張彥 姚麗

摘 要：中職語文作為我國文化載體，兼具工具性、人文性和藝術(shù)性。在中職語文教學(xué)中滲透課程思政理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力，提高學(xué)生對祖國文化的熱愛。中職語文教學(xué)中要滲透課程思政理念，在課堂教學(xué)中重視課程思政，通過經(jīng)典誦讀滲透思政理念，運用語文讀本解說思政要旨，開展課外活動踐行思政教育。

關(guān)鍵詞：課程思政;中職語文;課堂教學(xué)

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）03-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.003

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程?！敝新殞W(xué)校作為素質(zhì)教育革新的重要陣地，課程思政理念已逐漸滲透。中職語文是我國文化的載體，兼具工具性、人文性和藝術(shù)性特色。在中職語文教學(xué)中滲透課程思政理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提高學(xué)生對祖國和文化的熱愛。但是，怎樣通過課堂教學(xué)、經(jīng)典誦讀、語文讀本、課外活動向?qū)W生滲透課程思政理念仍然是擺在教師面前的一大難題，故以我校中職語文教學(xué)為例，闡釋課程思政理念滲透中職語文教學(xué)的具體策略。

一、課堂教學(xué)重思政

（一）以時代素材改革升級傳統(tǒng)語文教材

在語文課程開始前，學(xué)校利用專題教研會組織教師通過網(wǎng)絡(luò)搜尋思政素材，擴展課堂容量，升級語文教材。比如，在開學(xué)第一節(jié)課，教師從就業(yè)應(yīng)用文寫作等素材出發(fā)，強調(diào)學(xué)習(xí)語文的社會意義，在潛移默化間讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的意識。此外，在升級改造語文教材時，教師要科學(xué)結(jié)合語文知識和思政理念，選擇一些同時包含文學(xué)知識、藝術(shù)品位、人文精神以及社會主義核心價值觀內(nèi)容的時代素材，幫助學(xué)生樹立正確人生信念。如，講解《跨越百年的美麗》時，教師可結(jié)合我國諾貝爾得主屠呦呦的素材，教育學(xué)生要在自己專業(yè)的領(lǐng)域有所成就，回報社會。

（二）選擇教材中的典型內(nèi)容，推動思政學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)中職語文課堂中，教師只重視對聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)知識的講授，很少意識到語文教學(xué)中要滲透課程思政理念。因此，教師應(yīng)選擇教材中的典型內(nèi)容，推動學(xué)生思政學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)的同時也樹立正確的思想覺悟。如，在講授《中職語文基礎(chǔ)模塊》中的《勸學(xué)》課文時，教師可從古文字角度出發(fā)，探究“學(xué)”字的甲骨文造字法，讓學(xué)生了解先人們傳達(dá)給后人治學(xué)的概念和意義，從而使中職生深入理解課文，增強中職生文化自信。

（三）讀寫結(jié)合，挖掘教材中的思政素材

中職語文教材中的文章經(jīng)典而富有時代性，教師可利用讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過鑒賞文章感悟社會主義核心價值觀。如《賣白菜》這篇課文主要描述的是艱難歲月中農(nóng)民們生活的艱辛，而盡管在這么艱苦的環(huán)境下母親仍然堅持著良心待人的準(zhǔn)則。在授課時，教師可有意識地讓學(xué)生分角色朗讀，感悟母親的淳樸和善良，向?qū)W生灌輸“誠信”“友善”的價值標(biāo)準(zhǔn)，思考生活中如何踐行社會主義核心價值理念。

二、經(jīng)典誦讀滲思政

本校集各位語文教師之力，出版《經(jīng)典誦讀》一書，通過早讀誦讀經(jīng)典以及誦讀比賽，滲透思政理念。

（一）以生為本，選擇經(jīng)典誦讀內(nèi)容

在編寫經(jīng)典誦讀教材時，教師以學(xué)生的實際認(rèn)知能力為準(zhǔn)，從傳統(tǒng)文化、時代文化中選擇有意義的詩詞，讓學(xué)生通過誦讀詩詞感受文化的魅力。如《經(jīng)典誦讀》中選擇《詩經(jīng)》里的《桃夭》、樂府詩里的《西洲曲》等，通過誦讀讓學(xué)生感受文學(xué)作品里中華民族的傳統(tǒng)美德;又如該書中選擇曹植的《白馬篇》、陸游的《書憤》等，通過誦讀讓學(xué)生體會到作家們憂國憂民的愛國情感。

（二）教師講解與學(xué)生誦讀相結(jié)合

中職生本身的語言文字認(rèn)知能力有限，再加上思政教育又有一定的針對性和目標(biāo)性，所以在以經(jīng)典誦讀滲透思政理念時，教師應(yīng)首先對誦讀內(nèi)容進(jìn)行講解，再輔助以學(xué)生自己誦讀。本校在開展經(jīng)典誦讀時，先選擇了語文組兩名優(yōu)秀教師對課文講解進(jìn)行誦讀，又在各班挑選一名領(lǐng)讀員，早讀時全校學(xué)生先聆聽教師講解，繼而內(nèi)化于心，再在領(lǐng)讀員的帶領(lǐng)下帶著自己的理解進(jìn)行集體誦讀。

（三）以誦讀比賽內(nèi)化學(xué)生價值觀

誦讀，不僅在于朗讀和教育，還在于以活動促教、以比賽寓教，2020年末本校組織了“中華詩詞經(jīng)典誦讀”比賽。在比賽中同學(xué)們朗讀《長歌行》，通過曹操、將士等角色扮演，感悟古代英雄們?nèi)膱髧?也有同學(xué)們組成團隊朗讀《詩經(jīng)·陳風(fēng)·擊鼓》，在悲壯的戰(zhàn)歌中感悟同袍之誼。誦讀比賽進(jìn)一步升華了經(jīng)典誦讀的時代之旨，在比賽中學(xué)生不僅鍛煉了自身的朗讀和表演能力，也更深層次地感悟到中華文化之美以及思政要義。

三、語文讀本說思政

（一）語文教師整合思政資源，開發(fā)讀本

我國的文化資源浩瀚如海，中職語文教材中盡管包括了如《雅舍》《胡同文化》《過萬重山漫想》等涉及中國精神、美育等方面內(nèi)容的課文，但內(nèi)容上還是顯得不夠豐富。因此，本校集各位語文教師之力，出版《一片丹心圖報國》語文讀本，讓學(xué)生課下閱讀該語文讀本，以此滲透思政理念。讀本中涉及的篇目如《少年中國說》《鄉(xiāng)愁》等契合當(dāng)下富強、愛國等社會主義核心價值觀。通過課下閱讀語文讀本，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的道德品味和文化內(nèi)涵，健全學(xué)生的人格。

（二）以“閱讀與欣賞”為基礎(chǔ)，整合語文讀本中的思政信息

教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀語文讀本，通過閱讀與欣賞具有深刻意義的文章，向?qū)W生傳遞正確的價值觀。比如，教師讓學(xué)生閱讀與欣賞老舍先生的《母親》，文章中刻畫了革命戰(zhàn)爭時期母親以一己之力拉扯孩子們長大，并努力供孩子們上學(xué)的艱苦經(jīng)歷。而通過閱讀這篇文章，學(xué)生很容易體會到母親對孩子深沉的愛。又如，在讓學(xué)生閱讀和欣賞《國家的兒子》時，教師可先讓學(xué)生從人物刻畫等方面深入探究文章的內(nèi)涵，繼而引申到疫情下無數(shù)逆行者的光輝事跡，讓學(xué)生品味什么是家國情懷和拳拳報國心，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

（三）鼓勵學(xué)生自學(xué)，探究讀本中隱含的思政理念

以往語文教師在講解讀本上的內(nèi)容時，往往采取填鴨式教學(xué)，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常被動，缺乏主動探究讀本背后隱含的思政理念。但實際上，中職語文教學(xué)中滲透課程思政理念的目的是教會學(xué)生觀察、思考生活真諦的本領(lǐng)，讓社會主義核心價值觀內(nèi)化于學(xué)生內(nèi)心。因此，教師在運用語文讀本說思政時，應(yīng)鼓勵學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)中主動探討讀本的文章中表現(xiàn)出的精神內(nèi)涵。比如，讀本中含有余光中的《鄉(xiāng)愁》這篇詩歌，教師可以讓學(xué)生分小組朗讀，并討論“故鄉(xiāng)的意義是什么”“故鄉(xiāng)在你心目中像什么”等話題，通過學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

四、課外活動強思政

（一）以辯論會加強學(xué)生對思政的認(rèn)知

中職語文課堂中滲透思政理念，不僅意味著學(xué)生要在課堂上汲取社會主義核心價值觀，還意味著學(xué)生應(yīng)把思政理念貫穿到自己的言行舉止中。所以，教師應(yīng)加強學(xué)生對思政的認(rèn)知，重視課程思政的實踐效果。為此，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織辯論會，強化學(xué)生的思政意識。比如，講解《老嫗》這篇課文之后，教師可把全班學(xué)生分成兩組，并就文章主題“老嫗在公園門口等待2小時應(yīng)不應(yīng)該”作為論題進(jìn)行辯論。通過辯論，學(xué)生意識到了責(zé)任的重要性，并聯(lián)想到職業(yè)道德等相關(guān)論題，從而使思政理念進(jìn)一步落實。

（二）以豐富的課外活動讓學(xué)生踐行思政理念

語文教師完全可以把思政教育的舞臺從室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，組織各種課外活動，如征文、競賽等。比如，針地新冠肺炎疫情，本校以“疫情之下的我們”為題進(jìn)行征文，在學(xué)校的號召下學(xué)生們紛紛就疫情表達(dá)自己的觀點，有些學(xué)生以“疫情下的教育”為題對線上教育、生命教育等問題展開反思;有些學(xué)生以“疫情下的逆行者”為題對當(dāng)代社會致敬英雄這一問題展開討論。這些征文，不僅表現(xiàn)出學(xué)生們?nèi)粘λ颊乃伎迹搀w現(xiàn)出學(xué)生們自身思想觀念的升華。

（三）以綜合實踐提高學(xué)生的思政認(rèn)知

中職語文綜合實踐活動可以通過活動結(jié)合內(nèi)容的方式，把課程思政理念進(jìn)一步強化，以此增強中職生的語文綜合素養(yǎng)。比如，本校在“垃圾分類——我們在行動”服務(wù)實踐中，教師讓學(xué)生分成小組，就垃圾分類問題開始搜集資料、撰寫倡議書、展示活動成果、撰寫心得體會，科學(xué)體驗整個活動。這個綜合實踐活動非常貼近學(xué)生實際生活，不但鍛煉了學(xué)生整合材料能力以及寫作能力，也讓學(xué)生深刻認(rèn)識到什么是責(zé)任，對于激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感有所助益。

綜上所述，中職語文教學(xué)中滲透課程思政理念，能夠把語文教學(xué)的“立德樹人”功效發(fā)揮到最大。也正因如此，中職語文教師應(yīng)該緊跟時代的腳步，樹立科學(xué)向上的教學(xué)觀，在課內(nèi)和課外挖掘和豐富相關(guān)思政材料，幫助學(xué)生在提升語文素養(yǎng)的同時實現(xiàn)自身思想的升華，讓語文教學(xué)迸發(fā)出時代的彩虹。

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