■ 王盈力（鞍山市信息工程學(xué)校/遼寧省鞍山市）

學(xué)校立身之本，在于立德樹人。課程思政建設(shè)的推進(jìn)和實(shí)施，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略之舉。學(xué)校要切實(shí)提高政治意識和思想覺悟，堅(jiān)守課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”，用好課堂教學(xué)“主渠道”，把價(jià)值引導(dǎo)、知識傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程和思政課程同頻共振，構(gòu)建全員全程全方位“大思政”格局。

一、課程思政視域下專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人的必要性

（一）從學(xué)校角度看，是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要保證

立德樹人是學(xué)校的立身之本、辦學(xué)之魂，是學(xué)校人才培養(yǎng)的根本要求。立德樹人的主力軍是教師，立德樹人的主戰(zhàn)場是課程建設(shè)，立德樹人的主渠道是課堂教學(xué)。為促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，成長為時(shí)代需要的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，所有教師、所有課程、所有課堂都要將“立德”貫穿于教育教學(xué)始終，把“樹人”融入人才培養(yǎng)過程中，推進(jìn)思政課程和課程思政同向同行，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。

每一位教師都有明確的育人使命，每一門課程都有各自育人功能。無論專業(yè)教師與思政教師，協(xié)同育人首先要言傳身教，用自身堅(jiān)定的政治信仰、濃厚的家國情懷、高尚的師德師風(fēng)為學(xué)生樹榜樣，贏信賴；同時(shí)要深挖育人資源、拓展育人渠道、提升學(xué)科融合能力、提高課程質(zhì)量，從而完成協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)立德樹人。

（二）從教師角度看，是實(shí)現(xiàn)教書和育人有機(jī)統(tǒng)一的必然選擇

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教書”和“育人”是不可分割的重要整體，強(qiáng)調(diào)教師傳授知識的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持正確的價(jià)值追求。教學(xué)過程中教師要善于給學(xué)生播下火種，并想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生的思想之火。教育需要溫度，沒有溫度的教育是“冷冰冰”的，只能保存在大腦中，不能烙印在心田里，更不能轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，進(jìn)而無法實(shí)現(xiàn)知識的真正價(jià)值，更談不上價(jià)值引領(lǐng)。教師的溫度決定了教育的高度，只有觸動心靈的教育才是最成功的教育。教師作為教育的主導(dǎo)，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造信任的時(shí)代重任。無論是專業(yè)教師還是思政教師都要將教書和育人有機(jī)統(tǒng)一，堅(jiān)持育人為本、德育為先，把思想政治教育放在首位，將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)緊密融合，實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育同頻共振，把培育“德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”的人才作為教師的使命和追求。

（三）從學(xué)生角度看，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長成才的內(nèi)在需要

青年是國家的未來和民族的希望，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生力軍。青年學(xué)生的成長成才關(guān)乎祖國的前途和命運(yùn)。青年學(xué)生正處在人生的“孕穗灌漿期”，面臨世界巨變和國與國間的競爭，需要不斷提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)來適應(yīng)快速發(fā)展的新時(shí)代。除了要具有健康的身心、扎實(shí)的科學(xué)文化知識、過硬的專業(yè)技能水平，還需要良好的思想道德素質(zhì)，這就需要學(xué)校加強(qiáng)課程思政建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)教師和思政教師協(xié)同育人作用，幫助學(xué)生健康成長成才。

人的全面發(fā)展指個(gè)人素養(yǎng)與社會關(guān)系等方面的融洽協(xié)調(diào)發(fā)展。判斷一個(gè)人是否成才，要看他是否全面發(fā)展；判斷一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量如何，要看它培養(yǎng)的學(xué)生是否全面發(fā)展。無論專業(yè)教師還是思政教師協(xié)同育人都要從學(xué)生的需要、學(xué)生的個(gè)性、學(xué)生的能力以及學(xué)生的社會關(guān)系等方面著眼進(jìn)行立德樹人，遵循學(xué)生成長規(guī)律、教書育人規(guī)律和思想政治教育規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，用扎實(shí)的科學(xué)文化武裝頭腦；積極向上，用陽光的心態(tài)面對困難；友善優(yōu)雅，用高尚的品行調(diào)整人際關(guān)系；不斷豐富學(xué)生的精神世界，增強(qiáng)學(xué)生的精神力量，促進(jìn)學(xué)生自我進(jìn)步，使學(xué)生盡早成長為社會有用之才，成為真正的人才。

二、課程思政視域下專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人的現(xiàn)狀

（一）協(xié)同育人的理念薄弱

課程思政下，部分專業(yè)教師和思政教師協(xié)同育人的工作仍存在認(rèn)識不到位的現(xiàn)象。從學(xué)校角度看，學(xué)校對協(xié)同育人工作重視不足，還沒有充分樹立起課程思政視域下協(xié)同育人的理念，仍存在注重專業(yè)課教學(xué)，輕視思政課教學(xué)，甚至個(gè)別教師認(rèn)為思政課意義不大，可有可無的問題。這不利于專業(yè)教師和思政教師步調(diào)一致地開展協(xié)同育人工作。從教師角度看，專業(yè)教師和思政教師溝通配合不夠。專業(yè)教師主要關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識的教學(xué)和實(shí)踐，以提高學(xué)生的職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，忽視了依靠深挖專業(yè)課中的育人點(diǎn)對學(xué)生開展思政教育。思政教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教學(xué)理論教學(xué)，很少有機(jī)會到企業(yè)開展調(diào)研，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，導(dǎo)致思政教育缺乏針對性，使協(xié)同育人工作目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（二）協(xié)同育人的資源匱乏

協(xié)同育人需要專業(yè)教師和思政教師豐富和挖掘課程中的思政教學(xué)資源，形成教育合力。然而，專業(yè)課教學(xué)中的思想政治教育內(nèi)容通常是隱蔽的、分散的，缺乏系統(tǒng)的、有組織的思想政治教育內(nèi)容和教育行為指導(dǎo)。思想政治課教學(xué)也因?yàn)闆]有專業(yè)知識和技能作支撐而顯得空洞無力，缺乏影響力、缺乏可信度。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，專業(yè)教師和思政教師在教學(xué)中“孤軍奮戰(zhàn)”獨(dú)自教學(xué)的現(xiàn)象仍然普遍存在，傳授知識還是以課本內(nèi)容為主，未能構(gòu)建起完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，因此在深入挖掘?qū)I(yè)課程中的育人點(diǎn)、在共享育人資源以及在協(xié)同育人資源使用率等方面存在不足，直接影響協(xié)同育人工作的有序開展和保質(zhì)保量完成，所以人才培養(yǎng)的教學(xué)資源是保障協(xié)同育人工作的必要條件。

（三）協(xié)同育人的方法落后

目前，專業(yè)教師和思政教師的協(xié)同育人工作正處在探索期，在協(xié)同育人的方法方面需要密切配合、有機(jī)統(tǒng)一。受現(xiàn)如今教學(xué)諸多條件所限，思政教師教學(xué)還是以課堂教學(xué)為主，社會實(shí)踐的機(jī)會少之又少，學(xué)生沒有切身的體驗(yàn)和感受，很難與思政的育人點(diǎn)產(chǎn)生深刻共鳴，無法震撼其心靈深處。在開展思政教學(xué)時(shí)，也常常是思政知識講的多，專業(yè)知識講的少甚至不講，忽略了專業(yè)知識在思政教育中的重要支撐作用，忽略了思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的有效融合。同時(shí)，專業(yè)教師在教學(xué)時(shí)，往往注重第一課堂專業(yè)知識的講授和第二課堂專業(yè)能力的培養(yǎng)，但很少有教師帶領(lǐng)學(xué)生一起感知專業(yè)背后的勵(lì)志故事、閃光精神，造成教書和育人相脫節(jié)的局面。將專業(yè)知識和思政知識巧妙地融合，才是開展課程思政建設(shè)工作的有效方法。專業(yè)知識和思想政治理論知識的融合不是簡單的“一加一”，也不是生硬的“填鴨式說教”，需要專業(yè)教師和思政教師深入交流和溝通。但目前看，教師間的交流主要采用座談的方式單向的信息交流，缺乏持久、深入的溝通，也缺少方便教師常用常新的思政教學(xué)資源庫，這都將直接影響專業(yè)教師和思政教師的協(xié)同育人工作的長期規(guī)范有效開展。

三、課程思政視域下專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人的實(shí)施路徑

（一）強(qiáng)化理念協(xié)同

專業(yè)教師與思政教師都肩負(fù)著傳遞知識和塑造靈魂的育人使命，都需要全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。在教學(xué)過程中，課程思政要和思政課程一樣，通過傳授知識來幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。要結(jié)合學(xué)生的成長規(guī)律和知識需求有針對性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、選擇學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，在知識傳授的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展。專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人，能夠使學(xué)生在最大程度上消除對于思想政治教育的抵觸心理，引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生認(rèn)同思想政治課程教育理念，積極配合思政課程與課程思政同頻共振教育方法，會將立德樹人教育思想突出化，使其成為當(dāng)代學(xué)生對各類課程教學(xué)內(nèi)容的心理宗旨。立德樹人教育理念也將成為教育教學(xué)過程中基本價(jià)值觀的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)⑺颊n程與課程思政雙方精神聯(lián)系起來，共同構(gòu)建起協(xié)同育人的思想基礎(chǔ)。思政課程與課程思政作為立德樹人和實(shí)現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀的重要教育載體，是黨和國家傳遞核心價(jià)值觀與主流思想的重要途徑。通過增強(qiáng)思政課程與課程思政同頻共振理念的認(rèn)同，將全面提高學(xué)校思想政治教育工作的實(shí)效，在這一過程中，一方面，要深入挖掘課程思政的價(jià)值內(nèi)涵；另一方面，要積極地促進(jìn)思政課程的改革創(chuàng)新，使思政課程能夠成為課程思政的鮮活血液，為其注入源源不斷的生命力。學(xué)校在考慮思政課程與課程思政的區(qū)別性時(shí)，要明確二者之間的差異性，并在此基礎(chǔ)上積極促進(jìn)思政課程與課程思政之間的和諧共生。

（二）堅(jiān)持內(nèi)容協(xié)同

在推進(jìn)專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人時(shí)，一方面，要尊重學(xué)科課程間的特殊性和差異性，另一方面，要推進(jìn)學(xué)科課程間互通互助，堅(jiān)持立德樹人育人目標(biāo)，發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢，挖掘彼此資源，共融共生。專業(yè)教師與思政教師協(xié)同教育的根本內(nèi)容主要體現(xiàn)在兩方面：首先，思政教師需要從專業(yè)課程中汲取先進(jìn)的教育研究方法以及豐厚的人類文化內(nèi)涵，以此來推進(jìn)馬列主義時(shí)代化、中國化和普適化的發(fā)展進(jìn)程；其次，專業(yè)教師需要從思想政治課程中積極挖掘自身所蘊(yùn)含的社會主義核心價(jià)值觀元素，通過學(xué)習(xí)馬列主義的世界觀與方法論來提高專業(yè)課程教學(xué)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，只有這樣，專業(yè)教師與思政教師才能夠同頻共育，使學(xué)生真正成長為積極向上、全面發(fā)展的社會主義接班人。

（三）加強(qiáng)教師協(xié)同

教師協(xié)同育人要求專業(yè)教師與思政教師達(dá)成共識、互幫互助。一方面，專業(yè)教師與思政教師都要加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，提升自身的思想政治覺悟，堅(jiān)定政治立場；提高思想品德修養(yǎng)，深刻認(rèn)識到立德樹人的重要性、教書和育人的統(tǒng)一性以及課程思政和思政課程的同頻共振性。同時(shí)，專業(yè)教師與思政教師要密切溝通交流，建立起協(xié)同育人的良好關(guān)系，形成互幫互助的和諧氛圍。另一方面，思政教師在鑄魂育人時(shí)要做到言傳和身教相統(tǒng)一，傳承與創(chuàng)新相統(tǒng)一，不斷優(yōu)化思想政治教育內(nèi)容，使思想政治教育更有親和力和說服力。專業(yè)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化技能的同時(shí)，要主動學(xué)習(xí)思想政治理論知識，潛心挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，巧妙融合運(yùn)用到專業(yè)課的教育教學(xué)中；要經(jīng)常與學(xué)生互動交流，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的思想困惑，在交流互動中提高課程思政育人效果。

（四）促進(jìn)教法協(xié)同

專業(yè)教師與思政教師在教學(xué)方法上要遵循以下原則相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。

1.堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。教師是教育的主導(dǎo)，學(xué)生是教育的主體，教學(xué)過程中教師要尊重學(xué)生、認(rèn)同差異、允許質(zhì)疑、鼓勵(lì)創(chuàng)新。

2.堅(jiān)持注入性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。在理論知識講授時(shí)，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多領(lǐng)域的思考問題，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，提高學(xué)生解決問題的水平。

3.堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一。在遵循人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程建設(shè)要求的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合社會發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、不同專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等等進(jìn)行教學(xué)改革，使課程教學(xué)更富有針對性和實(shí)效性。

4.堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一。講解理論時(shí)，忌講空話和大話，應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，接地氣地講解。指導(dǎo)實(shí)踐時(shí)，忌枯燥操作，應(yīng)該用理論指導(dǎo)實(shí)踐，搭建教室小課堂和社會大課堂之間的“立交橋”。

5.堅(jiān)持線上教學(xué)和線下教學(xué)的相統(tǒng)一。線上教學(xué)和線下教學(xué)同時(shí)開啟，不僅有利于全程、全方位地關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和對思政政治教育的認(rèn)同度，而且通過線上教學(xué)隨時(shí)推送育人資料、反饋育人效果，最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需要。

（五）確保管理協(xié)同

所謂管理協(xié)同，指學(xué)校要為專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人建章立制，提供保障。具體包括以下幾方面：

1.學(xué)校黨委要高度重視協(xié)同育人工作，大力宣傳協(xié)同育人理念，制定協(xié)同育人方案，構(gòu)建“大思政”格局。

2.學(xué)校要對教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)競賽、教師考核以及教師晉級等方案給予充分支持，使專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人工作得以真正落實(shí)。

3.學(xué)校要健全教師考核評價(jià)體系。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要看教師的教學(xué)和科研水平，還要考核教師思想政治教育的實(shí)效。建立榜樣示范激勵(lì)機(jī)制，及時(shí)選送課程思政示范教師、示范課程，及時(shí)推廣典型經(jīng)驗(yàn)和特色做法，以此帶動更多的教師加入課程思政建設(shè)之中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人。

綜上所述，課程思政視域下，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師和思政教師協(xié)同育人的實(shí)效，要從學(xué)校角度、教師角度、學(xué)生角度分析教師協(xié)同育人對國家人才培養(yǎng)的重要性和必要性，針對學(xué)校協(xié)同育人工作開展的普遍現(xiàn)狀進(jìn)行分析闡述，提出學(xué)校應(yīng)該從理念協(xié)同、內(nèi)容協(xié)同、教師協(xié)同、教法協(xié)同、管理協(xié)同五方面著手推動課程思政建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人。