梁康范

摘要：如何讓農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)也就成了老師們一直都在思考的問(wèn)題?；诖耍疚膶膭?chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作、小組合作以及布置訓(xùn)練四個(gè)方面來(lái)展開探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);高年級(jí);數(shù)學(xué);課堂;方法;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常以例題示范講解為主，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上比較被動(dòng)，課堂也不活躍。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，要求老師們不斷改變課堂教學(xué)方法，通過(guò)多種活動(dòng)方式來(lái)活躍課堂，讓學(xué)生們成為課堂的主導(dǎo)者，使學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)。當(dāng)下在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題和不足，老師們應(yīng)該深度思考如何讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正地“活”起來(lái)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我將從以下幾點(diǎn)來(lái)表達(dá)我的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)趣味性

數(shù)學(xué)本身就比較抽象，而小學(xué)生的思維邏輯能力卻都剛剛開始發(fā)展，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)與小學(xué)生們的形象式思維存著一定的矛盾，這就導(dǎo)致很多學(xué)生根本融入不到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在面對(duì)老師的問(wèn)題時(shí)也就缺乏自己的思考，而課堂本就是學(xué)生與老師相互參與和互動(dòng)的過(guò)程，沒有了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)氛圍自然也就比較沉悶。因此，老師們應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)形象的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生們注意力，增添教學(xué)趣味性的同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中，注意力集中了，教學(xué)效果自然也就好了。并且創(chuàng)設(shè)情境能夠拉進(jìn)學(xué)生與知識(shí)的距離，是以學(xué)生們能夠理解的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行授課，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加容易，知識(shí)也會(huì)因此掌握的更加牢固。

比如在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，會(huì)有確定跑道起跑線的相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師們?cè)谡n堂一開始就可以用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味情境來(lái)進(jìn)行引入，用多媒體播放“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的動(dòng)畫視頻，小老虎和小豹子進(jìn)行100米短跑比賽，在彎道處進(jìn)行起跑，小老虎在最里面的跑道，小豹子在最外面的跑道，小老虎對(duì)此很不服氣質(zhì)問(wèn)裁判為什么小豹子能夠站那么靠前，大家哈哈大笑，向小老虎解釋。老師們邊播放視頻邊提醒學(xué)生們聯(lián)系之前的學(xué)過(guò)的圓的周長(zhǎng)等知識(shí)，如果起點(diǎn)在一條起跑線上，并且終點(diǎn)相同，那么外圈的肯定比內(nèi)圈的遠(yuǎn)。通過(guò)可愛的動(dòng)物形象和一些明顯的顏色對(duì)比和動(dòng)作特效，能有效的吸引學(xué)生們的注意力，學(xué)生們也愿意融入到其中并積極發(fā)表自己的看法。

二、動(dòng)手操作，提高教學(xué)參與性

除了使用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境外，還可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ约簞?dòng)手操作，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)實(shí)物的制作和觀察中活化思維，降低數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性的同時(shí)還能夠提高學(xué)生們的動(dòng)手能力和思維能力，并且這樣的活動(dòng)方式學(xué)生們也都會(huì)積極地參與進(jìn)來(lái)，在制作時(shí)出現(xiàn)一些問(wèn)題，也會(huì)和身邊的同學(xué)或者老師交流，這也無(wú)疑幫助了學(xué)生們加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。因此，在學(xué)習(xí)一些不易理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，老師們都可以讓學(xué)生們?nèi)?dòng)手算一算，做一做，畫一畫，將其以更加直觀的形象來(lái)印入學(xué)生腦海中，學(xué)生們學(xué)起來(lái)也會(huì)更加得心應(yīng)手。

比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，老師們可以在課前就制作好道具，在課堂一開始就展示給學(xué)生，讓學(xué)生們思考它們之間的聯(lián)系、特點(diǎn)和規(guī)律，并積極發(fā)言然后一起總結(jié)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。之后老師們?cè)龠M(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)講解來(lái)一步一步地印證學(xué)生們的猜想。最后在完成學(xué)習(xí)之后，老師們可以讓學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)本上根據(jù)剛剛所學(xué)的概念來(lái)畫一畫正方體和長(zhǎng)方體，也可以用硬紙片來(lái)制作正方體和長(zhǎng)方體道具，使同學(xué)們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中建立起對(duì)有關(guān)圖形的認(rèn)識(shí)。

三、小組合作，提高教學(xué)探究性

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，充滿求知欲，老師們可以充分利用這一特點(diǎn)來(lái)提出一些開放性的問(wèn)題或者組織一些探究性的活動(dòng)，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎己头治?，在知識(shí)的探索中增強(qiáng)學(xué)生們的課堂參與感。當(dāng)然，老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況劃分小組，組織小組合作，學(xué)生們之間有共同語(yǔ)言，相比于老師的“灌輸式”教學(xué)，同學(xué)之間相互更加了解，能夠以熟悉易懂的方式完成題目講解和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)分享學(xué)習(xí)成果，互相學(xué)習(xí)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，幫助學(xué)生們養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣的同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

比如在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》時(shí)，老師們?cè)陂_始課堂教學(xué)之前就可以利用多媒體來(lái)展示兩個(gè)同底等高的圓柱和圓錐圖形，讓學(xué)生們觀察它們的形狀特點(diǎn)，以及之間相互的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生們思考，在小組內(nèi)積極發(fā)言，互相補(bǔ)充猜想。之后老師再開始課堂教學(xué)，學(xué)生們帶著思考和疑問(wèn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更加認(rèn)真和專注，知識(shí)印象也會(huì)更加清晰。老師們還可以讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論折線統(tǒng)計(jì)圖、圖形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等各個(gè)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，探討每個(gè)統(tǒng)計(jì)圖在哪種情況最適用，以此讓課堂活躍起來(lái)。

四、布置訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)積極性

作業(yè)訓(xùn)練是老師們用來(lái)鞏固學(xué)生們所學(xué)知識(shí)的有效手段，課上布置訓(xùn)練能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足，老師們則可以據(jù)此來(lái)制定下一步的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)選取一或兩個(gè)典型例題的版塊化的學(xué)習(xí)也不會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生厭倦感，相反會(huì)讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，更能吸引學(xué)生們參與到其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。老師們也可以將作業(yè)訓(xùn)練設(shè)置成搶答、接力等答題形式，在不改變題目?jī)?nèi)容的情況下還能夠大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中完成學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。

比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》這樣的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師們可以適當(dāng)?shù)丶涌烨懊娴慕虒W(xué)節(jié)奏，完成知識(shí)講解后，在多媒體上隨機(jī)展示幾道本節(jié)的練習(xí)題，同時(shí)配上活潑的音樂(lè)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。采取搶答的方式，最快最準(zhǔn)確答出正確答案的學(xué)生加一分，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，正確作答。學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中能夠獲得成功的快樂(lè)，也有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)班級(jí)里的氣氛也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)是幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，老師們對(duì)此應(yīng)該重視起來(lái)，對(duì)課堂上的氣氛正確引導(dǎo)，積極研究適合的課堂教學(xué)活動(dòng)方式，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)讓農(nóng)村的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂真正地“活”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊小平. 信息技術(shù)讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂”活”起來(lái)[J]. 讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇， 2016（32）：1.