付千偉?閆華東?孫娟

摘要：新一輪的課程改革更加注重以人為本的教育理念，高中信息技術(shù)學(xué)科不論是課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施，還是課程評價，都充分賦予了生命教育必要的人文關(guān)懷。作為高中信息技術(shù)教師，需充分發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，喚醒學(xué)生對生命的關(guān)懷與尊重，引領(lǐng)學(xué)生以健康、積極的心態(tài)直面人生，擁有尊重生命、珍愛生命、欣賞生命的意識，幫助學(xué)生建立起對生命價值觀，讓學(xué)生知曉如何尊重生命、珍愛生命、欣賞生命，提升學(xué)生的生命審美境界。本文基于筆者教學(xué)經(jīng)驗，就高中階段信息技術(shù)課中的生命教育提出自己幾點看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);生命教育;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在探索高中信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的建構(gòu)過程中，教師需更加注重呈現(xiàn)生命化傾向，以便有效關(guān)注學(xué)生的情感世界，生成、建構(gòu)生命意義，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧寬松、健康民主的生命成長空間，使得學(xué)生擁有自己價值判斷的能力，體驗到生而為人的快樂與意義，并讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中努力實現(xiàn)自己的生命價值，以真正踐行以人為本的教育理念。那么，具體該如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中實施生命教育呢？

一、發(fā)掘信息技術(shù)優(yōu)勢，引學(xué)生感受生命價值

從最根本意義上來講，生命教育是一種全人教育，它涵蓋了人的生命的諸多方面，既涉及到了人的生存、生活與成長，還涉及到了人的發(fā)展、本性與價值。高中信息技術(shù)教學(xué)中實施生命教育，需達(dá)到生命教育的核心目標(biāo)，即幫助學(xué)生通過生命管理成就他們“自己”，讓學(xué)生真正成為他們自己，實現(xiàn)“我之為我”的生命價值，使得學(xué)生煥發(fā)出他們自己獨有的魅力，為自己、為社會做出良好的貢獻(xiàn)，實現(xiàn)他們的個人生命的價值。

《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》中明確強(qiáng)調(diào)：“開展生命教育是社會環(huán)境發(fā)展變化的迫切要求”。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，發(fā)掘信息技術(shù)優(yōu)勢，借助多樣化教學(xué)手段，滲透生命教育，探討生命教育在高中信息技術(shù)教育中滲透的方式、方法和策略，讓學(xué)生自覺關(guān)注自己及他人生命，引領(lǐng)他們感受生命價值，感悟生命的意義，使得學(xué)生的精神世界能如同物質(zhì)世界一樣豐富，擁有健康、完善的性格和健全的人格，不會因一是的困頓而輕易放棄生命，也不會因他人的過失而懷恨在心，更甚至做出危害他人生命的不良舉動，構(gòu)建以生命關(guān)懷為核心的信息技術(shù)教育理念，使得生命教育真正成為高中學(xué)校文化中重要的組成部分，便于教師為構(gòu)建關(guān)懷生命的校園文化獻(xiàn)出自己的一份力。

二、重視課堂教學(xué)實踐，令生感悟生命教育價值

1.重視案例應(yīng)用，滲透生命教育

任何一名教育者想要發(fā)展學(xué)生的個體生命，幫助他們實現(xiàn)追求生命永恒意義，不斷超越生命，就必然需要讓學(xué)生接受啟迪教育才能成為真正意義上的“人”。筆者作為一名高中信息技術(shù)教育工作者，不僅重視信息知識與技術(shù)的傳播，重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，還重視學(xué)生的生命教育，關(guān)注學(xué)生的個人情感教育，因此，在信息技術(shù)課堂之上，借助相應(yīng)的案例，一方面剖析相應(yīng)概念，另一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生對生命的認(rèn)知，感受生命的珍貴與美好。

比如，在教學(xué)“信息及其特征”一課中，為讓學(xué)生掌握信息的一般特征（傳遞性、依附性、共享性、價值相對性、時效性、真?zhèn)涡裕?，滲透生命教育，筆者在剖析“信息時效性”過程中列舉了“南京大屠殺（1937.12.1為南京大屠殺死難者國家公祭日）”“汶川地震（2008.5.12）”這兩個案例，讓學(xué)生深刻體會信息時效性的重要性，掌握時效性特征的兩種內(nèi)涵，一為長期有效，二為短期有效，同時讓學(xué)生能夠再一次回顧這兩個案例，使得學(xué)生對生命有更深的認(rèn)知，強(qiáng)烈認(rèn)識到信息技術(shù)的強(qiáng)大、國家的強(qiáng)大對人們的生產(chǎn)、生活有著極其重要的影響，同時激發(fā)學(xué)生擁有從事高科技領(lǐng)域研究的意識，為祖國的富強(qiáng)獻(xiàn)出他們的一份力。可以說，這兩個案例的巧妙引用，實現(xiàn)了信息知識傳播與生命教育滲透的雙贏。

2.課堂創(chuàng)新實踐，詮釋生命價值觀

信息技術(shù)知識的獲得不僅是想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識，為他們的生活服務(wù)，還在于讓學(xué)生能夠利用信息技術(shù)知識解決所遇到的現(xiàn)實問題，使得信息技術(shù)知識的實踐性提高。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師需重視信息技術(shù)課堂創(chuàng)新實踐活動的開展，讓學(xué)生有平臺應(yīng)用信息技術(shù)知識，鼓勵其在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐，在實踐中獲得讓學(xué)生實現(xiàn)自我價值、提升學(xué)生生命質(zhì)量的機(jī)會。

比如，在“認(rèn)識人工智能”教學(xué)過程中，筆者利用多媒體展現(xiàn)了多種危險職業(yè)（消防員、“工地水鬼”、煤礦工人等）或需要高技術(shù)的職業(yè)（醫(yī)生、程序員等），讓學(xué)生從中認(rèn)識人工智能技術(shù)以及發(fā)展人工智能的重要性，如高空著火、化工廠著火等可利用人工智能機(jī)器人、人工智能飛行器等進(jìn)行滅火，防止“8.12天津濱海新區(qū)爆炸事故”的再次發(fā)生，讓更多生命繼續(xù)煥發(fā)光彩;利用水下智能探測器，代替“水鬼”撈鉆頭，而非讓工人拿命掙錢;現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)科技已經(jīng)實現(xiàn)了遠(yuǎn)程手術(shù)，治病救人，未來人工智能化需要在醫(yī)學(xué)中繼續(xù)“開花”，使得更多生命得以拯救等等。

總之，信息技術(shù)課程中蘊(yùn)含了豐富的生命教育內(nèi)容，生命教育在高中信息技術(shù)中的滲透還需廣大教育者繼續(xù)探究，作為高中信息技術(shù)教育者，應(yīng)當(dāng)善于把握教材特點與內(nèi)容，挖掘其中教育元素，將知識與生命教育完美的結(jié)合在一起，不斷增強(qiáng)學(xué)生的生命意識，拓展信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與內(nèi)涵，讓信息技術(shù)學(xué)科真正成為生命教育的宣傳平臺。

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文末標(biāo)注：本文系長春市教育學(xué)會“十三五”科研規(guī)劃課題《農(nóng)村中學(xué)生生命教育實踐策略的研究》（編號CJKG20200561）的研究成果之一。