舒淑梅

摘要：微課作為其中一種非常重要的信息技術(shù)應(yīng)用的形式，在一定程度上能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師課堂的教學(xué)效果。但是筆者在實(shí)際調(diào)研的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，雖然微課在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮出了一定的作用，但是由于一部分教師在使用過(guò)程中出現(xiàn)了諸如微課內(nèi)容落后、微課內(nèi)容展現(xiàn)形式不合適等問(wèn)題，導(dǎo)致微課沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。基于此，本文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)開(kāi)展微課教學(xué)的研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);微課教學(xué);開(kāi)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

微課作為近些年發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)十分明顯。它脫離了時(shí)空的局限，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知更為便捷，有效激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生能以自身需要選擇內(nèi)容，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性，還有效提升了教學(xué)效果。但當(dāng)前對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，對(duì)在教學(xué)中發(fā)揮出微課的實(shí)際價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，還需要進(jìn)一步探索。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的作用

（一）有利于提升教學(xué)趣味性

微課的時(shí)間很短，不需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，這能夠防止學(xué)生因?yàn)榫窀叨染o張而失去學(xué)習(xí)的興趣;微課表現(xiàn)的形式是多種多樣的，有圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等，甚至可以使用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物進(jìn)行教學(xué);微課所講解的內(nèi)容是單一的，一般來(lái)說(shuō)一個(gè)微課視頻只進(jìn)行一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解，這無(wú)疑降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，是有利于提升教學(xué)的趣味性、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意愿的。

（二）有利于學(xué)生同步發(fā)展

針對(duì)學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，他們由于個(gè)性原因存在差異性，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的理解和消化上也有所不同。而教師受到課堂時(shí)間的局限，難以顧及所有學(xué)生。微課的出現(xiàn)，讓學(xué)生能以自身需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)與弱的學(xué)生都可以接受相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，在課后增強(qiáng)知識(shí)的消化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)開(kāi)展微課教學(xué)的策略

（一）利用微課輔導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提升后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，教師可將講授內(nèi)容以微課形式上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，在學(xué)生自主查閱學(xué)習(xí)中提升對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知，同時(shí)在微課預(yù)習(xí)中建立起一個(gè)基本知識(shí)架構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師通過(guò)微課在學(xué)生預(yù)習(xí)中對(duì)要講授知識(shí)進(jìn)行分析解答，能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)提供知識(shí)儲(chǔ)備以及素材準(zhǔn)備。例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一課時(shí)，教師可在向小學(xué)生布置“收集生活中的百分?jǐn)?shù)”任務(wù)，引導(dǎo)小學(xué)生列舉生活中存在的百分?jǐn)?shù)實(shí)例。有的同學(xué)說(shuō)：“媽媽說(shuō)她的項(xiàng)目能夠百分之百成功?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“買(mǎi)飲料中獎(jiǎng)的概率為30%?！痹谑占倪^(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)所表示的含義，使其能夠基于數(shù)據(jù)做出事件發(fā)生可能性的判斷。如項(xiàng)目百分之百成功實(shí)際上就是沒(méi)有失敗的可能性，而中獎(jiǎng)概率為30%實(shí)際上就是指買(mǎi)100瓶飲料，將會(huì)獲得30次的中獎(jiǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

（二）利用微課創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)沒(méi)有生動(dòng)形象的描述，只有復(fù)雜，抽象的概念，這樣的情況導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法集中注意力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上。然而，若想要學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)生必須花費(fèi)大量的精力學(xué)習(xí)，學(xué)生也需要認(rèn)真的理解課堂的每一句話(huà)。因此，教師可以制作生動(dòng)的情境動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，幫助學(xué)生更加深入的理解。例如，教師在開(kāi)展"分?jǐn)?shù)的加法和減法"這一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容為"小新、爸爸和媽媽共同來(lái)到桌子上吃晚餐，桌子上擺放著一張餅，這張餅被均分為八份，小新的爸爸表示說(shuō)，我吃了三塊餅，小新的媽媽表示說(shuō)，我吃了一塊餅，小新問(wèn)爸爸和媽媽總共吃了多少?gòu)堬灒?經(jīng)過(guò)這一真實(shí)的生活場(chǎng)景能夠快速的幫助學(xué)生理解其中的含義，并得出正確的答案。

（三）利用微課提升課堂教學(xué)效果

在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值逐漸受到重視。因此，在課程教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)重視學(xué)生情感價(jià)值的培養(yǎng)。而這時(shí)微課可以發(fā)揮其作用，利用生動(dòng)、有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的熏陶下全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“圓周率”的過(guò)程中，教師整理了國(guó)內(nèi)外關(guān)于圓周率研究的歷史，并制作微課加以呈現(xiàn)。在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生可以了解“圓周率”的發(fā)展過(guò)程，并開(kāi)闊視野，提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。此外，教師還可以利用微課實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師針對(duì)圓的面積的計(jì)算過(guò)程設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，而在這一過(guò)程中利用微課加以啟發(fā)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的熱情，提升課堂教學(xué)效率。

（四）借助微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有阻礙作用，不僅會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而微課教學(xué)與小學(xué)課堂進(jìn)行結(jié)合時(shí)，以學(xué)生的身心發(fā)展情況為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，借助微課的先進(jìn)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)功能，利用視頻、圖片等方式，將原本靜態(tài)、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)得更加多樣性、具體化，使教學(xué)活動(dòng)逐漸向多元化的方向遞進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容更加形象，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高具有重要的推進(jìn)作用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，豐富學(xué)生的情感，還進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)搜集趣味性的影像資料以及動(dòng)畫(huà)視頻，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)，可以提高學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的制約，改善課堂枯燥的情況，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著新課改的推進(jìn)，越來(lái)越多的新的教學(xué)理念和方法被運(yùn)用到教學(xué)中，微課就是其中之一。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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