趙華飛

摘要：基于素質(zhì)教育背景，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為語文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是語文教師面臨的新課題。尤其在現(xiàn)代語文教學(xué)中，對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，不僅符合了時(shí)代的發(fā)展要求，而且對于學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)及健全人格具有重要的作用。因此，需要教師從學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生不斷實(shí)踐，在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使語文課堂成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的高效課堂，為初中語文課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建路徑

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

高效課堂是對傳統(tǒng)“高耗低效”課堂的修正和完善，主要指在相同的時(shí)間內(nèi)，完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)[1]。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，高效課堂更加關(guān)注教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果的雙優(yōu)，教師必須要跳出傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式的束縛，緊緊圍繞“語文核心素養(yǎng)”下的教學(xué)內(nèi)容，兼顧理論與實(shí)踐教學(xué)，更新和優(yōu)化教學(xué)手段，旨在促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展。

一、營造良好的課堂氛圍

有效的課堂氛圍是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，只有給學(xué)生營造出一個(gè)相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下，敢于表達(dá)自我、展示自我，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)致力于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍的營造[2]。一方面，教師在組織和開展課堂教學(xué)時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感，努力借助多樣化的課堂教學(xué)手段，激活課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。另一方面，在營造良好課堂氛圍的過程中，還應(yīng)努力營造新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中、生活中關(guān)愛學(xué)生，堅(jiān)持一視同仁，尊重學(xué)生的人格、想法等，使得學(xué)生在“親其師信其道”的影響下，逐漸愛上語文課程學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展

小學(xué)語文教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，通過小組內(nèi)激烈的思想碰撞，加深小學(xué)生對語文知識的理解和運(yùn)用，最終形成共識，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。要進(jìn)行科學(xué)合理的分組，確保每個(gè)小學(xué)生都擔(dān)任一定的職責(zé)，激活小學(xué)生的參與熱情，加強(qiáng)師生之間的溝通，在小組中獲得更大的進(jìn)步。課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是提升小學(xué)生思維能力的主要途徑[3]。在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語文課堂上，小學(xué)語文教師要為小學(xué)生設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的課堂提問，用問題引領(lǐng)小學(xué)生主動(dòng)去探究和思考，增強(qiáng)了小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識的欲望，從而掌握語文學(xué)習(xí)的方法。語文教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)具有層次性的問題，為每個(gè)小學(xué)生創(chuàng)造思考和回答問題的機(jī)會。小學(xué)語文教師還要認(rèn)清自己的角色，做好課堂的組織者和引導(dǎo)者，從講臺上走下來，多和小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，建立和諧、平等的師生關(guān)系，營造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，熱情鼓勵(lì)小學(xué)生大膽表述自己的意見和看法，培養(yǎng)小學(xué)生深入思考、敢于發(fā)問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課堂閱讀與課外積累相結(jié)合

在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，單純地激發(fā)學(xué)生的興趣，不足以達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)成為行之有效的辦法。語文教師可通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，學(xué)生通過進(jìn)行大量的積累，能夠開闊學(xué)生的視野，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要的意義。教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，可選擇較為精彩的范文，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的語感。小學(xué)語文教材中收錄了諸多名人名篇，對于當(dāng)前這些作品而言，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)及詞語較為精彩，教材中的作品完全可作為范文為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，語文教師可注重引導(dǎo)學(xué)生對精彩的內(nèi)容進(jìn)行背誦，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的積累量，而且對于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成同樣發(fā)揮著重要的作用。

例如，部編版小學(xué)語文《開國大典》這篇文章里，由于小學(xué)生沒有經(jīng)歷過曾經(jīng)的艱難險(xiǎn)阻，現(xiàn)在衣食無憂的生活無法讓學(xué)生深刻理解建國時(shí)毛主席激情澎湃的講話，也無法深入體驗(yàn)到人們當(dāng)時(shí)的心情，針對當(dāng)前這些難題而言，語文教師需要注重強(qiáng)化對學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研究，深入挖掘文本中的重要內(nèi)涵，確保學(xué)生通過反復(fù)誦讀文章，能夠從中獲取到一定的收獲，在實(shí)際的閱讀過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己喜歡的段落進(jìn)行背誦，確保學(xué)生深刻理解毛主席的講話，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生熱愛中國的思想感情。通過當(dāng)前這種教學(xué)模式的實(shí)施，不但能夠使學(xué)生深刻地理解作者的創(chuàng)作情感，而且對于提高語文實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量具有重要的意義，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠提高其自身的綜合實(shí)力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要深入挖掘教材中的內(nèi)容，并將其與核心素養(yǎng)相結(jié)合，同時(shí)要做好教學(xué)元素的融入，為學(xué)生打造高效的語文課堂，這樣才能夠運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李鏵.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究[J].學(xué)周刊，2021（03）：47-48.

[2]王丹.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及實(shí)現(xiàn)路徑[J].知識窗（教師版），2020（11）：48.

[3]陳瑞帶.淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].散文百家（新語文活頁），2020（11）：8.