楊和利

摘要：寄宿制初中學(xué)校學(xué)生大多是留守兒童，由于長期遠離父母，生活上、學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督和關(guān)愛，極易出現(xiàn)孤僻、自卑、焦慮等情緒，進而出現(xiàn)心理適應(yīng)、思想及行為習(xí)慣問題，對學(xué)生未來的成長造成極大的影響。因此，家庭和學(xué)校作為學(xué)生成長的主要陣地，如何構(gòu)建出共育工作機制，通過兩者的“共同作用”培養(yǎng)實現(xiàn)對寄宿制學(xué)生的有效教育，樹立學(xué)生正確人生觀、價值觀，實現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生身心的健康成長，是當(dāng)下初中學(xué)校面臨的主要問題。

關(guān)鍵詞：寄宿制;初中學(xué)校;家校共育;工作機制

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

家庭和學(xué)校是學(xué)生生活中最重要的組成部分，學(xué)生絕大多數(shù)時間都是在家庭和學(xué)校度過，是學(xué)生成長的主要搖籃。然而在傳統(tǒng)教育中，家庭更多的承擔(dān)著“生活輔導(dǎo)”，學(xué)校主要承擔(dān)“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，兩者無法有機協(xié)同，且學(xué)生長期寄宿于學(xué)校，遠離父母，難免出現(xiàn)一定的心理適應(yīng)問題、行為習(xí)慣問題及學(xué)習(xí)作風(fēng)問題，不利于學(xué)生的健康成長。所以，在新時代下，寄宿制初中學(xué)校要一改傳統(tǒng)的“封閉式”管理策略，積極運用互聯(lián)網(wǎng)手段、班會活動、家訪等手段實現(xiàn)家校共育，增強家校聯(lián)系，共同商榷育人對策，為寄宿學(xué)生的健康成長保駕護航。

一、寄宿制初中家校共育的必要性分析

在傳統(tǒng)教育中，寄宿制學(xué)校及教師的工作重心更多在于學(xué)生的課程教學(xué)中，將學(xué)生的成績作為核心，嚴重忽略了對于學(xué)生的生活管理、道德品質(zhì)教育。而在寄宿制學(xué)校中，由于學(xué)生長期寄宿于學(xué)校，缺乏來自家長的關(guān)心，極易出現(xiàn)心理問題，家長也無法知曉學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致部分學(xué)生極易養(yǎng)成放不良習(xí)慣，情節(jié)嚴重的，還有可能會讓學(xué)生的人生軌跡出現(xiàn)偏離。因此，在新時代背景下，初中寄宿制學(xué)校要及時轉(zhuǎn)變教育理念，多元化教育方法，拓寬教育路徑，深度聯(lián)合家庭，構(gòu)建出一體化家校協(xié)同育人體系，通過兩者的有機協(xié)同，加強對寄宿學(xué)生生活上、學(xué)習(xí)上的管理和監(jiān)督，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，為學(xué)生將來更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、寄宿制初中家校共育工作機制的構(gòu)建策略

（一）樹立正確的教育觀念

為實現(xiàn)寄宿初中學(xué)校家校共育工作的梯度性、層次性、系統(tǒng)性展開，首要任務(wù)就是要修正家長和部分教師的教育觀念。家庭需要深度意識到教育、管理并非學(xué)校教師或者班主任的單方面任務(wù)，而是一個協(xié)同、共育的過程。在課余時間，要積極和班主任教師溝通、交流，找出孩子存在的心理問題，真正發(fā)揮出家長的教育、輔導(dǎo)作用，不能做“甩手掌柜”。而在初中教師方面，也要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，不能將成績作為一切工作的重心，而是應(yīng)該從學(xué)生的長遠發(fā)展角度出發(fā)，把學(xué)生的健康成長作為整個教育事業(yè)的重心來抓，通過積極和家長聯(lián)系、溝通，共同商討育人策略。

（二）積極開展家校共育活動

初中學(xué)校教師方面要經(jīng)常性地對學(xué)生進行綜合教育，常規(guī)教育，每半學(xué)期開展班級講話等具備較大教育意義的活動，其目的在于增強對寄宿學(xué)生的教育和引領(lǐng)，在開展這類活動時，要邀請家長參與，針對部分學(xué)生父母在外的情況，可以邀請其爺爺奶奶。比如，教師可每隔兩學(xué)期開展一次主題班會，在班會中，同學(xué)們暢所欲言，家長作為旁觀者，通過生生、師生之間的評價，有效掌握學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)情況和生活情況，評價完成后，教師再對每一位同學(xué)的閃光點和不足進行總結(jié)，家長也能客觀掌握孩子的動態(tài)，接受同學(xué)和教師的意見，在今后的教育中采取更加針對性的教育方法。

（三）多元化家校溝通模式

作為寄宿制學(xué)校，要樹立平等的溝通理念，不搞“一言堂”，要積極和家長聯(lián)系，廣泛邀請家長參與到學(xué)校管理、學(xué)生教育中。增強家校聯(lián)系的典型做法之一就是借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，當(dāng)代全國各個地區(qū)也具備了現(xiàn)代化能力，學(xué)校和家長可以通過QQ群、微信群及時進行溝通，讓雙方都能第一時間收到來自對方的反饋，自上而下形成完整的教育機制。教師方面，也可以通過微信交流的方式向家長咨詢學(xué)生在假期中的作息規(guī)律、生活情況以及思想動態(tài)，以便于之后針對性的開展教學(xué)管理工作。除去家校溝通、家庭單方面進入學(xué)校參與管理外，還需要教師時刻進入家庭，開展“一對一”的針對性輔導(dǎo)，例如，教師可以在定期進行“家訪”，讓家庭能在第一時間收到來自學(xué)校的反饋，共商教育對策，自上而下形成完整的家校共育機制。

三、總結(jié)

家庭同樣是學(xué)生教育的關(guān)鍵一環(huán)，寄宿制學(xué)生由于家庭條件問題，父母常年在外打工，自身寄宿在學(xué)校，成為了留守兒童，在生活上和學(xué)習(xí)缺乏關(guān)愛，且許多父母由于家庭內(nèi)部原因，長期以來忽略了對學(xué)生思想的引領(lǐng)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，還有部分家長認為教育更應(yīng)該是學(xué)校方面的事情，教育思想存在偏差，最終導(dǎo)致留守學(xué)生出現(xiàn)嚴重的思想、行為問題。在新時代下，家庭和學(xué)校要及時轉(zhuǎn)變對孩子的教育觀念，將孩子的身心健康成長放在首位，積極實現(xiàn)兩者的交流、溝通，為學(xué)生的心靈“護航”，為學(xué)生的成長“揚帆”，促進學(xué)生身心的健康成長。

參考文獻

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