劉興星

摘要：閱讀課程是高中階段英語(yǔ)教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)之一，教師在進(jìn)行閱讀課程教學(xué)的過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展的特征制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言技能和寫(xiě)作技能，同時(shí)還需要注重對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。本文主要結(jié)合高一英語(yǔ)必修課中的閱讀課《The Night The Earth Didn't Sleep》開(kāi)展新教材解析，通過(guò)教材解析的形式提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提升，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人文情懷的思考，使學(xué)生能在英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)中獲得能力的提升，激發(fā)學(xué)生更深層次的思考。

關(guān)鍵詞：閱讀課;《The Night The Earth Didn't Sleep》;教材解析

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《The Night The Earth Didn't Sleep》主要描述了唐山大地震前后不正常的自然現(xiàn)象及動(dòng)物的反常表現(xiàn)，以及地震發(fā)生之后我國(guó)的抗震救災(zāi)的重建工作等。介紹完相應(yīng)的歷史背景之后教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題“If our classroom starts shaking now，what do you think might happen？And what can you do ？”讓學(xué)生積極地參與到課堂討論當(dāng)中，闡述自己的所思所想，以此來(lái)導(dǎo)入本堂閱讀課程的主要內(nèi)容。

《The Night The Earth Didn't Sleep》全文主要分為四個(gè)主要的部分，

通過(guò)閱讀全文總結(jié)出以下四個(gè)方面，分別是Part 1：Strange things were happening in the countryside of northeast Hebei.（發(fā)生在河北東北部農(nóng)村地區(qū)的一些怪事）;Part 2：At 3：42 everything began to shake.（凌晨3：42分 所有的東西都開(kāi)始有晃動(dòng)的跡象）;Part 3：Everywhere they looked nearly everything was destroyed.（幾乎所有的東西都已經(jīng)被無(wú)情的摧毀了）;Part 4：All hope was not lost（但是人們?nèi)司捅３种Ｍ?。?duì)于文章的四個(gè)主要的部分的概括詞語(yǔ)教師通過(guò)讓學(xué)生閱讀然后總結(jié)，可以大致分為Before、During、After the earthquake。（震前、震中和震后）。

《The Night The Earth Didn't Sleep》這一課程主要是通過(guò)文章的形式培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提升。但是由于本文中遇到的生字詞較多的問(wèn)題，文章運(yùn)用了大量的動(dòng)詞、復(fù)雜的數(shù)據(jù)展示，出現(xiàn)了很多定語(yǔ)從句，加上文章的篇幅較長(zhǎng)，教師在教授環(huán)節(jié)的同時(shí)需要為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)法學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的載體，讓學(xué)生能夠從中找到文章的主旨和大意，獲取主要信息[1]。在對(duì)詞匯的掌握方面，通過(guò)篩選和分析總結(jié)出以下重點(diǎn)單詞：shake，well，smelly，burst，steam，destory，steel，shock，短語(yǔ)：right away，at an end，dig out，give out，thousands of 等，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握以上的單詞和短語(yǔ)，并且能夠熟練的使用這些單詞短語(yǔ)，并對(duì)文章重點(diǎn)句型進(jìn)行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力。

通過(guò)通讀文章，分析文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)信息，以問(wèn)答的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章大意的掌握情況，在檢驗(yàn)的同時(shí)可以選擇創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的形式進(jìn)行。例如

Tch：When and where did the quake happen？

Ss：It happened at 3：42 am on July 28，1976 ，in Hebei Tangshan.

Tch：How many people were killed and injured？

Ss：More than 400，000 was killed and injured.

Tch：Did people lose hope？ And why？

Ss：No，because the army sent 1 50，00 soldiers to Tangshan to help the recuse workers.

通過(guò)以上的問(wèn)答的形式讓學(xué)生對(duì)于文章的大意有一個(gè)大致性的了解，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)文章進(jìn)行剖析，以文章復(fù)述的形式介紹文章的大意。

Strange things happened in Tang Shan. For a few days， water in the wells? rose and fell. From the cracks of wells smelly come out.Mice，chicken， pigs and even fish became nervous.

At 3：42am， everything began to shake.It seemed that the world was at an end. One-third of the nation felt it. A huge crack cut across the city. The city lay in ruins， and atc.

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)閱讀的習(xí)慣，提升自己的閱讀理解能力與相應(yīng)的語(yǔ)言水平。閱讀課本身對(duì)于學(xué)生的能力的要求較高，除了做到基本的理解文章，對(duì)于詞匯的掌握也有一定的要求，實(shí)施閱讀教學(xué)的同時(shí)教師需要教會(huì)學(xué)生正確的篩選出文章中的重點(diǎn)信息文本，并靈活的運(yùn)用在自己的語(yǔ)言實(shí)踐當(dāng)中，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力，讓閱讀課程的教學(xué)變得不再困難[2]。

參考文獻(xiàn)

[1]勞秀清. 聚焦思維品質(zhì)的USE模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究——以Unit 4 A Night the Earth Didn’t Sleep為例[J]. 英語(yǔ)教師， 2017， 17（19）：6.

[2]林雅菁. 高中英語(yǔ)思維型閱讀教學(xué)模式初探——以A Night The Earth Didn’t Sleep課文為例[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究， 2013（10）：3.