郭暉

摘要：案例教學(xué)法以案例為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考與積極的討論。中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，在教育體系中也處于重要的位置，其思想政治課程也是幫助學(xué)生樹立正確的政治觀念、政治素養(yǎng)及道德素養(yǎng)，其重要也不言而喻。如何積極的響應(yīng)新課改的要求，將案例教學(xué)法更好的應(yīng)用在中職教育的思政課堂上，本文將基于此點(diǎn)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 中職教育 思想政治課教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中職教育是教育體系中重要的一環(huán)，也是職業(yè)教育中關(guān)鍵的組成部分。隨著新課改的發(fā)展與實(shí)行，中職教育的重要性被不斷的拔高，其教育課程也被納入重視的范圍。在中職的思想政治課堂上，即使目的是為了提高學(xué)生的政治覺悟與政治意識(shí)、提升的是綜合素養(yǎng)及綜合能力，但也存在許多不利的因素：教師講課的乏味、課程的單一和說教性濃厚等等問題。教師要勇于破除弊端，把案例教學(xué)法應(yīng)用到一個(gè)新的教學(xué)流程中，為學(xué)生夯實(shí)重要的基礎(chǔ)。

1.案例教學(xué)法在中職思想政治課教學(xué)中的重要意義

案例教學(xué)法重視的是一個(gè)科學(xué)、可探究、可參與的案例分享，引導(dǎo)學(xué)生在案例中通過思考、討論與分析進(jìn)行理論與實(shí)際的結(jié)合，提升知識(shí)水平和綜合素養(yǎng)。以一個(gè)全新的教學(xué)模式來破除思政課帶給學(xué)生的古舊印象，在生動(dòng)有趣的案例中通過師生互動(dòng)來共同完成課題的研究，都進(jìn)一步的促進(jìn)師生之間的關(guān)系，有效提升課堂的質(zhì)量，同樣也提高著教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的興趣一打開，注意力集中，學(xué)生會(huì)更為自愿的跟隨著教師的腳步主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，也有效的破除了學(xué)生對(duì)于思政課的偏見，深化了對(duì)思政課的理解。通過案例教學(xué)法的應(yīng)用，看似乏味的政治理論知識(shí)與生活實(shí)際所結(jié)合，呈現(xiàn)出一個(gè)科學(xué)、真實(shí)的日常世界，也會(huì)大大的拓寬學(xué)生的見識(shí)與眼界，在思政的學(xué)習(xí)中陶冶自身的情操，改變看待事物的維度，提高自主思考能力及自我思辨能力。在課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生充分的聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行問題的解析與解決，培養(yǎng)好解決問題的能力，也進(jìn)一步的促進(jìn)了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.案例教學(xué)法在中職思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

2.1豐富案例教學(xué)資源

優(yōu)秀的案例教學(xué)資源始終是有限的，如何擴(kuò)充、豐富案例教學(xué)資源，是思政教師所要思考的重要問題，也要認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法所存在的意義與價(jià)值。因此，思政教師要在平時(shí)多搜羅一些優(yōu)秀的案例，靈活的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行案例資源的搜索，進(jìn)行整體的收集、整理以及加工，幫助自己建立一個(gè)小小的資源庫，能夠帶到課堂上進(jìn)行案例分析。其次，中職的學(xué)校要高度重視案例資源庫的擴(kuò)張，主動(dòng)與其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與合作，讓不同學(xué)校的優(yōu)秀思政教師互相交流、切磋，在交流中豐富自己的見識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。學(xué)校也可以開設(shè)一些介紹案例教學(xué)法的相關(guān)講座與培訓(xùn)會(huì)，引進(jìn)專業(yè)的人才和專家來進(jìn)行統(tǒng)一的答疑和培訓(xùn)，提高思政教師對(duì)于案例分析法的掌握度和熟練度，提升思政案例的質(zhì)量和教學(xué)的總質(zhì)量，建設(shè)更為完善、質(zhì)量也更為高的案例資源庫，豐富教學(xué)資源，提升課堂質(zhì)量。

2.2案例生活化

思想政治知識(shí)點(diǎn)就理論上而言會(huì)略顯枯燥與乏味，常常讓學(xué)生聽的想昏昏欲睡。在新課改的進(jìn)程中，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育觀出現(xiàn)，教師在開展思想政治教育的時(shí)候，也要切實(shí)的關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果上。在教授案例時(shí)，教師可以讓案例聯(lián)系生活，從生活中得知一些該掌握的小常識(shí)。比如在談到國家的反壟斷法這一部分時(shí)，教師可以給學(xué)生舉一個(gè)近期發(fā)生的經(jīng)典案例：美團(tuán)罰款事件。教師讓學(xué)生先進(jìn)行自由的討論與交流，而后在提問中和學(xué)生共同探討美團(tuán)在其中所違背的是哪一條法律、針對(duì)的是哪一塊知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅大大的提高了學(xué)生的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生從表象看本質(zhì)，一點(diǎn)一點(diǎn)的對(duì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行抽絲剝繭，提升理論知識(shí)的應(yīng)用能力。另外，就最近的薇婭事件也能做一個(gè)案例分析，以稅法為基本的知識(shí)點(diǎn)，來比較個(gè)人所得稅和企業(yè)所得稅之間的區(qū)別，讓同學(xué)在這個(gè)過程中更能切身體會(huì)到依法納稅的重要性。

2.3案例趣味化

提到案例趣味化，不得不提便是羅翔老師。思政教師在上到關(guān)于法律的章節(jié)時(shí)，可以用羅翔老師的視頻來進(jìn)行案例普及。又或者自己進(jìn)行一個(gè)編撰，利用生動(dòng)形象且有趣的案例讓引導(dǎo)學(xué)生加深理解。也可以進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生來扮演嫌疑人或辯護(hù)律師，自己來扮演法官或檢察官等等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬法庭，根據(jù)真實(shí)的案例進(jìn)行改編，更能體現(xiàn)其創(chuàng)新性與趣味化。在這個(gè)過程中，不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了大大的提高，也能在這個(gè)過程中收獲到許多脫離開枯燥與乏味的理論知識(shí)，與實(shí)際生活相連，增強(qiáng)其知識(shí)性，也鍛煉了學(xué)生的思維能力，提高對(duì)法律的重視和了解。在案例趣味化上，思政教師也可以如羅翔老師一樣采取“張三”“李四”的化名來進(jìn)行一個(gè)案例設(shè)置，以講故事的風(fēng)格來向?qū)W生講述案例，集中學(xué)生注意力的同時(shí)也能從中獲益良多，并且會(huì)更有興趣繼續(xù)聽下去。思政是一門理論性大于實(shí)踐的課程，教師如果一味的靠乏味的說教進(jìn)行授課，很容易會(huì)讓學(xué)生喪失想要學(xué)習(xí)的心理。

結(jié)束語

案例教學(xué)法可以說是古老而又新穎的教學(xué)法，主要看的還是教師本人的應(yīng)用能力。教師要不斷的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀，提升教學(xué)效率，營造了良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要借助豐富的案例資源庫來進(jìn)行案例的生活化與趣味化，堅(jiān)持知識(shí)性的統(tǒng)一，提升知識(shí)的應(yīng)用能力，奠定教學(xué)基礎(chǔ)。教師也要大力的組織學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，提高學(xué)生的自主思考能力與解決問題的能力。

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