邱喜群

摘要：學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)校之外，其余的時(shí)間都在家庭當(dāng)中，而家長(zhǎng)就是學(xué)生的第一任教師，所以，家長(zhǎng)的教育對(duì)學(xué)生是十分重要的，在潛移默化中影響著學(xué)生。在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，班主任要及時(shí)的和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，更進(jìn)一步的了解學(xué)生，全面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：班主任、家庭教育、滲透策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在班級(jí)教學(xué)的時(shí)候滲透家庭教育，進(jìn)行家校聯(lián)合，向家長(zhǎng)宣傳正確的教育理念，以此來提高家長(zhǎng)的教育能力，英國(guó)著名的“曼徹斯特調(diào)查報(bào)告”指出：“教育成功的至要因素在于家庭環(huán)境內(nèi)，家庭因素的重要性幾乎兩倍于社區(qū)與學(xué)校兩項(xiàng)因素之和?！鄙倌陜和窃趯W(xué)校、社會(huì)和家庭三種環(huán)境下成長(zhǎng)的。學(xué)校教育和家庭教育相互融合、相互貫通，統(tǒng)一教育， 從心理學(xué)的角度來講，家長(zhǎng)應(yīng)該探索學(xué)生“心理規(guī)律”積極或消極影響，并趨利避害的發(fā)揮他們的作用，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生成為優(yōu)秀的人才。

一、班主任管理中家庭教育滲透意義

家庭教育對(duì)學(xué)生來講，既是搖籃教育，又是啟蒙教育，又是終生教育。家庭教育的任務(wù)是為了讓學(xué)生在走向社會(huì)之后，做好從身體、文化、思想、道德上的充分準(zhǔn)備。需要家長(zhǎng)及時(shí)的掌握學(xué)生的身心發(fā)展的客觀規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。通過家庭教育的滲透，能夠幫助班主任更加全面的了解學(xué)生的脾氣和性格，以及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)的轉(zhuǎn)換教育的理念。而家長(zhǎng)也可以及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、班主任管理中家庭教育滲透策略

1.統(tǒng)一教育的觀念

家庭教育能不能取得成功需要觀察家長(zhǎng)的教育理念，家長(zhǎng)的觀念是否正確非常關(guān)鍵，錯(cuò)誤的教育理念會(huì)把學(xué)生帶偏，甚至?xí)绊懡處煹慕逃?，我們古代就有“孟母三遷”、“岳母刺字”的故事 。只有家長(zhǎng)保持正確的教育觀念，才能夠良好的提高學(xué)生。這就需要班主任及時(shí)的知道家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)傳輸正確的觀念，以此來轉(zhuǎn)變之前教育方法。班主任需要積極的向家長(zhǎng)傳播科學(xué)的、適合學(xué)生的教育方法，讓家長(zhǎng)明白教育的目的，并且逐步的形成正確的親子觀念。讓學(xué)生在家庭中也享受到良好的教育。教師應(yīng)該告訴家長(zhǎng)，學(xué)生有時(shí)會(huì)模仿家長(zhǎng)的言行，在學(xué)生面前，需要家長(zhǎng)規(guī)范自己的言行舉止，對(duì)于子女不能溺愛，否則會(huì)造成學(xué)生成長(zhǎng)的問題。[1]要用積極的狀態(tài)來面對(duì)學(xué)生，以此來熏陶學(xué)生。在學(xué)校，需要教師規(guī)范自己，除了家長(zhǎng)，學(xué)生和班主任相處的時(shí)間是最多的，班主任需要給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，通過潛移默化的影響，來學(xué)生的德育水平。有家長(zhǎng)給教師反映，學(xué)生在家里經(jīng)常和家長(zhǎng)“對(duì)著干”學(xué)生產(chǎn)生反抗心理。教師在和學(xué)生溝通的時(shí)候了解到，之前學(xué)生做錯(cuò)事的時(shí)候，父母一次、兩次、甚至三四次不斷的重復(fù)換個(gè)角度批評(píng)學(xué)生，學(xué)生感覺自己被同樣的錯(cuò)誤揪住不放，因此產(chǎn)生了逆反心理。教師和家長(zhǎng)及時(shí)的交流，告訴家長(zhǎng)正確的教育方法，逐漸的改變家長(zhǎng)的教育理念。之后，學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系逐漸緩和，進(jìn)一步的促進(jìn)了學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

2.及時(shí)和家長(zhǎng)溝通

家庭教育是一門心理科學(xué)，更是一門心理藝術(shù)，掌握好這門科學(xué)，并且良好的用在學(xué)生的教育中，才能夠真正的培養(yǎng)學(xué)生，素材成才，讓學(xué)生走向成功之路。在貫徹家庭教育的時(shí)候，需要班主任及時(shí)的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并且是和不同的家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)明白學(xué)校的育人理念。每個(gè)家長(zhǎng)都有自己不同的觀念以及自己的想法，在溝通的過程中，需要班主任掌握不同的溝通技巧，來面對(duì)不同的家長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)自我意識(shí)較強(qiáng)，認(rèn)為自己的教育觀念十分正確，不愿意和班主任統(tǒng)一教育的方法，甚至不同班主任進(jìn)行溝通。這就阻礙了班主任了解學(xué)生，不能夠掌握學(xué)生的情況。班主任應(yīng)該抓住每個(gè)家庭的特點(diǎn)，以此來分為不同的層次，采取不同的方法進(jìn)行交流。這就需要班主任調(diào)查和分析家長(zhǎng)的職業(yè)以及文化程度，還有家庭教育的思想，心里有一個(gè)良好的規(guī)劃。[2]對(duì)于一些信任教師的家長(zhǎng)，班主任要及時(shí)的把學(xué)生在校期間的表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，讓學(xué)生了解自己的孩子，增加家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的信心。在溝通的過程中，班主任要及時(shí)的和家長(zhǎng)交換想法，沒有一個(gè)教育的方法是十全十美的，學(xué)生能不能不斷的成長(zhǎng)，主要取決于班主任和家長(zhǎng)是不是認(rèn)真教導(dǎo)，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，正確的教導(dǎo)學(xué)生。不要受到傳統(tǒng)觀念的影響，站在學(xué)生的角度來思考問題。不能使用家長(zhǎng)的思維來教育學(xué)生，缺乏新型的理念，使用老舊的方法來控制學(xué)生，會(huì)阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)。一些學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并且能夠快速的掌握教師講解的重點(diǎn)，是因?yàn)閷W(xué)生受到良好的家庭環(huán)境的影響。

3.尊重每一位家長(zhǎng)

由于班主任和家長(zhǎng)的角度不同，思考的方式也不同，每個(gè)人都有自己的理念，由于理念的不同，所以導(dǎo)致在交流的過程中，或產(chǎn)生差異。這就表明教師和家長(zhǎng)的教育會(huì)產(chǎn)生不同，能夠在不斷的調(diào)整中進(jìn)行互補(bǔ)。中職學(xué)生來源數(shù)量上體現(xiàn)出：隔代教養(yǎng)比例增大、外來務(wù)工家庭增加、特殊家庭比例上升、農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校增多等特點(diǎn)，通過班主任和家長(zhǎng)的互補(bǔ)模式，能夠從不同的角度來提高學(xué)生。在班主任進(jìn)行家庭教育的時(shí)候，要學(xué)習(xí)家長(zhǎng)正確的教育觀念，尊重家長(zhǎng)，在雙方溝通的過程中，做到互相理解，一起進(jìn)步，達(dá)到正確教育學(xué)生的共同目的，向“為提高家庭教育質(zhì)量服務(wù)”和服務(wù)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變模式。在溝通的過程中，需要班主任掌握良好的語言藝術(shù)，不僅要進(jìn)行有效的溝通，還需要家長(zhǎng)接納班主任的教育理念。班主任的溝通水平就顯得非常重要，只有好的言語才能夠取得家長(zhǎng)的認(rèn)同，拉進(jìn)家長(zhǎng)和班主任之間的距離，以此來獲得家長(zhǎng)的信任，才能夠做好家庭教育。班主任是非常重要的存在，是家庭和學(xué)習(xí)之間溝通的橋廊，做好家庭教育的班主任的工作之一，班主負(fù)擔(dān)著非常重要的責(zé)任。[3]在面對(duì)家長(zhǎng)的時(shí)候，要保持真誠(chéng)的態(tài)度，和家長(zhǎng)站在同一個(gè)地位上進(jìn)行交流。還需要及時(shí)的向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，對(duì)于一些班主任身上沒有的知識(shí)或者技能，家長(zhǎng)能夠良好的應(yīng)用，在互相學(xué)習(xí)的過程中，不斷的提高自身的教育理念。班主任和家長(zhǎng)要做到相互合作，彼此信賴，共同教導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生的教育放在重中之重，全面的培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，對(duì)于學(xué)生的教育，學(xué)校教育和家庭教育缺一不可，在班主任的管理中滲透家庭教育，能夠幫助班主任全面的了解學(xué)生，尋找更加適合學(xué)生的教育方法。通過學(xué)校和家庭良好環(huán)境的熏陶，帶領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁素梅.家庭教育中也要滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德教育——班主任與家長(zhǎng)談傳統(tǒng)美德教育的點(diǎn)滴體會(huì)[J].新課程（中學(xué)），2010（12）：152-153.

[2] 王崧.班主任指導(dǎo)家庭教育的策略與方法研究[J].中小學(xué)班主任，2021（11）：42-43.