李春艷

摘要：在落實國家“雙減”政策背景下，強化教師教學(xué)中心意識，緊抓學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，架起家校共育的橋梁，實現(xiàn)家校雙向的深度溝通、寬度交流，真正達到家校攜手共同培養(yǎng)孩子的目標。

關(guān)鍵詞;“雙減”;家校共育;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

實施“雙減”政策，是黨和政府堅持教育事業(yè)公益性，著力降低家庭教育支出，制止逐利性教育行為，促進教育公平的重大舉措。從學(xué)校教育教學(xué)角度而言，“減負”就應(yīng)該嚴格貫徹落實教育部制定的各學(xué)科義務(wù)教育課程標準的要求，在教學(xué)中不“超標”，不“超前”，不“超量”，確保促進學(xué)生全面和諧發(fā)展的需要。

一、“雙減”要注意“減”

（一）“減”超標的內(nèi)容

義務(wù)教育階段各學(xué)科均有課程標準（綜合實踐、信息技術(shù)除外），以語文學(xué)科為例：《義務(wù)教育語文課程標準》分三部分，一是前言;二是課程目標;三是實施建議。而有些學(xué)校和教師沒有認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會課程標準的要求，“超標準”要求，就會加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。例如：第一學(xué)段（1-2年級）認識、寫字的要求是：認識常用漢字1600個，其中800個會寫，在教學(xué)中，如果老師要求會寫1000個，就增加了學(xué)生的難度，我們只有按標準，按學(xué)生的認知規(guī)律要求才能不增加學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。

（二）“減”超前的進度

學(xué)校教學(xué)是有時間安排的。而實際教學(xué)中有些學(xué)校和教師趕超進度，一個月要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，半個月就要講完，然后反復(fù)進行所謂的訓(xùn)練，這樣勢必會加重學(xué)生的負擔(dān)，所以“減負”一定要減“超前”的進度問題。課程設(shè)置是教育專家根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)生成長規(guī)律進行科學(xué)開發(fā)設(shè)置的。幼兒園開設(shè)小學(xué)課程，小學(xué)上初中的課程等等超前教學(xué)現(xiàn)象，違背了一般學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律和心理身心成長規(guī)律，人為制造了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，增加了不必要的課業(yè)負擔(dān)。

（三）“減”超量的作業(yè)

學(xué)生學(xué)習(xí)，完成適量作業(yè)是必要的。有句話叫“熟能生巧”，很多老師就認為讓學(xué)生多練就比少練強;其實，多年的教學(xué)研究我們發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練并不是越多越好，超出適宜強度則會造成學(xué)習(xí)效率下降和心理厭倦，大量的、重復(fù)性的、機械性的作業(yè)和練習(xí)會讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，這是很可怕的。在作業(yè)內(nèi)容的選擇上，教師一定要做到精挑細選，提高作業(yè)質(zhì)量和針對性，不能用學(xué)生的勤補老師的拙，要減掉低效的重復(fù)作業(yè)，堅決杜絕懲罰性的作業(yè)。

二、“雙減”要有所“加”

（一）“加”教育觀念

教育的根本任務(wù)是立德樹人。學(xué)校和教師要在教育觀念上做“加法”，由過去的重“智育”轉(zhuǎn)向促進“德智體美勞”全面發(fā)展。下午的課后服務(wù)，增加的不僅僅是教師的工作時間，更意味著教師的職業(yè)勞動內(nèi)容由過去的“傳道授業(yè)”再加一項“代理監(jiān)護”服務(wù)。勞動內(nèi)容的變化帶來了勞動性質(zhì)與觀念的變化。過去的“傳道授業(yè)”難免讓學(xué)生覺得教師有“居高臨下”之感，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)其他服務(wù)行業(yè)“顧客就是上帝”的服務(wù)意識，蹲下身子去“平視學(xué)生”，尊重學(xué)生的主體地位，提高服務(wù)質(zhì)量。

（二）“加”課堂教學(xué)

如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果又不好，那就成了學(xué)習(xí)負擔(dān)。教師可縮減講授時間，增加學(xué)生表達時間。師生在積極合作的互動對話中成為“學(xué)習(xí)共同體”，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、頓悟中發(fā)揮主體作用，形成學(xué)習(xí)興趣與能力，實現(xiàn)減負與“提質(zhì)”的雙豐收。當學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力時，參加課外培訓(xùn)的動力就自然減弱了。它表明了減負的關(guān)鍵在課堂，根本途徑是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性。

（三）“加”作業(yè)管理

按照政策要求，學(xué)校嚴控作業(yè)時間以確保學(xué)生休息時間。作業(yè)管理中，我們可以倡導(dǎo)兩個“加”，一是有必要布置的作業(yè)，教師要自己先做一遍。教師的這種“加”，才有助于提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，控制學(xué)生作業(yè)時間，真正實現(xiàn)減負。二是在面向全體的“必做題”基礎(chǔ)上，增加不同層次的“選做題”。同時要求“作業(yè)公開在教室黑板右上角”，明確學(xué)生可以在“作業(yè)超市”按需選擇，并在課后服務(wù)時間全方位安排“課業(yè)輔導(dǎo)”，真正解決“吃不飽、吃不好”等問題。

三、家校共育促進孩子成長

（一）改變傳統(tǒng)的教育觀念，有效撬動家校共育

首先組織家校共育理論培訓(xùn)。為提升家長、教師的理論水平，積極開展家長培訓(xùn)工作，學(xué)校利用家長學(xué)校定期開展家校共育的講座，指導(dǎo)家長教育孩子，通過講座使家長樹立家校共育的理念。重視教師培訓(xùn)工作，學(xué)校積極地通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)家校共育的理論知識，將家校共育的重要性告之教師，引導(dǎo)教師主動探索“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下家校共育的措施。其次，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)“家校共育講堂”，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，讓家長們樹立正確的教育理念，引導(dǎo)其認真做好家校共育工作，積極引導(dǎo)家校共育健康、科學(xué)的發(fā)展。最后建立表彰獎勵機制。每年評選模范家校共育家庭以及在學(xué)校共育中表現(xiàn)突出的教師，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。

（二）拓展家校共育路徑，開辟家校共育渠道

為保證家校共育有序開展，必須充分利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺，拓展家校共育渠道，做好以下幾項工作：（1）建立家校共育委員會，并發(fā)揮委員會的輻射作用。在每學(xué)期期末，家校共育委員會可以組織總結(jié)會議，將一學(xué)期的家校共育情況和反饋結(jié)果進行總結(jié)交流，以便發(fā)現(xiàn)實際工作中的缺陷與不足，完善家校共育方案。（2）積極利用微信、QQ等平臺開展家校共育。家庭和學(xué)?？梢猿浞纸柚W(wǎng)絡(luò)平臺進行溝通交流，另外，學(xué)生要完成的口頭作業(yè)也可以利用微信傳音等方式傳遞給教師，讓師生互動的有效性得到提升。（3）積極利用校園網(wǎng)豐富家校共育的內(nèi)容。學(xué)校可以將家校共育的成果以及成功案例展示在校園網(wǎng)上供其他家長學(xué)習(xí)，進一步密切家庭和學(xué)校之間的關(guān)系，保證教育效果。

（三）構(gòu)建良性互動關(guān)系，見證家校共育成果

在家校共育的實踐落實中，雖然可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺降低實踐難度，但是在這一過程中必須把握良性互動原則，主要可以從以下幾個方面開展互動。（1）開展家長走進管理、走進課堂等開放日活動，為家長體驗學(xué)校生活搭建平臺，提升家長對學(xué)校的認可和信任。（2）班主任可邀請具備某方面特長的家長走入課堂，開展相關(guān)方面的知識講座，豐富學(xué)校教育元素，同時也讓家長在參與中發(fā)揮價值，保證家校共育目標的達成。（3）組織大型實踐活動，邀請家長積極參與，優(yōu)化家長和學(xué)生的互動與交流，讓家長參與學(xué)生成長，感受彌足珍貴的親子時光，又讓家長參與家校共育的熱情大大增強，給學(xué)生的健康成長營造和諧氛圍。

“路雖遠行則將至，事雖難做則必成”。學(xué)校一定認真落實“雙減”政策，從課堂上發(fā)力，提高教育教學(xué)質(zhì)量;從協(xié)同上發(fā)力，凝聚家校共育合力，系統(tǒng)推進“雙減”，辦好人民滿意的教育。

參考文獻

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