余建彪

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)較為簡單，但是也需要學(xué)生具有一定的邏輯能力和理解能力才能更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，但是小學(xué)生年齡尚幼，各方面的理解能力還不夠，面對稍微復(fù)雜、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，思維很容易混亂，跟不上教師的教學(xué)步伐。而通過實(shí)踐和理論證明，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使數(shù)學(xué)知識(shí)更易理解，特從實(shí)踐方面探索和研究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)實(shí)踐;研究

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）03-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.010

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容有許多貼近生活的地方，此時(shí)如果將生活化的教學(xué)方式合理地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，則能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再枯燥無味，以此來增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，改善教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性與重要性

（一）新課改的要求

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育界也在深化改革，在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的教學(xué)要求，即教學(xué)過程需要更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，并以此啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)一步理解和消化復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)思維。

（二）數(shù)學(xué)自身學(xué)科特點(diǎn)決定

數(shù)學(xué)來源于生活，并與實(shí)際生活有著不可分割的密切聯(lián)系，此后經(jīng)過科學(xué)的提煉，將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸和發(fā)展，完善成獨(dú)立的數(shù)學(xué)體系。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，其中的知識(shí)較為淺顯，通常都是計(jì)算數(shù)字等內(nèi)容，這些內(nèi)容本身也是生活中常見和必須用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)由其自身學(xué)科的特點(diǎn)決定了與生活的密切聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)生活化的實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率[1]。

（三）時(shí)代發(fā)展的要求

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)需要更多更優(yōu)秀的復(fù)合型人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差，數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)也沒能得到有效提高，而將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程與學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象有機(jī)聯(lián)系起來，不僅可降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更好地激發(fā)出來，從而提高學(xué)習(xí)的效率。還能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高，以此保證學(xué)生日后可以往復(fù)合型人才發(fā)展，使學(xué)生在日后更具競爭力，也更加符合社會(huì)的需求率[2]。

（四）促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系，能夠有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生逐漸提高對數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并形成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）加深對抽象知識(shí)的理解

由于學(xué)習(xí)習(xí)慣與家庭因素的不同，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力也不相同，有些較為簡單數(shù)學(xué)概念，一些小學(xué)生也會(huì)感覺理解困難，而將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，則可以使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加簡單、生動(dòng)、具體，利于理解，逐漸打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，使日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慢慢變得輕松[3]。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐存在的主要問題

（一）教學(xué)目標(biāo)缺失

新課改的不斷推進(jìn)，提倡發(fā)揮學(xué)生的主體地位，本著以學(xué)生為主的原則進(jìn)行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)的實(shí)用性，使小學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)姿態(tài)，逐漸進(jìn)行自主的探究和學(xué)習(xí)。而現(xiàn)階段，許多教師長時(shí)間受應(yīng)試背景與傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過于看重學(xué)生的試卷分?jǐn)?shù)，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教會(huì)的教學(xué)目標(biāo)與新課改的要求背道而馳，數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活不能有效聯(lián)系。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)中盲目運(yùn)用生活素材

現(xiàn)階段，雖然有些教師有心改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并重視將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，但是在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問題，許多教師運(yùn)用生活素材與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系并不強(qiáng)，盲目引用生活中的素材，使生活元素干擾到數(shù)學(xué)知識(shí)，脫離了小學(xué)生的實(shí)際生活，這種過度化的使用達(dá)不到很好的效果，還會(huì)使學(xué)生對生活素材逐漸失去興趣，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該把握一個(gè)度，合理使用生活素材，將生活素材作為輔助，服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)，才能更好地應(yīng)用生活素材促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)“反客為主”的現(xiàn)象。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用策略

（一）教師應(yīng)樹立生活化的教學(xué)觀念

新時(shí)代的背景下，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，不能培養(yǎng)出復(fù)合型的人才?；诖耍紫?，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，合理運(yùn)用生活化的教學(xué)手段，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的提升。教師還要不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，充分理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系性，更好地運(yùn)用生活素材促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，搭建起數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的橋梁。教師想要運(yùn)用生活化的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，還需要注重生活化語言的運(yùn)用，語言是人類表達(dá)事情表達(dá)情感的工具，利用生活化的數(shù)學(xué)語言，可以使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中感受到不同的情感和氛圍，最明顯的一點(diǎn)就是，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的數(shù)學(xué)教師運(yùn)用不同的態(tài)度和語言進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生的課堂反饋是明顯不同的，這就說明，教師之間的語言表達(dá)是有差異性的，尤其是面對枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師只有使用生活化的語言，才能使數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活，促進(jìn)學(xué)生的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

小學(xué)生的年齡較小，思維活躍，對很多事情都充滿著興趣，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師利用好導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在營造良好課堂氛圍的同時(shí)更好地活躍學(xué)生的思維，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而創(chuàng)設(shè)生活的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，則可以將學(xué)生置于實(shí)際生活氛圍中，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，以此增加學(xué)生的生活體驗(yàn)感，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是來源于生活，服務(wù)于生活的。在進(jìn)行實(shí)際導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該把握好數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的點(diǎn)，并以此導(dǎo)入更加符合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的問題，使學(xué)生在熟悉的生活情境里，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，以此增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣。此外，從小學(xué)數(shù)學(xué)教材中也可以看出，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教材也注重才注重從生活化的素材中導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，使抽抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具有更加生活化，因此，教師也應(yīng)該積極利用教材中的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，以此促進(jìn)學(xué)生從生活中受到啟發(fā)，更好地消化復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)性使用教材，使例題教學(xué)生活化

實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中離不開例題，在進(jìn)行完理論性概念知識(shí)的教學(xué)后，教師就要應(yīng)用例題進(jìn)行分析示范，因此例題是教學(xué)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，教師可以充分將這一核心環(huán)節(jié)與實(shí)際生活相結(jié)合，發(fā)揮例題的引領(lǐng)功能和潛在價(jià)值，使數(shù)學(xué)知識(shí)更好地生活化，提高學(xué)生的解題能力。在具體的實(shí)施過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步加工，將與學(xué)生實(shí)際生活的案例更好地融入教學(xué)中，不但可以使教學(xué)案例生活化，使學(xué)生易于理解，還可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

（四）貼近實(shí)際生活適當(dāng)改編教材內(nèi)容

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也不能為了使教材生活化而生活化，那將會(huì)陷入反客為主的境地，因此，教師應(yīng)該在保證數(shù)學(xué)知識(shí)不被改變的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，才能在保障學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地利用生活元素啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生解決生活問題的能力。

（五）數(shù)學(xué)作業(yè)生活化

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，課后作業(yè)也十分重要，課后作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的有效途徑，也能夠檢驗(yàn)出學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，教師可以通過課后作業(yè)進(jìn)一步督促學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鞏固，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，想要促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，還要從作業(yè)環(huán)節(jié)下手，教師可以積極探索課后作業(yè)生活化的做法，以此促使學(xué)生在進(jìn)行鞏固的時(shí)候，能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。基于此，教師可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，根據(jù)教材中的內(nèi)容，為學(xué)生布置需要親手操作的課后作業(yè)，以此促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，提高學(xué)生在生活中的動(dòng)手能力。教師還可以根據(jù)教材中的內(nèi)容創(chuàng)新性地布置課后作業(yè)，使課后作業(yè)與生活加強(qiáng)聯(lián)系，設(shè)計(jì)一些有探究性和綜合性的習(xí)題，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力與自主探究能力的增強(qiáng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，改善學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極采用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師還要善于運(yùn)用導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入生活化的知識(shí)，并創(chuàng)造性使用教材，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系性，使例題教學(xué)生活化。教師還要注意課后作業(yè)環(huán)節(jié)，這是學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的最好環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)性地布置課后作業(yè)，設(shè)計(jì)貼近生活的具有探究性的習(xí)題，以此促使數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼近實(shí)際生活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] ? 王芷茹.新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2015（10）：73.