陶發(fā)海

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

縱觀近十年來梧州市中考?xì)v史科的命題情況，都能根據(jù)初中歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，主要考察學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)知識的掌握程度，考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力，注重考查學(xué)科思維和學(xué)科方法的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;考查考生的人文精神與素養(yǎng)， 引導(dǎo)其實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。命題運用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，試題與社會實際和學(xué)生經(jīng)驗的有機聯(lián)系。試卷題型包括單項選擇題和非選擇題兩大題型。其中非選擇題實際就是我們平時的材料分析題，其呈現(xiàn)為歷史文字材料分析、讀圖、表分析、簡答等形式。成為考查學(xué)生理解能力、分析歸納能力和文字表達(dá)能力的綜合考查題型，是中考?xì)v史考試的重要組成部分，其分值占了“半壁江山”，可想而知中考材料題的分量，鑒于此，并結(jié)合自己十多年擔(dān)任畢業(yè)班歷史教學(xué)情況，學(xué)生在材料題上的失分較為明顯，我對歷史材料題復(fù)習(xí)作如下點滴反思。

一、重視基礎(chǔ)知識的掌握與能力的培養(yǎng)

歷史材料題的解答，歸根結(jié)底離不開要掌握的歷史基本知識，《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的目標(biāo)要求，歷史學(xué)科主要考察學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)知識的掌握程度。因此在歷史復(fù)習(xí)中，要掌握如重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，人類歷史文明進(jìn)程的主要成果，歷史發(fā)展的基本線索等基礎(chǔ)知識，我是這樣做的：

第一輪復(fù)習(xí)從微觀入手，首先，基本按章節(jié)進(jìn)行，由“點”及面，以這些“點”為核心，把與之相關(guān)的知識點納入其知識結(jié)構(gòu)中，形成一個知識鏈或知識面，然后引導(dǎo)學(xué)生尋求各知識鏈之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而將章節(jié)內(nèi)部紛雜的歷史知識系統(tǒng)化，構(gòu)成反映歷史發(fā)展內(nèi)在規(guī)律性的知識結(jié)構(gòu)體系。? ?第二，單元復(fù)習(xí)，揭示歷史的階段特征，構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)體系。了解歷史過程的時序性，初步了解在具體時空條件下對歷史事件進(jìn)行考察，從歷史發(fā)展的進(jìn)程中認(rèn)識歷史人物、歷史事件的地位和作用。單元復(fù)習(xí)還應(yīng)注意分析提示單元與單元之間、各歷史階段特征之間的聯(lián)系和區(qū)別。第三，以縱橫聯(lián)系法構(gòu)筑立體的知識框架結(jié)構(gòu)體系。歷史知識點的縱橫聯(lián)系是構(gòu)成知識結(jié)構(gòu)的紐帶。在復(fù)習(xí)中，以某一歷史事件或現(xiàn)象為基點，按時間發(fā)生的先后順序?qū)ζ淝昂蟮耐|(zhì)問題加以分析或把歷史事件發(fā)展的過程分階段加以分析，這就是縱向聯(lián)系分析法。通過這種縱橫聯(lián)系方法，可以幫助學(xué)生構(gòu)筑起一個立體的知識框架結(jié)構(gòu)，提高對歷史問題的分析比較、歸納綜合能力，學(xué)會把歷史事件、人物或觀點放入特定歷史時期的立體框架結(jié)構(gòu)點上認(rèn)識評價其地位、作用。只有對歷史基礎(chǔ)知識的牢牢掌握和各種能力的提升，歷史材料題的解答，才能游刃有余，就像巧婦要有“米”。

二、認(rèn)識材料題的類型

有了“米”，還要了解“米”。歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“初步學(xué)會從材料中解讀歷史信息;初步形成學(xué)會處理歷史信息的能力，逐步提高對歷史的理解能力，初步學(xué)會分析和解決歷史問題?！辈牧项}就是運用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，它是在考試中的重要呈現(xiàn)形式之一，所以我們在復(fù)習(xí)中，要讓學(xué)生認(rèn)識材料題。近十年來梧州市中考?xì)v史材料題的主要類型：文字型材料解析題，它是最常出現(xiàn)的一種題型，這種題型多為歷史古籍中的事件記載，或名人專著中的歷史評論，時政熱點材料，篇幅不長，通常由三至四個材料構(gòu)成。主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，以及對歷史事件的觀點態(tài)度，由此引發(fā)的感悟、認(rèn)識。第二種常見題型為圖表類材料題，它通過各種數(shù)據(jù)所組成的表格、曲線或者柱狀圖呈現(xiàn)出來，綜合考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況與歷史歸納分析能力。第三種材料題為圖片型材料題，它的特點是直觀性，考查學(xué)生的觀察能力、記憶能力與文字表述能力。第四種材料題是前三種類型的綜合，綜合性強，古今中外，縱橫交錯。

三、突破材料題的解題技能

了解了“米”，還不夠，更重要的是把“米”煮得“香”，顯現(xiàn)“巧婦”的技能。這就是我們常說的如何答題的問題。我是這樣做的：

第一步：讀懂讀透材料。首先，先讀設(shè)問，后讀材料。不少老師會認(rèn)為要先讀材料，再看設(shè)問。其實，這樣做有很大的缺點，先讀材料會覺得有陌生感，如遇到難懂的文言文，或外來材料，障礙更大，學(xué)生易于產(chǎn)生懼怕心理，影響答題;且在不了設(shè)問要求和方向的情況下閱讀材料，針對性不強、有“大海撈金”的感覺，有時要多讀幾遍才能知曉。因此，我們要先讀題目的設(shè)問。先讀設(shè)問的實質(zhì)是目的性強。所以讀材料時，要認(rèn)真審讀設(shè)問，明確設(shè)問的要求，再帶著設(shè)問有重點地讀材料，尤其注意文字（包括圖表、圖示等）展示給我們的時間、地點、人物、事件等歷史關(guān)鍵要素，從中獲取有效信息。其次，要注意材料的首尾兩頭，一般是命題者對材料的出處和內(nèi)容作簡要介紹的地方，內(nèi)容一般包括材料的背景、時間、國別和作者，甚至材料的中心等一個或多個信息。這些說明性文字，往往給解題者某種暗示和引導(dǎo)，有可能埋伏著解題所需的信息，有一定的啟發(fā)作用。再次，要把握好材料間的聯(lián)系。近十年梧州市中考的材料題一般有三四則材料。這些材料從表面上看各不相同，呈現(xiàn)不同的歷史事件。閱讀時既要認(rèn)真讀懂每一則材料的中心內(nèi)容，又要注意其內(nèi)在聯(lián)系性，不能把它們完全割裂開來，為下一環(huán)節(jié)的思考作準(zhǔn)備。

第二步：找取設(shè)問與信息的關(guān)聯(lián)點。所謂關(guān)聯(lián)，是指有關(guān)聯(lián)的各方之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。中考中的材料題中的材料，有的從表面上看各不相同，呈現(xiàn)不同的歷史事件，其實命題者選取的材料，是有考量的，常常圍繞一個中心從不同的角度、側(cè)面、時代展示的，必定會注意其內(nèi)在的聯(lián)系性，不同材料不會完全割裂開來。因此，復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生做材料題時，要有針對性的向?qū)W生強調(diào)找設(shè)問與材料中的關(guān)聯(lián)點，與課本內(nèi)容的關(guān)聯(lián)點。如有的題目要求“分析材料，結(jié)合所學(xué)知識回答。這里的關(guān)聯(lián)，一般指試題以教材知識為背景或依托，設(shè)問需用教材知識點來回答，答題就不難了，甚至有的設(shè)問可以在教材中“對號入座”了。

四、答案的呈現(xiàn)注意事項

“米”煮得“香”，顯現(xiàn)了“巧婦”的技能，這時候該把香噴噴的“飯”端上桌子了。答案呈現(xiàn)在答題卡上，答題要規(guī)范，要注意“序號化”：分點列條作答，嚴(yán)禁“段落式”答題，用①、②、③等序號標(biāo)明;注意答案的簡明扼要，材料題的答案要求言簡意賅，條理清楚，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。問什么答什么，不必展開;對問題作出準(zhǔn)確地說明，并充分表達(dá)自己的觀點、感悟，有意識地反映出自己的情感態(tài)度和價值取向。另外，答案用語要規(guī)范.準(zhǔn)確使用“應(yīng)試語言”。力求使用歷史學(xué)科語言，盡量使用課本語言，尤其要注意課本中結(jié)論性語言，不能表述過于口語化。注意書寫規(guī)范，在指定區(qū)域作答，大題號小序號應(yīng)保持一致;書寫規(guī)范，特別是專有名詞，必須特別注意字跡清晰、工整;卷面整潔，這樣，評卷者就可以美美的品嘗“大餐”了。