位冬梅

摘要：課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)需要注重問(wèn)題的趣味性、發(fā)散性和層次性，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，促進(jìn)他們個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提問(wèn)藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新課程改革背景下，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，我們對(duì)互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行了大量的探索，其中課堂提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的重要途徑。為了提高提問(wèn)的質(zhì)量，真正發(fā)揮課堂提問(wèn)的功能，我們采用趣味性，發(fā)散性，層次性的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，促進(jìn)他們個(gè)性化發(fā)展。對(duì)此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析與探討，為教育同仁進(jìn)行課堂提問(wèn)提供有價(jià)值的參考。

一、設(shè)計(jì)趣味性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和邏輯性，如果單純使用講授的方式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，不利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和探究的熱情，因此我們經(jīng)常使用課堂提問(wèn)來(lái)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。趣味性強(qiáng)的課堂提問(wèn)不但可以營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠激發(fā)學(xué)生的探究心理。所以，在課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的、具有趣味性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)的魅力。

例如，在教授“圓的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們使用了提問(wèn)的方式，設(shè)計(jì)了趣味性問(wèn)題為：“汽車(chē)的輪子為什么是圓的呢？如果做成三角形的或者是正方形的是否可以呢？請(qǐng)你在自己的練習(xí)本上畫(huà)出你自己設(shè)計(jì)的車(chē)輪吧?！蔽覀兝锰釂?wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，引發(fā)了他們積極的思考。我們所提的問(wèn)題，特別貼近學(xué)生的實(shí)際生活，能夠調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn)，因此增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，而且這樣的問(wèn)題具有較強(qiáng)的探究性，很容易引發(fā)學(xué)生間的討論，有利于開(kāi)展小組合作探究性學(xué)習(xí)。在學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，我們可以了解他們的思維方式，進(jìn)而對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用提問(wèn)的方式進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，我們一定要重視問(wèn)題的趣味性，這樣既可以幫助學(xué)生把精力集中到課堂中來(lái)，也有利于學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考，快速進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

二、提出發(fā)散性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在數(shù)學(xué)課堂上提出的問(wèn)題不但要有趣味性，而且還要有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，其中提出發(fā)散性的問(wèn)題可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)造力。因此，我們要認(rèn)真研究課堂教學(xué)內(nèi)容，提出具有發(fā)散性特點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行回答以解決問(wèn)題，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)造力。

例如，在教授“位置與方向”的知識(shí)時(shí)，為了檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)掌握了描述物體的具體位置的方法，為制定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃提供依據(jù)，我們便設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題情境：以小明家為參照物描述新華書(shū)店的具體位置。請(qǐng)問(wèn)你們可以使用哪些方法來(lái)描述新華書(shū)店的具體位置？在這次的提問(wèn)當(dāng)中，我們沒(méi)有使用“請(qǐng)問(wèn)你們可以使用哪一種方法來(lái)描述新華書(shū)店的具體位置”，而是使用了“請(qǐng)問(wèn)你們可以使用哪些方法來(lái)描述新華書(shū)店的具體位置”的辦法。其中“哪些”是提醒學(xué)生，描述新華書(shū)店的具體位置不是只有一種方法，當(dāng)其他同學(xué)使用某一種方法描述新華書(shū)店的具體位置后，你可以再使用其他的方法來(lái)描述新華書(shū)店的具體位置，進(jìn)而使學(xué)生不斷探索回答問(wèn)題的其他思路和方法，有效鍛煉了他們的發(fā)散性思維，培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

所以，在數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)當(dāng)中，我們要重視發(fā)散性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展。

三、運(yùn)用層次性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都有自己的智能優(yōu)勢(shì)，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平受到諸多因素的影響，因此而存在一定的差異，那么在數(shù)學(xué)課堂上，我們提出的問(wèn)題就應(yīng)該具有一定的層次性，以滿(mǎn)足不同發(fā)展水平學(xué)生的需求，促進(jìn)他們個(gè)性化發(fā)展。

例如，在教授“分?jǐn)?shù)乘法”的知識(shí)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題，如：整數(shù)乘法的運(yùn)算法則是什么？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。還可以提出有一定難度的問(wèn)題，如：請(qǐng)問(wèn)分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算法則又是什么呢？它和整數(shù)乘法有區(qū)別嗎？我們?cè)O(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，這只是讓他們回答“是什么”的問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題適合學(xué)困生來(lái)回答，而第二個(gè)問(wèn)題具有一定的探究性，也是我們需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，這樣的問(wèn)題既可以檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)掌握了原來(lái)的知識(shí)，又有利于檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的成果，同時(shí)也能夠考查學(xué)生獨(dú)立思考的能力。我們通過(guò)不同層次問(wèn)題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生感受知識(shí)的前后聯(lián)系，幫助他們梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂上，我們要根據(jù)不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)具有層次性的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的回答來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。此外，具有層次性的問(wèn)題也容易增強(qiáng)學(xué)困生的自信心調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)充分發(fā)揮提問(wèn)的功能，在課堂上運(yùn)用趣味性強(qiáng)、具有發(fā)散性和層次性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)他們個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]李若蘭.如何讓“問(wèn)”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中顯示特有魅力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（10）：158-159.