周宏強(qiáng)

摘要：在小學(xué)階段，科學(xué)課程是提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)的重要課程。本論文以六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，首先對(duì)六年級(jí)學(xué)生的科學(xué)閱讀進(jìn)行了分析，探討了在科學(xué)閱讀學(xué)習(xí)中的方法，并對(duì)其實(shí)施策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);科學(xué)閱讀教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

在六年級(jí)的科學(xué)教學(xué)中，許多教師僅僅關(guān)注于對(duì)學(xué)生的知識(shí)理論講解，而忽略了對(duì)他們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，在科學(xué)閱讀中能更好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展、提高學(xué)習(xí)能力。

一、科學(xué)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.對(duì)科學(xué)閱讀的關(guān)注不夠，很多教師不注重這一點(diǎn)，沒(méi)有將其落到實(shí)處。在課堂上里，老師往往更注重教學(xué)內(nèi)容的講解，在課后，學(xué)生往往會(huì)立刻開(kāi)始做作業(yè)，使得閱讀變成一種形式，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和重視嚴(yán)重不足。

2.缺乏對(duì)科學(xué)知識(shí)的有效指導(dǎo)。很多老師都把培養(yǎng)閱讀水平作為語(yǔ)文老師的工作，而非科學(xué)學(xué)科。所以，在六年級(jí)科學(xué)課中，老師講授知識(shí)，而學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受、理解和記憶。在教育上，由于缺少對(duì)學(xué)生科學(xué)閱讀的指導(dǎo)和與教學(xué)的銜接，使學(xué)生難以掌握科學(xué)、高效的閱讀方式。六年級(jí)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，需要教師加強(qiáng)培養(yǎng)才能使學(xué)生的讀書(shū)科學(xué)化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.科學(xué)知識(shí)匱乏，錯(cuò)誤觀念也很多。在實(shí)際生活中，普遍存在著許多沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的認(rèn)識(shí)、常識(shí)，而小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于缺乏足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，以及自身的判斷力，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。這種誤解對(duì)學(xué)生的影響更大。比如，在“月蝕”課上，教師詢問(wèn)學(xué)生為何會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，許多同學(xué)都說(shuō)“天狗食月”。其實(shí)這些都是沒(méi)有科學(xué)根據(jù)的民間故事。這樣的認(rèn)識(shí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，妨礙他們的科學(xué)理念的形成。

二、科學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

1.課前預(yù)習(xí)是使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的了解，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀分析。老師可以在安排預(yù)習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)們認(rèn)真地閱讀學(xué)習(xí)中的知識(shí)，并把重點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。在下課后，盡量與課后的家庭作業(yè)銜接得上，檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)效果，看是否能完成作業(yè)。如果遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，就做個(gè)記號(hào)，上課時(shí)要留心聽(tīng)，并且向教師提問(wèn)。通過(guò)目標(biāo)明確的講解，使學(xué)生能夠更加鞏固地理解。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生能夠逐漸地提升自己的閱讀水平，并掌握一些閱讀技巧，并掌握閱讀技巧。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)語(yǔ)言感的培養(yǎng)。在六年級(jí)教材中，綜合科學(xué)知識(shí)的概念很少，教材更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)語(yǔ)言感，使學(xué)生在閱讀中感悟，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及閱讀技能。比如，在《動(dòng)物與環(huán)境》一課，請(qǐng)同學(xué)們自己去讀，然后讓他們從圖片中找出合適動(dòng)物的生存環(huán)境。老師要為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，使他們能夠在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們能更好地理解科學(xué)的語(yǔ)言，并能增強(qiáng)他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在多重感官刺激后，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行更多的閱讀，并協(xié)助學(xué)生將知識(shí)整理、歸納、記憶。

3.注重學(xué)生需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)教材的內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課程，才能有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在新課程改革的指導(dǎo)下，以學(xué)生為本，科學(xué)合理的教學(xué)方法，使科學(xué)的教學(xué)效果最大化。 例如，蘇教版六年級(jí)下中是讓學(xué)生知道青春期身心發(fā)展特點(diǎn)在進(jìn)行這一部分教學(xué)的時(shí)候，我們也應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際需 求，課程讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，成年是一件很平常的事，每個(gè)孩子都要經(jīng)歷，我們要正視自己的成長(zhǎng)。同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的闡釋，以達(dá)到對(duì)生命和肉體的崇敬，為幸福的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓我們的學(xué)生在此過(guò)程中受到一定的啟發(fā)，培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)模式是指將學(xué)生的思維與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到提高其科學(xué)閱讀水平的目的。比如，在《生活中的能量》一課中，老師可以用書(shū)中的風(fēng)能來(lái)做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到生命的活力。老師可以讓學(xué)生做一個(gè)風(fēng)車(chē)，在操場(chǎng)上做一些試驗(yàn)，讓學(xué)生把風(fēng)車(chē)舉起來(lái)，讓他們?cè)谥庇^的感受風(fēng)的力量。這樣可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們體會(huì)到科學(xué)的快樂(lè)。老師會(huì)向同學(xué)們解釋風(fēng)力對(duì)人類(lèi)的影響，讓他們了解到這些知識(shí)的實(shí)際意義。通過(guò)豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，使他們能把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而使他們?cè)趯?shí)際工作中獲得更多的學(xué)科知識(shí)。

5.運(yùn)用合作探究式教學(xué)法，在六年級(jí)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，可以采取合作式的研究型教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在課堂上，教師把班級(jí)分為若干組，將任務(wù)分配給每個(gè)小組，讓他們主動(dòng)地進(jìn)行交流，通過(guò)自主思考來(lái)解決問(wèn)題。采用小組活動(dòng)的方式，可以極大地提高學(xué)生的參與感，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和語(yǔ)言表達(dá)能力。在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，有助于使學(xué)生的思維迅速發(fā)展，增強(qiáng)思維的擴(kuò)展和創(chuàng)新。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，總之，初級(jí)科學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)和文化為目的的研究學(xué)科。科學(xué)優(yōu)秀教師徐杰曾這樣定義“科學(xué)閱讀通過(guò)閱讀課本、圖畫(huà)和電子書(shū)，使學(xué)生了解和走進(jìn)科學(xué)。因?yàn)榭茖W(xué)的知識(shí)不僅僅是關(guān)于科學(xué)的，它還包括“概念、技能、理解和廣泛的價(jià)值”。因此，教師在開(kāi)展科學(xué)閱讀教育時(shí)，應(yīng)從“科學(xué)”這一基本問(wèn)題入手，將閱讀視為一種重要途徑。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)，而且要發(fā)展智力，只積累的知識(shí)不可能改變智力，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)利用這些知識(shí)，來(lái)提升自己的科學(xué)思維。通過(guò)加強(qiáng)六年級(jí)的科學(xué)閱讀，可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，熱愛(ài)科學(xué)，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。加強(qiáng)對(duì)六年級(jí)科學(xué)的科學(xué)閱讀，能使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到提升，對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，進(jìn)而提高其學(xué)業(yè)成就。為了使學(xué)生的科學(xué)、科學(xué)和文化素質(zhì)得到全面的提升，教師必須堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的教育需求。從課程內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在探索科學(xué)道路上的進(jìn)步。使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)生的自然教育，在探究科學(xué)之路上獲得更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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