李繼生

摘要：雙減政策的提出，難點(diǎn)在于課堂，關(guān)鍵是教師，為解決一些常規(guī)性問(wèn)題，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，將重點(diǎn)放在學(xué)生減負(fù)增效層面，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，促進(jìn)學(xué)生自主理解水平的不斷發(fā)展。文章基于雙減背景下，重點(diǎn)從信息技術(shù)、問(wèn)題引導(dǎo)和作業(yè)分層三個(gè)方面提出了一些有效的增效措施，以期為初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中數(shù)學(xué);提質(zhì)增效

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

雙減政策理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、優(yōu)化，著重關(guān)注提質(zhì)增效，盡量以最小的投入獲得最大的收獲。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)需求，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知需求，始終將學(xué)生放在主要位置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的有效掌握，在教師引導(dǎo)、啟發(fā)的基礎(chǔ)上，將理論和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知需求，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)，提高教學(xué)效果

義務(wù)教育階段的“雙減”理念，教師善用信息技術(shù)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為其預(yù)留更多課余時(shí)間，從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。基于雙減理念下，教師將信息技術(shù)和課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，致力于打造智慧課堂，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析現(xiàn)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的重難點(diǎn)知識(shí)，從現(xiàn)階段的教學(xué)情況而言，部分學(xué)生的自主意識(shí)薄弱，往往需要教師多次強(qiáng)調(diào)才能完成教學(xué)任務(wù)。教師利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)計(jì)微課任務(wù)，根據(jù)任務(wù)類型進(jìn)行合理授課，教師通過(guò)在線監(jiān)督的形式優(yōu)化教學(xué)效果。

以“全等三角形”為例，教師完成可以脫離教材中的理論知識(shí)，借助可視化的視頻為學(xué)生闡述三角形的基本性質(zhì)和概念，讓學(xué)生正確判定三角形，這部分知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課形式進(jìn)行詳細(xì)闡述，或者是采用案例分析的方式，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)形結(jié)合的思想滲透其中。如四邊形ABCD中AB∥CD，E作為BC的中點(diǎn)，AE與DC的延長(zhǎng)線在點(diǎn)F，試著證明AB=CF？以案例作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)視頻分析的形式開始繪圖，接著視頻中的內(nèi)容進(jìn)行觀察和分析，或者是搜集一些和課堂的知識(shí)進(jìn)行自主拓展和延伸，確保學(xué)生能夠及時(shí)掌握重難點(diǎn)知識(shí)。教師也能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，達(dá)到提質(zhì)增效的目的。

二、問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

基于課程改革理念下，對(duì)于中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)施應(yīng)該積極思考，利用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展。教師在日常教學(xué)中，為達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果，借助分層次的問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究。例如生成性問(wèn)題的構(gòu)建，教師通過(guò)校外實(shí)踐以及課內(nèi)活動(dòng)進(jìn)行綜合分析，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中分析其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，完善情境優(yōu)化策略。

以“翻牌游戲”為例，現(xiàn)在講臺(tái)上有7張向上的牌，隨意翻動(dòng)兩張，是否可以確保所有的牌都能全部反面朝上？學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中解決問(wèn)題，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，教師則是指導(dǎo)學(xué)生親自操作，在活動(dòng)中真實(shí)感受相應(yīng)的條件，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將創(chuàng)新思維滲透到活動(dòng)情境內(nèi)。為深化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，不同的學(xué)生也會(huì)有不同的看法，例如學(xué)生A：反面向上的牌會(huì)有三種變化的可能性，可能會(huì)增加兩張;或者是減少兩張，最后是不改變。桌上的牌一共有7張，7為奇數(shù)，無(wú)論是減去或者是加上偶數(shù)，最終的結(jié)果仍然是奇數(shù)。該學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)，將數(shù)學(xué)信息一一羅列出來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題情境的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。

三、作業(yè)分層，達(dá)到減負(fù)作用

數(shù)學(xué)作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)最有效的依據(jù)，也是拓展知識(shí)的重要途徑。為達(dá)到提質(zhì)增效的目的，教師在課后應(yīng)該布置相應(yīng)的作業(yè)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固和完善知識(shí)點(diǎn)。

首先，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該有確切時(shí)間，一定要合理、適量，確保學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間能夠控制在一定范圍內(nèi)。如若教師布置的作業(yè)過(guò)多，超過(guò)了預(yù)計(jì)的時(shí)間，容易增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在心理上產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。例如在有理數(shù)的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的計(jì)算題盡量不要超過(guò)5道，確保各個(gè)層次的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠順利完成作業(yè)任務(wù)。

其次，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有針對(duì)性。教師考慮到各個(gè)層次學(xué)生的認(rèn)知水平，以及日常學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和考試中的表現(xiàn)情況，確保作業(yè)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性。分層作業(yè)的應(yīng)用最好是讓教師根據(jù)自己班級(jí)的情況去設(shè)定，各年級(jí)教師積極交流，減輕自身的工作任務(wù)量，落實(shí)“雙減”理念。

最后，作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化。始終將作業(yè)設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，尤其是讓一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如在“一元一次方程”的教學(xué)中，教師選擇布置實(shí)踐類的作業(yè)，采用小組合作的形式在課后到服裝城看看衣服的售價(jià)，填寫在表格中，等到換季的時(shí)候，對(duì)比價(jià)格，看看什么時(shí)候購(gòu)買衣服會(huì)實(shí)惠？從身邊生活實(shí)例作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與的時(shí)候，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面貫徹落實(shí)“雙減”工作的要求，構(gòu)建完善的教學(xué)框架，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。而在具體實(shí)踐的過(guò)程中，教師借助信息技術(shù)、問(wèn)題引導(dǎo)和作業(yè)優(yōu)化等多種形式，制定合理的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合，促使學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊建生. 整體性教學(xué)——初中數(shù)學(xué)提質(zhì)增效的有效路徑[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)：初中版， 2018（8）：3.

[2]周繼強(qiáng). 新時(shí)期初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效的思考[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2020（7）：2.