薛雅歆

(青島西海岸新區(qū)香江路第三小學(xué) 山東青島 266555)

小學(xué)生正處于快速成長的時期，也是內(nèi)在品質(zhì)與思想道德初步成型階段。但當前大部分教師都將“教書”當成了教學(xué)重點，忽略了“育人”的重要性，這樣不能保證智育與德育的統(tǒng)一。因此，教師要充分發(fā)揮出語文學(xué)科的育人價值，在寓情于理中發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)。

一、融入德育元素，促進學(xué)生健康發(fā)展

毫無疑問，德育在小學(xué)教育中有著不可或缺的重要性，在教育日益發(fā)展的當今社會，素質(zhì)教育受到重大關(guān)注。這就需要語文教師在講課的過程中，能融入德育的元素。小學(xué)階段的學(xué)生思想還比較幼稚，還是非常聽教師的話的，也能夠接受教師的教育，如果在教學(xué)過程中，語文教師能充分融入德育教育對小學(xué)生加以指導(dǎo)，會促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。德育教育本就處于學(xué)生各方面教育的先鋒地帶，想要促進學(xué)生的全方位全面協(xié)調(diào)發(fā)展，就需要社會各界，特別是教育行業(yè)的大力推進與教育方面的有效改革。

小學(xué)階段的課程大多是以理論為主、其目的大多是為應(yīng)試作準備，這些教育特點不免會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受限、更會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到自身的主體地位。德育教育在學(xué)科中的融入與滲透在此時顯得有尤為重要。語文課堂就是一個相當好的開展德育教育的平臺與媒介。在五年級的語文課本里有這樣一篇文章，名字叫做《我愛你，漢字》，這篇文章生動描繪了漢語言文字那攜帶著歷史文化古韻而流傳下來的深刻含義與美。作為一個中國人、一位華夏子孫[1]，傳承與發(fā)揚、吸收與推廣這些傳統(tǒng)、悠久的文化，無疑是學(xué)生的重要責任與使命。教師也應(yīng)該以此為己任，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在語文課文學(xué)習(xí)過程中懂得傳承中華傳統(tǒng)文化的重要性。

二、挖掘文本德育內(nèi)容，正確引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)

語文課堂是進行德育教育的有效媒介。在語文課堂中更多的是教師帶著同學(xué)們一起朗讀課文。可單憑朗讀課文來挖掘德育素材是遠遠不夠的，小學(xué)教師若想將語文教學(xué)的德育功能作用充分地發(fā)揮出來，就要對語文教材知識內(nèi)容進行深入的研究與探索，挖掘出其中的與德育教育內(nèi)容相關(guān)的材料，尋找出能夠?qū)W(xué)生進行德育教育的突破口，以此對學(xué)生進行更完善的德育教育，小學(xué)生的理解能力可能不是特別完善，對教師講的許多知識會無法透徹理解，本身年齡就小，生活閱歷也并不豐富，不具備成熟的思想。因此，對于教師講授的新事物可能沒有正確的判斷，對教師所講的德育方面的知識也是懵懵懂懂。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)上的事物有利有弊，小學(xué)生對網(wǎng)上的不良信息可能無法正確判斷，這可能會對小學(xué)生的身心健康產(chǎn)生危害，阻礙孩子自身的發(fā)展。

基于此，小學(xué)語文教師需要對語文課文進行探討和深入研究，這樣才能更簡單明了地表達給孩子，并從中找出德育教育作用的知識點[2]，將其作為對學(xué)生進行教育的突破口，同時，進行一些合適的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自身的品德素養(yǎng)。學(xué)生的專業(yè)課程與德育教育是不能夠脫離開來的，兩者應(yīng)相互協(xié)調(diào)發(fā)展、相輔相成、共同作用于學(xué)生的健康正確發(fā)展。教師具有與一定的專業(yè)學(xué)科能力，應(yīng)當多多開拓新的教學(xué)模式與教學(xué)思路，正確引領(lǐng)、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)語文教師在為學(xué)生講解《狼牙山五壯士》這篇文章時，教師可以搜集一些相關(guān)的歷史材料，包括一些圖片或者視頻等，以多種形式為學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生從中感受到中國共產(chǎn)黨在面對外強入侵時的正確引領(lǐng)、革命先驅(qū)們表現(xiàn)出的臨危不懼和視死如歸的英雄氣概，讓學(xué)生們了解我們中華人民共產(chǎn)黨人的氣魄，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，促進學(xué)生品德素養(yǎng)的提高。同時，也可以拓展一些課外素材，讓學(xué)生能夠更加了解那個年代發(fā)生的事件與歷史背景，對學(xué)生進行深入內(nèi)心的德育教育。

三、教師以身作則，使學(xué)生切身感受德育理念

教師應(yīng)該言傳身教，注意自己的一言一行，為孩子樹立榜樣、引領(lǐng)新風。教師應(yīng)該在課堂上立下規(guī)矩：不遲到，不早退，教師應(yīng)該以身作則，對于學(xué)生一視同仁，對于自己犯下的錯必須自己承認并改正，讓孩子知道無規(guī)矩不成方圓。對自己說下的話負責任，并且承擔相應(yīng)的后果，做到言必出，行必果。語文是一門語言教育的集大成者，在語文教學(xué)開展中，有很大的發(fā)揮空間供我們?nèi)ヌ剿髋c實施。但在現(xiàn)在的實際生活與教育過程中，即便我們都知道德育與學(xué)科教育是相互滲透、互為表里的關(guān)系。但在真正的教育教學(xué)過程中，依舊會充斥著這樣那樣的問題。顯而易見，流于形式、形式傳統(tǒng)單調(diào)的教育教學(xué)模式不能真正起到德育教育的深層促進作用，傳統(tǒng)的德育熏陶無非就是在課程要求的基礎(chǔ)上，給學(xué)生進行普及與介紹。但是隨著新課改的推行，有越來越多的教學(xué)方式與方法可以被運用到基礎(chǔ)德育的教學(xué)中。

例如，現(xiàn)在從城市到鄉(xiāng)村、從繁華到偏遠。我國的教育從硬件到師資，這之間的差距正在逐漸減小，課堂開展形式也不再單調(diào)固定，像翻轉(zhuǎn)課堂、課堂15分鐘等，都是在現(xiàn)當代教育改革的大環(huán)境下的高效學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們從前的教師與課堂可能僅僅是一人一書一講臺的模式[3]，但是現(xiàn)在幾乎可以在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)的先進性、實時性、全面性為學(xué)生展示很多與課堂課程相關(guān)的事件與新聞，讓學(xué)生們眼見為實，真正做到學(xué)于心并寓于行。六年級課文朱自清《匆匆》一文，措辭優(yōu)美、結(jié)構(gòu)緊密，不僅能讓學(xué)生掌握并積累足夠多的寫作素材，在學(xué)習(xí)中也能體會到作者想要傳達出來的思想感情，他借助匆匆而去的四時為我們傳達出他想要告訴我們的真理，莫等閑，白了少年頭，空悲切。教師在這個過程中可以做到有效引領(lǐng)和專業(yè)指導(dǎo)，組織一個課文誦讀的環(huán)節(jié)，組織學(xué)生分組、分角色進行誦讀與理解，讓學(xué)生深入作者的心境，體會作者的思想感情，將看似高深難懂的德育教育帶到學(xué)習(xí)當中、生活中，讓學(xué)生切身感受德育、學(xué)習(xí)德育、運用德育。

四、采用多元教育方式，有效開展德育教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透德育知識，就是教師在講課的同時，將德育知識充分結(jié)合到語文素材中，使語文知識和思想道德內(nèi)容有機結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文教材的同時，潛移默化地提升自身修養(yǎng)。教師應(yīng)在語文學(xué)習(xí)中正確引導(dǎo)學(xué)生、在課下多去了解德育知識并多多分析，爭取讓孩子一聽就會。在課上，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，促進學(xué)生發(fā)展。對學(xué)生德育方面的熏陶與培養(yǎng)本就不是一朝一夕的事情，需要全體教師共同努力與創(chuàng)新。學(xué)生也只是這多層教育環(huán)節(jié)中的其中一環(huán)，教師應(yīng)在課堂上深化德育教育。語文教育本就與其他學(xué)科的教育大相徑庭，在一篇篇文章中本就蘊含著多元化的教育契機。教師要做的就是同學(xué)生一起，拓展完善德育與語文學(xué)科教育的有機統(tǒng)一與相互滲透。語文教學(xué)里充斥著太多太多的德育教育契機。例如，講述偉大父母的辛勤付出的文章，便可以向?qū)W生普及父母那濃烈而又無聲的愛，并激勵學(xué)生傳承中華文化的孝道，教學(xué)描寫祖國的文章與詩句的時候[4]，教師就可以告訴學(xué)生，我們應(yīng)該懷抱一顆熾熱的愛國之心、用行動努力捍衛(wèi)自己的國家等。諸如此類的內(nèi)容還有很多，在語文課堂上，教師和學(xué)生應(yīng)該努力挖掘與探索德育教育的元素。

五、有效采用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)德育情境

語文學(xué)科具有較強的綜合性，涉及的內(nèi)容大多與思想道德知識相關(guān)。小學(xué)生的注意力不易集中，較為浮躁，容易出現(xiàn)初步的逆反心理。因此，教師在進行課堂教學(xué)時，可以將德育作為授課的載體，深入剖析教材中的德育內(nèi)容，采用信息技術(shù)手段，為學(xué)生營造出良好的德育情境，在情境中渲染德育內(nèi)容，保證教學(xué)的實效性。在課堂中，教師要時刻保持耐心，在德育情境中為學(xué)生展示相應(yīng)的圖片及視頻資料，彰顯情境中德育教學(xué)的吸引力與感染力。

例如，教師在對《金色的魚鉤》這篇課文進行教學(xué)時，便要考慮學(xué)生是否理解了文章內(nèi)容，是否感悟了文章中想要表達的情感。此時，教師要結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出德育情境，播放有關(guān)紅軍戰(zhàn)士的視頻，營造出良好的情境，使學(xué)生有身臨其境之感，使他們更深刻地理解老班長的選擇，感受革命的力量與精神。通過這樣的教學(xué)方式，教師不僅可以提高自身的教學(xué)水平[5]，還能使學(xué)生形成舍己為人、無私奉獻的精神，貫徹德育理念。又如，教學(xué)《只有一個地球》這篇文章時，教師也要結(jié)合信息技術(shù)，將其作為德育教學(xué)的素材，向?qū)W生滲透愛護大自然、保護地球、維護自然界生態(tài)平衡的思想觀念。教師要播放視頻，帶給他們視覺上的沖擊，激發(fā)出學(xué)生環(huán)境保護的意識，更好地實現(xiàn)語文德育教學(xué)。

綜上所述，根據(jù)以上的分析與討論，我們可以知道德育教育與學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系是非常緊密的，在課堂教育過程中進行德育教育也是非常有效且可行的一個方法。德育對小學(xué)教育來說，是教師與學(xué)生需要不停探索與進行的一件事，小學(xué)生的自覺性不高、自律性不強，他們像是溫室里面培育的幼苗，在未經(jīng)風雨的外界還無法生長，這就需要具有專業(yè)知識能力的教師，利用他們的專業(yè)知識與能力去幫助引領(lǐng)學(xué)生的身心健康科學(xué)發(fā)展。教師要讓學(xué)生身心健康發(fā)展，成長為一名德智體美勞全面發(fā)展的社會人，這是教學(xué)的本質(zhì)與目標，讓德育教育滲透于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)無疑是行之有效的一種方式。