楊干

摘要：近年來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)逐漸受到重視，作為一門帶有藝術(shù)特征的學(xué)科，若教師在教學(xué)中采取傳統(tǒng)教學(xué)手段很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，隨著傳統(tǒng)文化的發(fā)展，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要性，如果可以將小學(xué)音樂(lè)與傳統(tǒng)文化融合在一起，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此，文章將從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)融合傳統(tǒng)文化的意義入手，重點(diǎn)研究在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化的路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);傳統(tǒng)文化;教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：中國(guó)有五千年歷史，積累下大量?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化與音樂(lè)藝術(shù)，為培養(yǎng)小學(xué)生民族文化精神，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀與審美觀，可以將傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂(lè)融合在一起，在豐富小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能增強(qiáng)小學(xué)生情感體驗(yàn)。因此，怎樣促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)與傳統(tǒng)文化的融合便成為值得思考的問(wèn)題。

一、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化的意義

（1）有利于提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于心智發(fā)育階段，注意力時(shí)間短，很容易在課堂學(xué)習(xí)中開(kāi)小差，如果教師在音樂(lè)教學(xué)中采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，難以吸引學(xué)生注意力。而將傳統(tǒng)文化引入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中則能充分活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，從而提升小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)[1]。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生審美能力

傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂(lè)的融合，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好審美能力。同時(shí)，隨著傳統(tǒng)文化進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂，學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)、傳統(tǒng)樂(lè)器的了解也會(huì)增多，讓學(xué)生在感受音樂(lè)美的同時(shí)，也能有效提升審美能力。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)融合傳統(tǒng)文化的路徑

（1）引入中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)作品

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化可以從引入傳統(tǒng)音樂(lè)作品入手，通過(guò)分析我中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)作品可以發(fā)現(xiàn)，十分注重情感表達(dá)，其中融合了音樂(lè)創(chuàng)作者的情感，使得音樂(lè)作品更具藝術(shù)魅力。在傳統(tǒng)教育理念下，教師在向?qū)W生傳授樂(lè)理知識(shí)時(shí)，則往往輕視了對(duì)個(gè)人情感的培養(yǎng)，學(xué)生也無(wú)法參與互動(dòng)教學(xué)，只能被動(dòng)的接受知識(shí)灌輸[2]。而在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了改變，不僅需要學(xué)生掌握基本樂(lè)理知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人情感，因此，教師可以將傳統(tǒng)音樂(lè)作品引入其中，讓學(xué)生通過(guò)欣賞傳統(tǒng)音樂(lè)作品感受創(chuàng)作者融入其中的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化對(duì)樂(lè)理知識(shí)的把握能力。如教師可以將《二泉映月》、《賽馬》等音樂(lè)引入到教學(xué)中，讓學(xué)生以小組為單位探究阿炳的人生經(jīng)歷，了解馬頭琴的故事，這些故事都具有一定的教育意義，能夠幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀念，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)進(jìn)一步提升，只有學(xué)生感興趣，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）引入中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)器樂(lè)

我國(guó)有大量的傳統(tǒng)器樂(lè)，這些器樂(lè)形式多樣，不同的器樂(lè)所演奏的曲目與表現(xiàn)形式也各不相同，同時(shí)每種器樂(lè)中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化也存在差異，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入傳統(tǒng)音樂(lè)器樂(lè)，以此促進(jìn)藝術(shù)修養(yǎng)，提升審美能力。如在學(xué)習(xí)用聲音編織故事時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放編鐘的音樂(lè)視頻，講述編鐘的興起、來(lái)歷、構(gòu)造等[3]。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古人的智慧，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。同時(shí)，教師也可將便于攜帶的傳統(tǒng)器樂(lè)帶入到課堂中，如二胡、馬頭琴、笛子、簫、塤等，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏這些器樂(lè)，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)器樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性，教師可以為學(xué)生播放電影《閃光少女》中西器樂(lè)對(duì)抗的視頻片段，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)器樂(lè)有深度了解與把握。

（3）創(chuàng)設(shè)經(jīng)典音樂(lè)欣賞課程

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生審美能力，創(chuàng)設(shè)欣賞課程是不可缺少的一部分，隨著小學(xué)生欣賞音樂(lè)能力的提升，不僅可以開(kāi)拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生思維，還能有效提升音樂(lè)欣賞能力。為豐富小學(xué)音樂(lè)課堂，教師可創(chuàng)設(shè)音樂(lè)欣賞課程，引入少數(shù)民族歌曲等豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的審美能力[4]。如在創(chuàng)設(shè)經(jīng)典音樂(lè)欣賞課程時(shí)，教師可為學(xué)生播放央視音樂(lè)頻道《經(jīng)典永流傳》節(jié)目，該節(jié)目中所演唱的歌曲既具有深度，又引經(jīng)據(jù)典，對(duì)提升學(xué)生文化素養(yǎng)大有裨益。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從歌曲中找出引經(jīng)據(jù)典的內(nèi)容，既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，又能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化意識(shí)的審美能力，更對(duì)培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感有一定作用。

（4）組織傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化，豐富教學(xué)內(nèi)容，教師也結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況組織傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)特征創(chuàng)編適合本校學(xué)生使用的教材，舉辦器樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與把握音樂(lè)知識(shí)。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中也可設(shè)計(jì)與音樂(lè)知識(shí)相關(guān)的競(jìng)賽，競(jìng)賽題目分別為必答題、搶答題、輪答題等，將學(xué)生劃分成多個(gè)小組，鼓勵(lì)他們以小組為單位回答題目，這樣的教學(xué)方式既充滿了趣味性，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也可組織學(xué)生表演音樂(lè)情景劇，讓學(xué)生在音樂(lè)情景劇中深度解讀音樂(lè)內(nèi)涵，激發(fā)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[5]。此外，應(yīng)緊跟實(shí)事政策，創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式，如在學(xué)習(xí)雙減政策實(shí)施以后，各個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)了課后延時(shí)服務(wù)，可以在課后延時(shí)服務(wù)中增設(shè)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程，鼓勵(lì)喜歡音樂(lè)的學(xué)生進(jìn)入課堂，專門學(xué)習(xí)中西音樂(lè)知識(shí)與器樂(lè)，這樣不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與把握傳統(tǒng)文化，還能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。學(xué)校方面每隔一段時(shí)間組織一次音樂(lè)比賽活動(dòng)，例如以歌唱祖國(guó)為主題的音樂(lè)比賽、以演奏傳統(tǒng)器樂(lè)為主題的器樂(lè)比賽等。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)是否感興趣主要與教師所采用的教學(xué)方法有關(guān)，為做好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，教師應(yīng)充分了解小學(xué)生心理，將傳統(tǒng)文化合理的融入到音樂(lè)教學(xué)中，重視傳統(tǒng)音樂(lè)作品、故事、器樂(lè)的引入，并創(chuàng)新教學(xué)形式與教學(xué)手段，只有這樣才能活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，以此增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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