耿敬忠

摘要：伴隨新課改的深入，小學德育教育工作取得了很大進展，德育不再是教學中的配角，已融入到各個學科教學工作中，然而，在小學語文學科教學期間滲透德育程度仍需加強，語文教師要將課內的教學資源進行整合，積極探究德育的結合點，采取現(xiàn)代化教學技巧創(chuàng)造德育學習氛圍，運用小組合作形式以及綜合實踐教學方式積極引導小學生們主動進行探索，同時對課內外的教學資源積極進行整合，擴大德育范圍。

關鍵詞：小學語文;德育教育;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學語文學科不涵蓋著漢語知識，同時也蘊含著人文精神熏陶，讓學生們通過體驗去感知德育，使身心可以健康成長。而傳統(tǒng)教學的小學語文課對提升學生們德育方面的關注較少，使學生們錯失了德育教育機會，因此，語文教師要通過自身努力，積極探究將德育滲透在語文課堂中的教學方法，以此給學生們營造良好的德育學習環(huán)境，在無形中提升學生們的道德水平和人文素養(yǎng)。

一、巧借信息技術手段，營造德育氛圍

我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度是非?？斓?，伴隨“5G 時代”的到來，在小學教育階段應用現(xiàn)代化技術教學已取得了一定成果，多種新型的課堂教學模式已逐漸運用在課堂上。運用互聯(lián)網(wǎng)技術開展教學，語文教師可在課堂上營造德育學習氛圍，讓學生們在視覺和聽覺以及情感體驗期間對德育內容進行了解。所以，在教學期間，語文教師就要立足課文教學內容，運用多媒體素材資源，展現(xiàn)課堂教學內容，同時與德育教學融合，以此給學生們帶來豐富的課堂學習體驗感，鼓勵小學生們積極去了解與德育相關的課堂學習內容。

比如，在教學小學三年級語文教材《手術臺就是戰(zhàn)地》一課時，主要就是向小學生們講述了在抗日戰(zhàn)爭時期，白求恩忠于自己的崗位，無私奉獻的精神，同時在心靈上給學生們帶去了強烈震撼，這就是德育教育過程中的優(yōu)質素材，教師可當做滲透德育的結合點。此外，為了強化小學生們的情感體驗，教師要借助多媒體準備豐富的素材進行演示，制定微課教學流程，以此來使學生們加深對醫(yī)護人員們種種奉獻精神的強烈感觸，讓學生們把這種心理感觸代入到自己的實際生活里。語文教師可先從醫(yī)療影視劇當做選取出相關教學片段，要求學生們以直觀地方式觀察醫(yī)護人員們?yōu)榱四芡炀壬鞒隽四姆N貢獻，讓學生們觀看結束后對影片內容進行梳理，同時抒發(fā)自己內心的感想。隨后，教師再采取微課教學模式把知識點穿插在影視片段中，給學生們積累課內素材，讓學生們結合具體畫面對生字詞的運用方法進行記憶。當小學生們對偉大的醫(yī)護人員工作有個初步理解后，德育當中的“學會尊重他人”的內容就已滲透在語文教學中，教師此時可趁熱打鐵，可展現(xiàn)出“樹立職業(yè)理想”內容，使小學生們可以懷揣主觀情感思考自己今后是否要把當一名醫(yī)生或護士當做自己未來的人生理想。采取這種方式開展語文教學，通過互聯(lián)網(wǎng)技術的支撐，教師既完成了語文教學目標，也落實了在語文課堂中滲透德育教育，而小學生們也在不知不覺當中受到了德育影響。

二、開展合作學習教學，提升德育效果

語文課是小學生們接觸大千世界的有效途徑，高質量的課堂教學效果能讓小學生們不用外出就可以對大千世界中的精彩進行了解，而德育教育就可借助語文學科教學的這一特點開展?jié)B透式教學，使小學生們可以在自由的教學氛圍當中釋放學習活力。小學生想要獨立學習仍具有一定難度，但小組合作學習就能在確保學生課堂主體地位的基礎上，使學生們有能力推進自主學習的流程。所以，為了能使小學生們擁有自主學習的機會，語文教師可組織小學生們通過小組合作學習黨史來探究德育內容，通過自己喜歡的形式深入進行討論，獲得主觀感受。

比如，在教學小學三年級下冊語文教材中《宇宙的另一邊》這篇課文時，作者記錄下對未知世界的一些猜測，也給小學生們帶來了很多靈感。在教學期間，語文教師就可用“宇宙另一邊會存在著另一個自己嗎”作者眼中的宇宙另一邊會是什么模樣”“倘若遇見了另外一個自己，你想和他說什么呢”等任務，要求學生們通過小組形式展開討論，試著通過合作將“宇宙的另一邊”世界的構想完成，利用畫圖和文字介紹形式想象出一個和地球不同的世界。而學生們在合作探討期間，應進行分工，要在確定好另外一個世界的設定后，文字解釋和畫圖應由不同學生來完成，等各自任務都完成后再合成為整體。教師在指導小學生們合作期間，可提前把溝通技巧教給學生們，使學生們能在完成任務期間以尊重的態(tài)度對待小組中的其他成員，以此維持合作狀態(tài)。采取此方式教學，小學生們可以收獲到鍛煉自己交往能力的學習機會，實現(xiàn)德育教學目標也會更順利。

三、結合課外資源，擴大德育范圍

伴隨德育教育工作的推進，小學語文教師對傳統(tǒng)文化的發(fā)展和傳承也更加重視，小學語文教材在內容編排上也增加了很多與傳統(tǒng)文化相關的教學內容，教師可將這部分內容當做滲透德育的切入點。在實際教學時，語文教師可借助課本中的經(jīng)典作品給學生們介紹傳統(tǒng)文化的相關內涵，通過拓展延伸開闊小學生們在課堂上的學習視野，給學生們留出充足的時間閱讀和了解。

比如，在教學小學三年級語文下冊教材中“中華傳統(tǒng)節(jié)日”時，可以此來培養(yǎng)學生們的民族精神。在教學時，教師可先利用多媒體技術把傳統(tǒng)節(jié)日的習俗和由來展示出來，隨后要求學生們各抒己見，按照自己的日常生活經(jīng)驗講講自己是怎樣理解春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日，以及以上節(jié)日學生們都要做哪些事情。在堂課中，多數(shù)學生也都會踴躍發(fā)言，講出了很多趣味十足的故事。此次教學可以提升學生們對傳統(tǒng)文化的關注度，也是德育教育一定要重視的內容。

四、結語

總之，在小學語文教學中，德育教育是學生們發(fā)展和完善人格不接缺少的教育環(huán)節(jié)，學生們在實際學習中只有感知到德育，才可以形成好的道德素養(yǎng)。因此，在小學語文學科教學工作當中，語文教師應語文教師要通過自身努力，將課內的教學資源進行整合，積極探究德育的結合點，采取現(xiàn)代化教學技巧創(chuàng)造德育學習氛圍，運用小組合作形式以及綜合實踐教學方式積極引導小學生們主動進行探索，采取受學生們歡迎的德育教育形式，引領小學生們步入德育學習環(huán)境和情境，感受德育學習內容，提升學生們的道德水平和人文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]王曉婷. 新課標下如何在小學語文課堂中滲透德育教育[J]. 試題與研究：教學論壇， 2019（35）：1.

[2]徐國英.德育教育在小學語文課堂教學中的滲透探討[J].商情，2020，000（004）：143