陳艷

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一條曲折且復(fù)雜的道路，不僅需要能夠在當(dāng)下打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更需要從長遠(yuǎn)角度進(jìn)行栽培并加以引導(dǎo)。因此，初中數(shù)學(xué)課程上使用思維導(dǎo)圖，其目的正在于幫助學(xué)生打好當(dāng)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師通過思維導(dǎo)圖對各數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行全面梳理，以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，進(jìn)一步在加深數(shù)學(xué)理解與記憶的同時培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯、思維發(fā)散思維，以提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：數(shù)學(xué)學(xué)科歷來以抽象、邏輯性強(qiáng)為特點(diǎn)，且各個知識點(diǎn)之間相輔相成，呈現(xiàn)緊密聯(lián)系又互為一體特征，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)該學(xué)科時會遇到多種困難。因此，為了能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)理解、分析、記憶能力，便可使用思維導(dǎo)圖，以此來轉(zhuǎn)化原本抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，使之變得更加層次分明卻邏輯清晰，通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)建系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯清晰的數(shù)學(xué)知識框架。在更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識的同時，學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的氛圍進(jìn)一步得到烘托，在開拓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野的同時，進(jìn)一步夯實學(xué)生高效學(xué)習(xí)能力，為進(jìn)一步奠定數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)之基為努力。

一、思維導(dǎo)圖特征與應(yīng)用價值

思維導(dǎo)圖又被稱為心智圖，能夠增強(qiáng)使用者充分利用右腦超強(qiáng)記憶的能力、立體思維能力、總體規(guī)劃能力、分析和解決問題的能力，是時下教育領(lǐng)域中的“明星產(chǎn)品”。具體而言，思維導(dǎo)圖是一種以激發(fā)左右腦協(xié)同工作為主的圖示化工具，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，是目前最受歡迎的教學(xué)輔助道具之一[1]。將其運(yùn)用在教育教學(xué)領(lǐng)域之中，不僅可以通過層次鮮明、多維度的圖示進(jìn)行深入淺出的講解，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過左右腦協(xié)同工作以加強(qiáng)理解與記憶，而這種多維度思考與圖形并存的可視法記憶學(xué)習(xí)手段，更有助于使教材知識結(jié)構(gòu)邏輯清晰，提升教師對知識的整體把握與執(zhí)教能力。

二、思維導(dǎo)圖下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高效備課

教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，其教學(xué)效果是否足夠高效，不僅取決于教師的授課能力，更取決于其授課前期的備課能力。因為備課是授課的前期工作，所以備課質(zhì)量的好壞一定程度上就決定著課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量，能否用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)足學(xué)好。因此，教師在備課階段可以使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課，按照思維導(dǎo)圖層次分明、邏輯清晰的特點(diǎn)將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的講解，從而最大程度用好課內(nèi)固定教學(xué)時間，以保障教學(xué)具有針對性[2]。

以湘教版初中九年級數(shù)學(xué)“比例線段”為例，教師在備課階段便可使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行重難點(diǎn)分析，取學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的意義、概念、應(yīng)用等進(jìn)行多層次劃分。如此一來，教師的備課以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識為核心，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)輔助進(jìn)行備課，更加可以將數(shù)學(xué)知識變得深入淺出，而且學(xué)生在初期接觸新知識時就能有效掌握，也可更加便于后續(xù)開展學(xué)習(xí)，其教學(xué)效果也得到了基本保障。

（二）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效講解

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門注重思維發(fā)展的學(xué)科，在學(xué)習(xí)時無論是學(xué)習(xí)還是實踐，都需要學(xué)生動用大量的邏輯思維與抽象思維，對于許多學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科都存在一定的困難性。因此，教師在進(jìn)行課內(nèi)授課中，可使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課以幫助學(xué)生進(jìn)行有效理解。同時，思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)輔助，如果教師將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)課堂之中，無論是教學(xué)思路還是教學(xué)規(guī)劃，都可以變得更加清晰，有別于傳統(tǒng)的板書，可以使數(shù)學(xué)知識變得更加具有形象性、直觀性，盡可能幫助學(xué)生理解并及時消化吸收。

以湘教版初中九年級數(shù)學(xué)“一元二次方程”為例，該課程知識重難點(diǎn)較多，比如解一元二次方程;一元二次方程根的判別式;一元二次方程應(yīng)用題等，以及一元二次方程的定義;韋達(dá)定理等。這些知識都是需要教師在課上講解并讓學(xué)生及時掌握的。因此，教師可在課上使用思維導(dǎo)圖講解相關(guān)知識，同時在進(jìn)行講解時運(yùn)用思維導(dǎo)圖講解清楚解題思維和過程，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠及時掌握并加強(qiáng)理解。再者，一元二次方程的解題方法，如直接開方法;因式分解法;配方法;求根公式法等，都可以使用思維導(dǎo)圖配合講解。如此一來，通過使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生掌握了一元二次方程的基本概念與應(yīng)用和解題思路，同時快速梳理其知識重難點(diǎn)，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解解題思路并夯實強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握思維導(dǎo)圖繪制方法

事實上，教師在課上利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這只是教學(xué)的第一步，更重要的是教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以掌握并加以運(yùn)用，既要傳授知識也要教方法。因此，教師需要在課上將思維導(dǎo)圖的繪制方法傳授給學(xué)生，以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)自學(xué)能力。尤其需要注意的是，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的自學(xué)能力后，一些適用于基礎(chǔ)性與加強(qiáng)性的學(xué)習(xí)工作都可交與學(xué)生完成，引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效整理與分析，以最大程度提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，課程“反比例函數(shù)”這一課，教師便可指導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制學(xué)習(xí)，精心設(shè)計思維導(dǎo)圖版面，用精美的插圖、優(yōu)美的文字，創(chuàng)造出一張張圖文并茂的作品[3]。期間，在指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖過程中，學(xué)生通過及時整理與總結(jié)相關(guān)知識，學(xué)生所設(shè)計的思維導(dǎo)圖樣式新穎設(shè)計獨(dú)特，且知識脈絡(luò)清晰?；蛘呤峭ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)的形式及時研討交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，此過程同樣也是一個不斷深化理解的過程。

三、結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的使用，始終應(yīng)當(dāng)立足數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中細(xì)化分解知識重難點(diǎn)，在完成基礎(chǔ)知識講解中讓學(xué)生掌握其數(shù)學(xué)原理。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)始終堅持更新自身的教育理念，本著精耕細(xì)耘的精神指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生及時使用思維導(dǎo)圖查漏補(bǔ)缺并全面提升，為學(xué)生當(dāng)前與未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗娟.關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的實踐研究[J].新課程，2021（29）：72.

[2]徐文鑫.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用探究[J].新課程，2021（29）：129.