梁彩媚

摘要：基于素質(zhì)教育背景下，將中華傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)教學(xué)中的呼聲越來(lái)越高，在英語(yǔ)課堂中講好中國(guó)故事，從而讓學(xué)生接受我國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶，助力學(xué)生形成篤正的文化品格，并提升自身文化交際能力，深化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵?；诖耍⒄Z(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和文化并重，從而提升學(xué)生文化素養(yǎng)。本文分析了將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)的策略，旨在深化教學(xué)改革，也豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);中華傳統(tǒng)文化;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)非常重視中華傳統(tǒng)文化的傳承，不管是義務(wù)教育，還是大學(xué)教育，對(duì)于文化教育工作都秉持支持的態(tài)度。小學(xué)階段的學(xué)生像是一張白紙，對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的了解并不多，身為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)肩負(fù)起傳承、發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，幫助學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生民族自信心，也促使學(xué)生形成跨文化溝通和傳承我國(guó)文化的能力，汲取中國(guó)智慧，講好中國(guó)故事，傳承民族精神。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)注重的事項(xiàng)

英語(yǔ)教師在選擇中國(guó)故事、滲透中華文化時(shí)應(yīng)以教材為紐帶，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，保留故事的文化精髓，具體需注重以下三點(diǎn)。

（1）注重關(guān)聯(lián)性

英語(yǔ)學(xué)科有其規(guī)定的內(nèi)容、篇幅，這在一定程度上限制了學(xué)生文化學(xué)習(xí)。教師融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的并不是為了取代英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，而是要在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂，了解其他國(guó)家文化時(shí)，也能了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，所以教師應(yīng)注重中華傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。

（2）堅(jiān)持實(shí)用性

生活是故事的產(chǎn)地，同樣也是文化的根基，所以教師在融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)用性的原則，做到與學(xué)生實(shí)際生活相契合。具體到實(shí)際教學(xué)中，教師需從三方面入手，一是與學(xué)生日常生活相結(jié)合，比如傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗等;二是結(jié)合鄉(xiāng)土文化，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化更為了解;三是結(jié)合時(shí)代發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生銘記歷史，放眼未來(lái)。

（3）突出綜合性

學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，一方面是為了解我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，另一方面是為了從中汲取我國(guó)傳統(tǒng)文化的精神、內(nèi)涵，借此來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。因此，教師應(yīng)突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的綜合性，借由傳統(tǒng)文化來(lái)發(fā)展學(xué)生審美能力，感受中國(guó)人民的智慧，同樣也提升學(xué)生文化品位、思想品質(zhì)等，促使學(xué)生樹立正確的思想觀念，成為新時(shí)代高素質(zhì)、高能力的小學(xué)生。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化仍然存在很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，作為教師應(yīng)直面這些問(wèn)題，并增強(qiáng)自身對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，分析中外文化之間的差異，有效推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科之間的融合，達(dá)到深化學(xué)生文化認(rèn)同感，提升學(xué)生愛國(guó)主義精神的目的，具體可以從以下三方面入手。

（1）語(yǔ)言與文化并重，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類型的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的是為課程要求，同樣也是為更好的使用英語(yǔ)。因此，教師應(yīng)明確英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，做到語(yǔ)言與文化并重，結(jié)合實(shí)際情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，使學(xué)生理解在不同環(huán)境中語(yǔ)言所起到的作用，以此來(lái)緩解不同文化之間的矛盾，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的理解。

在小學(xué)英語(yǔ)教材中有很多關(guān)于日?；顒?dòng)、節(jié)假日、個(gè)人情況等與學(xué)生實(shí)際生活相契合的內(nèi)容，這也為教師融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了契機(jī)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等，處理好語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系，使傳統(tǒng)文化的融入對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言是順其自然。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Happy birthday！”這單元內(nèi)容時(shí)，教師可以采取主題教學(xué)的方式，借助“生日”這一主題，在其中融入與主題相關(guān)的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解在我國(guó)傳統(tǒng)文化中在生日當(dāng)天會(huì)做的事情。就像西方國(guó)家過(guò)“圣誕節(jié)”是為了慶祝耶穌誕生，其生日被稱之為“圣誕”，但“誕”字在古代并不是所有人都可以使用的，在封建王朝只有皇族才能使用，皇帝生日為“圣誕”，太子生日為“壽誕”，而且在古代只有超過(guò)六十歲才能做壽。通過(guò)這樣的方式，借由單元主題讓學(xué)生了解中西文化的差異，提升學(xué)生對(duì)我國(guó)文化的了解，也強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)。

（2）提升自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，深化教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，自身對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解也決定了教學(xué)效果，所以教師應(yīng)不斷提升自身文化素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化。針對(duì)這一問(wèn)題，首先，學(xué)校應(yīng)開展相應(yīng)的文化培訓(xùn)，組織教師參加文化交流以及培訓(xùn)課程，或是邀請(qǐng)民間藝術(shù)傳承者來(lái)到校園中，向教師傳授相關(guān)的技能和文化知識(shí)，采取筆試、線上答題、知識(shí)競(jìng)賽等方式，來(lái)提升英語(yǔ)教師文化素養(yǎng)，為英語(yǔ)課程教學(xué)做好準(zhǔn)備。其次，教師自身也應(yīng)注重學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過(guò)閱讀文化經(jīng)典著作、鄉(xiāng)土文化、社會(huì)風(fēng)尚等，強(qiáng)化自身對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，借此在日常教學(xué)中滲透我國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，也能接觸和學(xué)習(xí)到更多我國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

（三）鏈接其他學(xué)科，提升學(xué)生文化素養(yǎng)

文化是多元化的，為發(fā)展學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，教師可以與其他學(xué)科相鏈接，形成學(xué)科聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生深入了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，也有效提升學(xué)生文化素養(yǎng)。例如，在美術(shù)教學(xué)中涉及到了我國(guó)傳統(tǒng)服飾、水墨畫等內(nèi)容，教師在開展英語(yǔ)課堂時(shí)也可以適當(dāng)?shù)囊肱c此相關(guān)的故事，讓學(xué)生閱讀并分析。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生感受我國(guó)人民的智慧。其次，教師也可以將英語(yǔ)與音樂課程相鏈接，引入故事曲目，提升學(xué)生文化品位，也吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

在文化互通、交流的時(shí)代下，身為教師，應(yīng)肩負(fù)起弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的責(zé)任，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以多元化的方式融入到小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和感悟，也讓學(xué)生成為傳統(tǒng)文化的繼承者和傳承者。同樣，借助傳統(tǒng)文化，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中西方文化之間的異同，吸取其精華，不斷提升自身文化素養(yǎng)，樹立正確的世界觀，成為具有中國(guó)心、國(guó)際范的優(yōu)秀小學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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