摘要：就業(yè)率是評(píng)估學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)之一，在當(dāng)下的高職院校當(dāng)中，很多學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)時(shí)積極性是比較高的，而這也與學(xué)生的就業(yè)心理是非常有關(guān)聯(lián)的，因此，高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理培養(yǎng)就變的越來越重要了，而如何對(duì)高職學(xué)生積極就業(yè)心理進(jìn)行培養(yǎng)也成為了本文的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;積極就業(yè);心理培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)得不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才崗位的需求逐漸增加。在當(dāng)下的高職院校中，很多學(xué)生其自身的就業(yè)意識(shí)和心理狀態(tài)并不是很強(qiáng)烈，并且由于缺乏相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)指導(dǎo)，學(xué)生的就業(yè)積極性也普遍不高，從而使得整個(gè)學(xué)校的就業(yè)率比較低。然而隨著高職院校教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，學(xué)生就業(yè)率也成為了衡量高職院校教學(xué)水平的重要因素，因此，很多高職院校紛紛開始采用各種方法來對(duì)學(xué)生心理因素進(jìn)行培養(yǎng)，從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的就業(yè)積極性，提升高職院校就業(yè)率。

一、積極就業(yè)心理特征

1.1較強(qiáng)的自我認(rèn)知能力

積極的就業(yè)首先要有明確的態(tài)度和較強(qiáng)的自我認(rèn)知能力。在當(dāng)下的很多高職院校中學(xué)生的自我認(rèn)知能力并不是很清晰，很多學(xué)生對(duì)自己的未來職業(yè)沒有一個(gè)完整的規(guī)劃，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和就業(yè)心理比較差。而自我認(rèn)知能力不僅包括了學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況和就業(yè)態(tài)度的認(rèn)知，還包括了學(xué)生對(duì)自己優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的了解和認(rèn)知，明確的指導(dǎo)自己在什么地方具有優(yōu)勢(shì)，而在什么地方自己所掌握的技能技巧不能有效的發(fā)揮出來。由此可見，較強(qiáng)的自我認(rèn)知能力是積極就業(yè)心理的重要表現(xiàn)特征，也是提升學(xué)生就業(yè)率的關(guān)鍵因素。

1.2良好的情緒和理性的心理

良好的情緒和理性的思維會(huì)有效的提升學(xué)生積極就業(yè)的心理狀態(tài)。在當(dāng)下的教育教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)于自身的情緒管理能力是比較薄弱的，并且其心理上面對(duì)問題時(shí)也并不是很理性，從而使得學(xué)生在面對(duì)就業(yè)問題時(shí)常常會(huì)產(chǎn)生煩躁的心理，不知道應(yīng)該如何進(jìn)行擇業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)積極性比較差。由此可以發(fā)現(xiàn)，良好的情緒和理性的心理是積極就業(yè)心理的一大特征表現(xiàn)。

1.3堅(jiān)定的就業(yè)品質(zhì)

很多高職學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)選擇是常常會(huì)遇到很多的問題和困難，并且其就業(yè)品質(zhì)也并不高。而良好的就業(yè)品質(zhì)包含了學(xué)生的就業(yè)思維和就業(yè)素養(yǎng)，但是很多高職學(xué)校對(duì)其并不是很重視，從而使得學(xué)生的就業(yè)素養(yǎng)比較低。由此可見，堅(jiān)定的就業(yè)品質(zhì)是積極就業(yè)的一大心理表現(xiàn)特征。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生積極就業(yè)心理措施

2.1加強(qiáng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)，在知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生積極就業(yè)心理

在很多高職院校當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)技能普遍不高，并且由于學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)知能力比較薄弱，從而在進(jìn)行就業(yè)的選擇時(shí)學(xué)生的就業(yè)心理普遍比較差，并且很多學(xué)生的由于其自身知識(shí)技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力比較薄弱，從而使得學(xué)生在就業(yè)過程中其就業(yè)心理積極性普遍不高。因此，為了有效的提升學(xué)生的積極就業(yè)心理，很多高職院校開始通過開展相應(yīng)的宣傳教學(xué)活動(dòng)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，并開展相對(duì)應(yīng)的技能培訓(xùn)課和實(shí)踐課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升其自身的技能水平，提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力，從而有效的幫助學(xué)生培養(yǎng)其積極的就業(yè)心理。

例如，由社科文獻(xiàn)出版社出版的2018年就業(yè)藍(lán)皮書日前發(fā)布。藍(lán)皮書顯示，畢業(yè)半年后，2017屆本科生、高職高專的就業(yè)率分別為91.6%和92.1%。這是就業(yè)藍(lán)皮書發(fā)布10年來，高職高專生就業(yè)率首次超過本科生。而造成這種現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)楹芏喔呗氃盒Ｔ诮虒W(xué)過程中通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升其自身的自身技能水平和學(xué)習(xí)知識(shí)的積累，讓學(xué)生掌握更多的技能和技巧，從而在之后的工作過程中能夠快速的融入到工作崗位中，為企業(yè)節(jié)約培訓(xùn)成本。并且在學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程中，學(xué)生的自我認(rèn)知能力也得到了進(jìn)一步的提升，學(xué)生自己做什么具有優(yōu)勢(shì)，從而有效的提升了學(xué)生積極的就業(yè)心理，而這也是高職院校就業(yè)率超過本科院校就業(yè)率的原因之一。

2.2加強(qiáng)校企合作，重視實(shí)踐訓(xùn)練，提升學(xué)生掌握專業(yè)技能的信心

在當(dāng)下的很多高職院校當(dāng)中，學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系越來越密切，很多企業(yè)由于崗位專業(yè)人才的需求來與其他高職院校開展定向培養(yǎng)的合作項(xiàng)目，為學(xué)校學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位，而學(xué)生也可以根據(jù)自身的需求來進(jìn)行崗位課程的選擇。并且很多企業(yè)還會(huì)給學(xué)校學(xué)生提供一些實(shí)踐訓(xùn)練的崗位和指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中走入企業(yè)，提升他們的工作技能水平，并加強(qiáng)對(duì)其的培訓(xùn)，從而有效的提升學(xué)生對(duì)專業(yè)技能掌握的能力和信心，提升學(xué)生的積極就業(yè)心理。

例如，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資料顯示在當(dāng)下的教育部人才培養(yǎng)庫中選擇了113所高職院校校企合作的學(xué)校，其中有3793家企業(yè)與學(xué)校教師進(jìn)行了合作，并且為高職院校擔(dān)任了講課的教師。而這些企業(yè)在高職院校擔(dān)任講師的過程中可以有效的傳授給學(xué)生一些工作常識(shí)和技能，并注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練能力，從而讓學(xué)生掌握專業(yè)的技術(shù)水平和能力，提升學(xué)生的就業(yè)自信心。而企業(yè)管理者也可以通過教學(xué)來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并為學(xué)生提供相應(yīng)的就業(yè)意見和就業(yè)崗位，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生提升其積極就業(yè)心理的培養(yǎng)。

2.3提高學(xué)生自身科學(xué)文化素質(zhì)和綜合能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在當(dāng)下的很多高職院校的教學(xué)過程中，教師并不是很注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力比較薄弱，對(duì)于專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也并不是很上心，常常會(huì)覺得專業(yè)技能的理論知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于他們?nèi)蘸蟮墓ぷ魇菦]有任何作用的，因此他們并不是很注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使得其就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力比較薄弱。然而，隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，高職院校開始越來越注重學(xué)校自身就業(yè)率的提升，因此許多高職院校開始在教學(xué)的過程中逐步以提升學(xué)生自身科學(xué)文化素養(yǎng)和綜合能力為主進(jìn)行教學(xué)，從而有效的增加其就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

例如，很多高職院校主要是提升學(xué)生的技能學(xué)習(xí)為主，并且在當(dāng)下的很多高職院校當(dāng)中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理論知識(shí)文化的儲(chǔ)備與實(shí)踐能力往往是不夠的，從而使得學(xué)生在就業(yè)過程中其競(jìng)爭(zhēng)力比較薄弱。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要與校外的一些企業(yè)加強(qiáng)溝通，了解學(xué)生在做該項(xiàng)工作時(shí)應(yīng)該需要具備什么樣的技能，而教師根據(jù)此需求和內(nèi)容來制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，從而有效的幫助學(xué)生提升其技能水平。如高職會(huì)計(jì)類課程的教學(xué)中，教師就可以按照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位需求來進(jìn)行人才的培養(yǎng)，從而有效的提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

2.4加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的就業(yè)觀

學(xué)生心理健康教育對(duì)于提升學(xué)生的思維能力是非常重要的，在當(dāng)下的教育教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力是比較大的，因此在進(jìn)行擇業(yè)選擇時(shí)學(xué)生往往是比較盲目的，從而使得學(xué)生的心理素養(yǎng)能力比較低。然而隨著國家對(duì)高職院校就業(yè)率的重視，很多高職院校開始加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和需求進(jìn)行自主擇業(yè)，讓學(xué)生能從心理上明確自身的職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)規(guī)劃，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的心理擇業(yè)觀和擇業(yè)意識(shí)。

2.5加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)未來職業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃

就業(yè)指導(dǎo)對(duì)于提升高職院校學(xué)生就業(yè)率來說是非常重要的，在當(dāng)下的高職院校就業(yè)教育教學(xué)中很多院校并沒有開設(shè)相對(duì)應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，從而使得學(xué)生對(duì)于自身的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和短板認(rèn)知不清，無法有效的對(duì)自身進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，從而使得學(xué)生的就業(yè)積極性比較差。然而隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，高職院校應(yīng)當(dāng)開展就業(yè)指導(dǎo)課，并采用相應(yīng)的方法來幫助學(xué)生對(duì)未來職業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃，從而提升學(xué)生積極的就業(yè)心理能力。

在當(dāng)下的很多高職中都會(huì)設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程，并要求學(xué)生積極的參與到課程當(dāng)中，而講課的教師大多都是具有工作經(jīng)驗(yàn)的一些企業(yè)管理者，他們對(duì)用人要求的了解和把控是非常全面的。在課程當(dāng)中，很多教師會(huì)采用SWOT分析法來讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和心理情況進(jìn)行分析，讓學(xué)生充分的了解自己和認(rèn)識(shí)自己，找到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。并根據(jù)自身的一個(gè)長期和短期目標(biāo)來進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的制定。通過這樣的方式不僅可以有效的提升學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知，并且可以讓學(xué)生快速的明白企業(yè)的用人需求，從而有效對(duì)自身的技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，并為自己制定出合理有效的職業(yè)規(guī)劃。

2.6指導(dǎo)學(xué)生充分準(zhǔn)備求職材料，熟練掌握面試技巧

求職資料在就業(yè)過程中所占的比例大約為50%-70%左右，因此在高職就業(yè)教育教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分的準(zhǔn)備求職資料，并對(duì)教學(xué)生一些相對(duì)應(yīng)的面試技巧，從而有效的為學(xué)生提供相對(duì)應(yīng)的一些求職資料，讓學(xué)生在面試的過程中能夠靈活應(yīng)用，提升學(xué)生的就業(yè)率。因此，指導(dǎo)學(xué)生充分準(zhǔn)備求職材料，熟練掌握面試技巧對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極就業(yè)心理是非常重要的。

結(jié)束語：綜上所述，學(xué)生積極的就業(yè)心理不僅可以為他們提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃更加清晰，從而有效的提升學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)水平和技能，使得整個(gè)高職院校的教學(xué)質(zhì)量不斷提升。而高職院校也需要采用多種方法來對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃，并加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和崗位，從而提升學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率。

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本論文為“2021年度河北省人力資源和社會(huì)保障研究一般課題《高校畢業(yè)生等青年群體就業(yè)心理問題及對(duì)策研究》（JRS-2021-1270）的階段性研究成果”

作者簡(jiǎn)介：許鳳肖（1972—），女，河北省元氏縣人，史學(xué)學(xué)士，副教授，國家二級(jí)心理咨詢師，國家一級(jí)就業(yè)指導(dǎo)師，主要研究領(lǐng)域?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。