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淺析培養(yǎng)留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略

2022-01-02 21:45:18郭富清
安家(校外教育) 2022年7期
關(guān)鍵詞:留守兒童有效策略學(xué)習(xí)興趣

郭富清

摘要: 農(nóng)村小學(xué)生是一個(gè)相對特殊的群體,其中大多數(shù)學(xué)生的家長為了生計(jì)選擇外出務(wù)工,這些孩子從小不在家長身邊,成了留守兒童。并且,由于受到經(jīng)濟(jì).思想以及文化等方面的影響,一些留守兒童對學(xué)習(xí)的興趣薄弱,尤其是對數(shù)學(xué)這門課程?;诖?,如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成績,成為廣大教學(xué)工作者亟待探究的課題。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);留守兒童;學(xué)習(xí)興趣;有效策略

中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

在城市化進(jìn)程加快的背景下,農(nóng)村大量勞動(dòng)力流向城市,僅留下老年人與兒童,留守兒童群體身心發(fā)展?fàn)顩r欠佳是當(dāng)前農(nóng)村普遍存在的問題,而教育資源的缺失更是使農(nóng)村留守兒童所獲得的教育支持不足的重要原因。本文分析了影響留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的成因,并提出了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的策略,為農(nóng)村留守地區(qū)的教育提供參考,以期提高農(nóng)村留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、影響留守兒童數(shù)學(xué)成績的成因分析

首先,小學(xué)留守學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn),心智不成熟,但是由于父母長期不在身邊,造成很多學(xué)生的性格與心理十分敏感,甚至自卑,校園教育與家庭教育的斷層,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的倦怠心理更加明顯。其次,每個(gè)學(xué)生成長發(fā)育的速度都是不同的,家庭原因?qū)е潞芏鄬W(xué)困生不善于跟別人溝通交流,在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí),也羞于向別人尋求幫助,在理解能力低下、性格孤僻內(nèi)向、不能及時(shí)解決問題等內(nèi)外環(huán)境的影響下,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績往往會(huì)停滯不前[1]。再次,偏遠(yuǎn)地區(qū)由于基礎(chǔ)條件的限制,教師的教學(xué)手段相對單一,小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法完全調(diào)動(dòng),對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解都是模棱兩可的,間接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

二、培養(yǎng)留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略

(一)注重動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象的、具有大量數(shù)學(xué)符號(hào)的學(xué)科,因此具有一定的枯燥性,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)很難集中注意力,久而久之,有些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就會(huì)有所下降。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要講授理論知識(shí),更要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,結(jié)合所學(xué)知識(shí),給學(xué)生提供一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。也可以將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活是息息相關(guān)的,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,讓小學(xué)生在實(shí)踐過程中對所學(xué)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解,從而更加有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如,人教版四年級(jí)下數(shù)學(xué)中,學(xué)習(xí)“軸對稱和平移”時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解軸對稱圖形和平移,教師可以在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備一些圖形,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作以及自由組合演示給同學(xué)看。通過動(dòng)手操作讓學(xué)生更好地理解這節(jié)課的知識(shí),激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,幫助后進(jìn)生順利掌握本節(jié)課的知識(shí)。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小,單一、枯燥的教學(xué)方式很容易引起他們的抵觸與排斥心理,導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠、抵觸等不良情緒。因此,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,積極創(chuàng)新教學(xué)方式與方法,讓學(xué)生在多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中切實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)新知識(shí),以保證在數(shù)學(xué)課上有更多的時(shí)間與精力學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí),從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。但是,有些學(xué)生總是不能認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。針對這一情況,教師可以創(chuàng)新性地采用“小先生制”教學(xué)模式,即學(xué)生要在認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上輪流充當(dāng)“小先生”,在數(shù)學(xué)課堂上或?qū)W習(xí)小組內(nèi)給大家講解和梳理將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生為了當(dāng)好“小先生”,就會(huì)在課下積極完成預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣,學(xué)生不但復(fù)習(xí)、鞏固了知識(shí),而且提升了表達(dá)能力,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

(三)開展游戲教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)源于生活,系于生活.農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相對較多,在實(shí)際生活中也更貼近自然,因此在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇一些生活中常見的物品作為教學(xué)工具,既可以增強(qiáng)學(xué)生對課堂的新鮮感,也能鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

例如,在“位置與方向”一節(jié)的學(xué)習(xí)中,教師可以引入“數(shù)對”這一概念進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生切實(shí)感受到實(shí)際生活中運(yùn)用“數(shù)對”確定位置的重要性。比如,教師可以用蘋果、水杯、黑板擦等學(xué)生熟知的物品作為教學(xué)工具,通過游戲互動(dòng)提高學(xué)生位置學(xué)習(xí)的參與度.教師可以在課前將這一物品藏在某同學(xué)的桌洞中,并讓這名同學(xué)保密,而后在課上開啟“尋寶游戲”,選一名同學(xué)在教師的指導(dǎo)下尋找這一物品。教師可以說“這個(gè)寶物在教室從前往后數(shù)第二排,從左往右數(shù)第二列,你能在三分鐘內(nèi)找到嗎?”這一游戲可以重復(fù)進(jìn)行幾次,讓學(xué)生留有深刻印象,為后面確定位置的數(shù)學(xué)教學(xué)做好鋪墊工作。

(四)實(shí)施分組教學(xué),改善學(xué)生學(xué)習(xí)困境

部分留守兒童較為內(nèi)向、孤僻,很少與他人交流、互動(dòng),因此對于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),可以嘗試將教學(xué)互動(dòng)作為入手點(diǎn)。如常見的有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

例如:在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,教師可以通過分組競技的方式展開教學(xué),如下:帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,走到體育場地。接著,將提前制作好的含有“100以內(nèi)加減法”題目的標(biāo)簽?zāi)贸鰜?,將其分發(fā)給各個(gè)小組,如10人一組,除了第一位接力跑的組員,其余的九名組員背后都貼上了標(biāo)簽,在接力過程中,學(xué)生不僅要完成相應(yīng)的跑步任務(wù),還需要計(jì)算出標(biāo)簽習(xí)題的答案,跑得最快且正確率最高的小組可以獲得精美的小禮品,這樣學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更加高漲??梢园l(fā)現(xiàn)的是,在競技過程中,各個(gè)小組表現(xiàn)得十分積極,全身心融入其中,為本組的榮譽(yù)而“戰(zhàn)”。以這樣的方式實(shí)施教學(xué),可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的形式,在一定程度上提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加活潑、開朗[2]。

三、結(jié)語

總而言之,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的,可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,產(chǎn)生事半功倍的效果,使人受益終身。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),促進(jìn)其更好更全面地成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉楠楠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略[J].赤子(上中旬),2017(300).

[2]董文虎.淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].文理導(dǎo)航,2019(02).

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