiáng)悍的駿馬自由馳騁……”很快，教室里慢慢恢復(fù)了平靜。狐貍望著群熊心馳神往的姿態(tài)，聲音越發(fā)醇和舒緩，看來風(fēng)車王國(guó)的遼闊自由已經(jīng)深深映入了熊心。

“在這里一切都是自由的，多么美好的國(guó)度?！?/p>

忽然，一道黑影閃入狐貍亮亮的眼眸。是乖乖熊在蠢蠢欲動(dòng)。狐貍可不想讓一塊石頭打破寧?kù)o的池塘，驚得鴨飛魚跳。他威嚴(yán)地朝乖乖熊的座位踱去，如電的目光迅疾出擊，乖乖熊剛探出的熊臂如遭針刺，慌亂地再次縮回。狐貍嘴里深情地講述著，毛茸茸的手拂過乖乖熊的大腦袋，摩挲了兩下，乖乖熊似著了電擊一般顫抖了幾下，惶恐地低下了頭。

“要認(rèn)真聽講哦！”

“嗯?！?/p>

狐貍微笑著走過，一旁的調(diào)皮熊捂著嘴，肩膀一陣抖動(dòng)。

“你也是哦。”

“我、我……”調(diào)皮熊剛想分辯，可狐貍已經(jīng)慢慢走過，繼續(xù)講著。調(diào)皮熊張了張嘴，笑笑，咽了回去，腰桿挺得更直了。

“到了傍晚，牧場(chǎng)更是一片寂靜……”狐貍的聲音更加清亮柔和，似乎此刻教室里已經(jīng)暮色沉沉，“輪船舒緩平穩(wěn)地?fù)u過，火車‘咔嗒咔嗒’地駛過，奶牛懶洋洋地趴在圈里也睡了……”群熊聽到這里，恨不得也站起來伸伸懶腰，活動(dòng)活動(dòng)筋骨，多美妙的田園詩(shī)情?。?/p>

窸窸窣窣，哪里的聲音？

狐貍轉(zhuǎn)過身，又是乖乖熊奮力探出熊爪想抓回什么。

有什么事比認(rèn)真聽講更重要呢？狐貍緊緊盯著乖乖熊，想從他的臉上看出一絲端倪。乖乖熊漲紅了臉，一臉的憤怒與不甘。

調(diào)皮熊繃著臉，目不斜視地看著狐貍，還是坐得筆直，可眼角的得意藏不住了。狐貍的天空陰云密布，沉沉的烏云越聚越多，眼看電閃雷鳴，大雨滂沱，即將紛至沓來。群熊一陣騷動(dòng)，又一片寂靜。

“乖乖熊、調(diào)皮熊，待會(huì)兒各領(lǐng)一個(gè)‘大獎(jiǎng)’！”狐貍的強(qiáng)調(diào)聲尖利刺耳。有的熊一陣驚嘆，有的幸災(zāi)樂禍地看過來。兩只是非熊一陣臉紅脖子粗，縮頭縮腦地苦笑著。

田園課堂詩(shī)意蕩漾……

乖乖熊眼圈紅紅，怒瞪一眼調(diào)皮熊，轉(zhuǎn)身正襟危坐。

調(diào)皮熊腰桿直直，熊臂高高揚(yáng)起，一次次沖擊發(fā)言機(jī)會(huì)。

狐貍話語滔滔，眉飛色舞……

這是我當(dāng)天晚上寫的，我有寫班級(jí)教育故事的習(xí)慣。故事里，我稱呼自己為“狐貍”（這是班級(jí)里孩子取的，因?yàn)槲页ｉ_展游戲活動(dòng)，有時(shí)還捉弄他們），稱呼學(xué)生會(huì)根據(jù)他們的性格、外貌、特長(zhǎng)等特征命名為“XX熊”，尊重了學(xué)生的姓名權(quán)，也增加了故事的趣味。讀自己寫的故事，我努力沉浸其中，繪聲繪色，孩子們聽得也是全神貫注，有趣時(shí)會(huì)鼓掌或相視一笑。特別是兩個(gè)當(dāng)事人一會(huì)兒神采飛揚(yáng)，一會(huì)兒面露羞澀。讀完再簡(jiǎn)短交流，兩個(gè)“調(diào)皮熊”爭(zhēng)相認(rèn)錯(cuò)。我沒有批評(píng)，只是微笑點(diǎn)頭。然后引導(dǎo)全班關(guān)注故事寫得怎么樣，哪里值得學(xué)習(xí)。

老師參與故事寫作，師生成了同甘共苦的學(xué)習(xí)共同體，體現(xiàn)的是平等的互助學(xué)習(xí)關(guān)系。老師創(chuàng)作的故事既是范例，也是直面學(xué)生創(chuàng)作挑戰(zhàn)的標(biāo)靶，閱讀欣賞的時(shí)候，學(xué)生會(huì)很自然地將自己的作品與老師的相比較，去尋找發(fā)現(xiàn)可改進(jìn)的創(chuàng)作方法或觀察視角。這種示范比老師在習(xí)作課堂里進(jìn)行的知識(shí)技能傳授更有魅力，更有實(shí)效。而且，老師親自寫作，能體會(huì)到創(chuàng)作過程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，分享時(shí)也會(huì)變得更有針對(duì)性，學(xué)生受到的啟迪自然更多。

當(dāng)天，我要求我們?nèi)齻€(gè)人繼續(xù)修改自己的文章，盡力將故事寫得更生動(dòng)，更有趣。然后將三篇文章放在一起，上傳班級(jí)QQ群，供全體學(xué)生、家長(zhǎng)自由閱讀。后來還配上插圖在學(xué)校微信公眾號(hào)平臺(tái)上發(fā)布，在全校師生中引起廣泛關(guān)注，更加激發(fā)了學(xué)生們表達(dá)的欲望與創(chuàng)作的熱情。

生活即故事，小學(xué)生的班級(jí)生活時(shí)常出現(xiàn)事故，在成人的眼里，這些小事故似乎微不足道，然而在孩子的眼里，這一個(gè)個(gè)事故則比天大，常常影響著他們學(xué)習(xí)生活的情緒狀態(tài)。在班級(jí)日志或周末生活小練筆里有著大量的班級(jí)事故，說明它們?cè)诤⒆有哪恐械挠绊懥τ卸啻螅梢?，這些成了他們生活里的大事件，是熱點(diǎn)素材。因此，日常習(xí)作練筆或班級(jí)管理引進(jìn)班級(jí)故事寫作，不僅豐富了教育管理的智慧，也開辟了一種有趣的練筆途徑。

巧用事故，妙變故事，這是我日常教學(xué)常用的妙招之一。