王大秀

摘要：地理是高中階段重要的學科，而且作為高考必考科目，如何提升該學科的教學質量一直都是教師竭力探索的問題。在此過程中，高中地理教學質量得到了一定的提升，幫助學生更好地學習了地理知識。同時，在先進教學理念下，高中地理的教學活動也凸顯出諸多不足，需要教師在新教學理念的指導下，對教學活動進行革新，進一步提升高中學生的地理學科素養(yǎng)。為此，本文就高中地理教學現(xiàn)狀及優(yōu)化策略進行了簡單地分析，以期對當下的高中地理教學產(chǎn)生積極的影響作用。

關鍵詞：高中地理;教學現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在社會不斷發(fā)展變化的過程中，傳統(tǒng)模式下的教學活動已經(jīng)難以滿足當代學生的學習需求，使得教學活動與時代產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，為了更好地使高中地理教學保持與時俱進的先進性，教師需要積極地學習新的教學理念，不斷地嘗試新的教學方式。在此過程中，高中地理教師需要對目前的教學現(xiàn)狀有所了解，才能在此基礎上改進教學方式，制定符合當代高中生的學習方式，這樣才能有效地提升高中地理教學質量。因此，探究當下高中地理教學的現(xiàn)狀和優(yōu)化策略，對提升教學質量有著極為重要的現(xiàn)實意義。

一、現(xiàn)階段高中地理教學現(xiàn)存的問題

高中階段的教學活動至關重要，作為其中之一的地理學科，也占有重要的一席之地。然而，高中地理教學過程中存在的一些問題，使得該科目的教學質量和水平難以得到進一步的提升，對培養(yǎng)高中生地理學科素養(yǎng)造成不利影響。

首先，部分學生對地理學科的認識存在偏差。在他們看來，高中地理在高考的中所占的分數(shù)并不多，而且學校安排的課時也比較有限，導致他們認為高中地理知識比較簡單，而且對其自身沒有應用價值。這樣的學習氛圍，學生學習地理知識的熱情并不高，使得新教學理念在實際教學活動中，難以進一步深入。同時，在周而復始的教學方式下，高中生很容易對地理學科產(chǎn)生厭煩心理，在思維上逐漸變得疲憊，造成學習方式生硬，為了應付考試而學習。

其次，高中地理知識綜合性比較強，所涉及的內容需要學生進行系統(tǒng)化的整理，并且學生在應用地理知識解決問題時，需要進行多角度的探索。但就目前高中生對地理知識的掌握情況來看，大部分學生還沒有意識到構建知識系統(tǒng)的重要性，即便有學生認識到這一點，其構建能力也存在不足。同時，高中生對地理知識的解讀普遍存在單一、固化的問題，導致在解答問題的過程中沒有經(jīng)過邏輯分析，給出的答案范圍受到限制。

最后，現(xiàn)階段的高中生缺乏探索地理知識的自主意識。造成這一問題的原因，主要是先階段教學中，教師在課堂上過多的做講解，使得學生處于被動接受知識的狀態(tài)，而且當學生遇到學習上的問題時，教師通常會直接給出解答思路。在這樣的教學引導下，很難激發(fā)學生自主探索地理知識的意識，導致學生在學習上過于依賴教師。

二、優(yōu)化高中地理教學的策略

探究高中地理教學中存在的問題，就是為了讓我們更好的對教學活動進行優(yōu)化。為此，筆者提出幾點優(yōu)化策略，作為提升地理教學質量的基礎，將其應用到實際教學活動中，將對教學效果的提升有一定的促進作用。

（一）改變學生思想認識，還原地理學科的地位

高中地理課程的設置有其存在的科學性，對學生的個人發(fā)展、學習能力的提升都有積極的影響作用。其作為高考科目，對學生最終成績也有一定的影響。因此，高中教師需要讓學生意識到高中地理學科的重要性。此外，為了避免學生過于追求考試成績，而不得不學習地理知識，教師可以采用一定的教育方式，讓他們從多個角度認識到學習地理知識的意義所在。地理教師可以在教學初期，將地理知識中豐富的內容呈現(xiàn)給學生。比如在課堂上，借助多媒體將地理所設計的地勢、地貌、熱帶森林等，這些美麗的地理環(huán)境展示給學生。此外，地理中還包括一些實用性的知識，比如北斗七星能夠為人們指引方向、土層能夠看到地球的發(fā)展變化等。通過這些教學內容，讓學生看到地理知識的豐富性，承載著地球的發(fā)展史，同時也讓學生認識到地理是與我們的生活息息相關的，激發(fā)他們的學習熱情。

（二）發(fā)揮學生的主體性，形成靈活的地理思維

高中學校應該注重教師隊伍的建設，鼓勵教師積極地學習先進的教學理念，讓有責任心、教學能力強的教師教導學生，借此保證教學質量，讓學生掌握扎實的地理知識。這樣，才能保證教師在教學活動中，積極地相應先進教學理念，將學生放在課堂的主體位置，自己負責教學引導，讓學生在學習上感受探究知識的成就感。

以學習《地球上的水》為例，教師在設計教學安排時，可以讓學生自己復習這部分內容，其中的“水循環(huán)”是較為簡單的內容。因此，教師可以讓學生自己講解這部分內容。當學生學者老師的樣子，對水的循環(huán)進行講解的過程中，他們會對學習地理知識充滿自信。而且，學生能夠將其講解出來，說明自身已經(jīng)建立了完整的知識體系。因此，使用該教學方法，可以培養(yǎng)學生自主探究知識的意識，也能夠幫助他們對地理知識體系進行初步地構建。

（三）完善地理教學評價，增強學生的學習信心

班級中學生學習地理知識的能力有一定的差異。教師在對教學活動進行優(yōu)化的過程中，需要注重調整自己對學生的評價方式，這樣才能保證新教學方式的落實，使教學質量能夠得到有效提升。比如，針對部分在學習地理知識上缺乏興趣和自信的學生，教師可以給予他們充分的尊重和理解，通過調整平時言語上的評價，給予學生正確的肯定和鼓勵。比如，高中階段教師都鼓勵學生使用“錯題本”。當?shù)乩沓煽儾焕硐氲膶W生或對學習地理知識沒興趣的學生，開始使用錯題本對知識進行總結歸納時，教師可以給予一定的肯定，讓學生看到自己在地理學科上已經(jīng)有了進步，提升他們學習地理知識的信心。

參考文獻

[1]胡翠云.新課標下有效提高高中地理課堂教學效率的探討[J].學周刊，2022（01）：134-135.

[2]王麗娜. 深度學習理念下的高中地理概念教學現(xiàn)狀與優(yōu)化策略研究[D].山東師范大學，2021.