姜慧芬

摘要：初中英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)課教育過(guò)程的重要組成板塊。同時(shí)也是英語(yǔ)教課的延展教學(xué)，可以有效的幫助學(xué)生補(bǔ)足課堂上的不足之處，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)展，是提高英語(yǔ)課堂效率的關(guān)鍵之處?！半p減”政策的推出并不是讓教師真正不留作業(yè)，而是適量的留作業(yè)，更加針對(duì)性的布置作業(yè)，讓學(xué)生在寫作業(yè)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率。作業(yè)也是幫助學(xué)生尋找自身不足的學(xué)習(xí)板塊之一，教師要想檢查出學(xué)生的不足之處和知識(shí)薄弱點(diǎn)，往往都需要看學(xué)生的作業(yè)完成情況和對(duì)錯(cuò)占比度。因此作業(yè)是必不可缺的，本文就雙減下的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)展開論述。

關(guān)鍵詞：延展教學(xué);彌補(bǔ)不足;針對(duì)性;不可或缺;適量布置

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

[引言]教師在布置作業(yè)時(shí)要講究方法和技巧，不能一味追求讓學(xué)生完成全部作業(yè)，只講究數(shù)量而忽視學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量。真正有效的作業(yè)完成是可以做到又快又準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計(jì)。如果一味的追求作業(yè)數(shù)量多，只會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生在寫作業(yè)的時(shí)候抱怨連連，甚至出現(xiàn)為了應(yīng)付老師而“偷奸耍滑”的現(xiàn)象。這樣的布置作業(yè)和完成作業(yè)也根本無(wú)法達(dá)到教育學(xué)生，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧和能力的目的。因此，教師在教育學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，要更具有目的性，幫助學(xué)生在針對(duì)性的練習(xí)之中完善自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

一、打造專項(xiàng)作業(yè)練習(xí)

教師作業(yè)的布置要更加具有針對(duì)性，而專項(xiàng)練習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行分類，讓學(xué)生可以對(duì)作業(yè)的完成時(shí)間有合理分配。不會(huì)有太壓抑的完成感，也可以更好的幫助學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。并且專項(xiàng)化的練習(xí)還有一下幾點(diǎn)好處：一提高學(xué)生的作業(yè)完成效率和質(zhì)量;二完善學(xué)生的作業(yè)寫作技巧;三幫助老師更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱板塊;四給予學(xué)生更充足的準(zhǔn)備時(shí)間去完成作業(yè);五幫助學(xué)生在練習(xí)中適應(yīng)做題時(shí)間和規(guī)律積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)等等。打造專項(xiàng)作業(yè)練習(xí)，可以減少學(xué)生的作業(yè)任務(wù)量，同時(shí)也可以更好的幫助學(xué)生消化日后在考試過(guò)程中所面臨的緊張感。

例如教師在日常英語(yǔ)課下布置作業(yè)中，可以將完形填空，閱讀理解，文章改錯(cuò)，作文寫作等板塊單獨(dú)打印成冊(cè)，構(gòu)成不同的專項(xiàng)練習(xí)讓學(xué)生在同類題型之中尋找不同點(diǎn)和相似處。在課上分小組進(jìn)行討論，分享自己的做題經(jīng)驗(yàn)和自己在做題過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句運(yùn)用規(guī)律等等。在相互借鑒和討論之中，幫助學(xué)生更好的探索英語(yǔ)答題技巧和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法。

二、探索分階級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)

教師在讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)完成時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的不同和學(xué)生的群體劃分，制定不同的教學(xué)方案。以便幫助每個(gè)學(xué)生可以找到更適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。在日常課上學(xué)習(xí)時(shí)也可以多多觀察學(xué)生不同角度的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和老師更好的提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率做鋪墊。

例如在外研版七年級(jí)上冊(cè)第四單元《健康的食物》的講解時(shí)，教師可以給每個(gè)階段的學(xué)生設(shè)計(jì)不同階級(jí)的作業(yè)。在這里面，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的作業(yè)可以是：在課文相關(guān)視頻播放時(shí)跟隨閱讀，在讀的過(guò)程中時(shí)要求學(xué)生掌握課文內(nèi)容單詞的基本發(fā)音、以及閱讀過(guò)程中的語(yǔ)調(diào)和抑揚(yáng)。閱讀一遍之后，讓學(xué)生嘗試自己閱讀課文并可以做到完整讀完，過(guò)程中教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，盡量做到讓學(xué)生正確發(fā)音，避免錯(cuò)誤發(fā)音根深蒂固，最后注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)等等。需要注意的是學(xué)生在閱讀過(guò)程中不會(huì)讀的單詞要及時(shí)和老師溝通，避免拖拉。基礎(chǔ)較鞏固的學(xué)生的作業(yè)可以是：熟練的朗讀文章，并結(jié)合自己的語(yǔ)調(diào)讓閱讀的過(guò)程更加優(yōu)美，理解文章的基本語(yǔ)意。在閱讀完之后根據(jù)文章內(nèi)容回答老師所提出的針對(duì)文章思想和細(xì)節(jié)的相關(guān)問(wèn)題。老師提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)該圍繞作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)和文章中學(xué)生需要掌握的相關(guān)語(yǔ)法和詞匯展開，從而提高學(xué)生的文章練習(xí)完成度。由于學(xué)生階段性的不同，針對(duì)性的作業(yè)更有利于不同學(xué)生高質(zhì)量的完成作業(yè)。從而提高其閱讀理解能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

三、制定更加多樣化的作業(yè)

日常學(xué)生的作業(yè)布置，往往是抄寫單詞，做一些相關(guān)例題，以及在課下閱讀文章以視頻形式發(fā)給老師等等，如此布置太過(guò)枯燥無(wú)趣，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。所以教師在布置作業(yè)時(shí)，要制定更加生動(dòng)多樣化的作業(yè)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)期待值。以便學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)可以更主動(dòng)性的完成，而不會(huì)產(chǎn)生逆反心理等等。

例如教師在幫助學(xué)生記憶單詞的過(guò)程中，可以布置讓學(xué)生組小組制作不同的單詞卡片的形式，讓學(xué)生在制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在初中這個(gè)年齡段的學(xué)生，學(xué)生是處于一個(gè)很喜歡學(xué)習(xí)畫畫的年紀(jì)，因此布置一個(gè)讓學(xué)生可以開動(dòng)大腦，并提高他們動(dòng)手能力的任務(wù)，不僅可以提高學(xué)生的課堂能動(dòng)性，也可以讓學(xué)生在制作過(guò)程中根據(jù)自己的想象讓單詞加以區(qū)分，幫助他們更好的記憶不同類的單詞。比如單詞的意思劃分可以分為，風(fēng)格類，顏色類，衣服類，家庭成員類等等，而具體的類型也可以根據(jù)學(xué)生在課文上的學(xué)習(xí)進(jìn)行不同的劃分，同時(shí)學(xué)生在制作過(guò)程中也可以按照自己平時(shí)的做題經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行劃分。如此的作業(yè)布置，不僅可以讓學(xué)生享受制作卡片的樂(lè)趣，也可以讓學(xué)生在樂(lè)趣之中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握和鞏固課上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

[結(jié)束語(yǔ)]綜上所述，教師在布置作業(yè)時(shí)要講究方法和技巧，不能一味追求讓學(xué)生完成全部作業(yè)，只講究數(shù)量而忽視學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量。教師作業(yè)的布置要更加具有針對(duì)性，要根據(jù)學(xué)生的不同和學(xué)生的群體劃分，制定不同的教學(xué)方案。在布置作業(yè)時(shí)，要制定更加生動(dòng)多樣化的作業(yè)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)期待值。以便學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)可以更主動(dòng)性的完成。

參考文獻(xiàn)

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