胡望

摘要：初中階段，學生所學習的數(shù)學知識與小學時期有著較大的區(qū)別，其在難度、復雜性和邏輯性上都有了更大的提升。對學生而言，在學習內(nèi)容較多、較復雜的初中數(shù)學知識點時，極易因為忽略其中的細節(jié)而出現(xiàn)各種錯誤。因此，在學習過程中，對數(shù)學錯題進行整理并有效應用至關重要。針對于這一情況，本文將淺析數(shù)學錯題對學生發(fā)展和學習的價值，提出幫助學生有效應用錯題增強學習能力的策略。

關鍵詞：初中數(shù)學;錯題;整理應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在新課改背景下，錯題在學生學習過程中的價值已被諸多教師廣泛關注。初中階段，數(shù)學錯題能幫助學生有效改正自身的學習錯誤，找到學生出現(xiàn)錯誤的原因，從而提高學生的學習效率，并使其養(yǎng)成正確的學習行為。因此，教師在開展數(shù)學教學時，要尤為注重錯題的應用，同時，更要幫助學生有效運用錯題，提高學習水平。目前，相應的運用策略具有重要研究意義。

一、數(shù)學錯題對初中生發(fā)展與學習的價值

（一）錯題能幫助學生實現(xiàn)有效過渡，使其意識到自身的錯誤學習思維

從本質上看，學生在初中時期所學的數(shù)學知識與小學時期有著較大的差別。對于剛步入七年級的學生而言，這一情況更為明顯。因此，在這一階段，學生的數(shù)學學習常會出現(xiàn)諸多問題，也會出現(xiàn)各種數(shù)學錯題。而錯題的出現(xiàn)，能讓學生進一步意識到初中與小學之間的差異性，幫助其逐漸形成正確的學習思維。

（二）數(shù)學錯題能幫助學生提高學習效率，使其逐步形成正確的學習習慣

對部分學生而言，其在出現(xiàn)錯題后會忽略整理和歸納環(huán)節(jié)，因此，在同一個或同一類問題上常會出現(xiàn)反復錯誤，其學習效率和學習質量會大受影響。而整理錯題之后，學生可以對相同的問題進行總結、歸納、探究，找到自己出現(xiàn)問題的原因。其在進行后續(xù)學習時，會對此類問題較為敏感，從而有意識的避開自己常出錯的思維。久而久之，學生能通過數(shù)學錯題歸納出正確的學習行為和學習思路，其數(shù)學學習效率能顯著提高。

二、幫助初中生有效整理與運用數(shù)學錯題的正確策略與方法

（一）幫助學生做好數(shù)學錯題集的整理工作

錯題整理是初中生在進行數(shù)學學習時，必須要做到的重要工作。這一工作能幫助學生培養(yǎng)正確的學習習慣，更能讓學生意識到自己在數(shù)學學習上的問題，為后續(xù)的復習和補足訓練提供有效基礎。但部分學生在整理錯題時會出現(xiàn)誤差，如對同類問題進行多次重復整理，錯題集沒有重點等。針對此類情況，教師要引導學生做好錯題整理工作，幫助學生養(yǎng)成正確整理錯題的行為。在錯題整理過程中，學生能充分意識到自己在進行數(shù)學學習時存在的短板，在后續(xù)學習中，其能將此類錯題充分應用，顯著提高自身的學習效率和質量。

在進行數(shù)學錯題整理的相關過程中，學生要具有單獨的數(shù)學錯題筆記本，并科學有效的記錄錯題。例如，在學習初中數(shù)學“整式的加減”時，這一單元不僅要求學生能理解整式的概念與特點，更需要學生培養(yǎng)細心嚴謹?shù)臄?shù)學學習思維與習慣。若學生對某一細節(jié)有所忽略，其所計算的整式結果可能全部錯誤，導致學習效率難以提升。在整理此單元的錯題時，教師要先讓學生對錯題原因進行分類，再根據(jù)分類情況進行整理。例如，學生在進行學習時，可能會在整式的概念上存在理解誤差，導致選錯整式選項，此外，還有可能因為計算時不夠細心，算錯整體結果，同時還有可能對整式特點有所忽略，從而出現(xiàn)錯誤。針對此類情況，教師要讓學生將同一類問題整理在一起，并在錯題旁標注出現(xiàn)問題的原因，便于后續(xù)應用檢查。

（二）幫助學生做好數(shù)學錯題集的運用工作

為提高初中生數(shù)學學習的整體質量，僅靠做好錯題整理并不能滿足學生學習需求。這就意味著，教師要引導學生有效運用數(shù)學錯題集，發(fā)揮錯題集的根本作用，提高初中生的學習效率。在學生做好錯題集的運用后，其能進一步明確自身存在的各種數(shù)學短板，學習思維和計算方法也將更為科學。同時，其創(chuàng)新能力也能得到有效拓展。久而久之，初中生能在數(shù)學學習中奠定良好的能力基礎。

在進行錯題運用的過程中，教師要讓學生養(yǎng)成經(jīng)常翻閱錯題集的習慣，并引導學生正確找出不同錯題影射出的問題核心。以初中數(shù)學“一元一次方程”為例，這一課程不僅要讓學生正確認識方程，更要讓學生形成高效的解方程能力，以及認真務實的學習習慣。如果學生在單純的解方程題目中出現(xiàn)錯誤，則表明學生對方程特點的理解并不徹底，且計算能力有待提升;如果學生在應用類的方程題目中出現(xiàn)錯誤，可能表示學生對題目中方程等量關系的把握出現(xiàn)失誤。為此，教師要幫助學生從錯題中找到原因，為學生搜集一些常錯題目進行訓練，加強學生對數(shù)學知識的敏感性。長此以往，學生對錯題的應用更為科學，整體學習效果也能更為理想。

總結

就上述內(nèi)容而言，初中時期，良好的數(shù)學錯題整理和運用行為能顯著提高學生的學習效率和質量，并讓學生逐步養(yǎng)成更為科學的學習習慣。因此，教師要幫助學生做好數(shù)學錯題的整理和運用工作，讓其意識到整理錯題的重要性，更要培養(yǎng)學生在數(shù)學錯題中的探究思維，讓其在根本上明確出現(xiàn)錯誤的原因，從而不斷改正自身的數(shù)學學習問題，提高綜合能力。

參考文獻

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