芮清會

摘要：隨著基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，美育滲透到各個學科的教學中，已經(jīng)成為課堂教學工作的核心。為此針對美育滲透也提出了更高的要求，不僅需要結(jié)合各個學科的教學內(nèi)容，還需要符合學生學習發(fā)展與成長，以此構(gòu)建美育滲透的教學體系，促使學生能夠從學科知識中領(lǐng)悟美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，因此，小學課堂教學中滲透美育，教師需要運用多樣化的教學手段，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，從而提升學生感受美、鑒賞美、表達美和創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：小學課堂;滲透美育;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：現(xiàn)如今小學生美育教育的發(fā)展，以及學生審美能力的提升，已經(jīng)成為新時期教學工作的核心內(nèi)容，不僅需要從學生內(nèi)心深處發(fā)掘美的意識，還需要讓學生逐漸形成對美的理解與追求。因此，小學課堂教學中滲透美育，關(guān)鍵在于學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，促使學生內(nèi)心深處感知美的內(nèi)涵。所以在小學各個學科的教學中，重視滲透美育的方式和途徑，提升課堂教學中美育豐富化的內(nèi)容呈現(xiàn)，有助于帶領(lǐng)學生更加深入地學到美、探究美。

一、創(chuàng)設(shè)情景感受語言文字美

在小學語文課堂教學中，大部分的課文具有豐富的情感，為此教師在教學語文知識的過程中，帶領(lǐng)學生去探究課文內(nèi)容，就需要教師做好充足的教學準備，確保學生能夠深入文章內(nèi)容中，感受到語言文字美。因此，在小學語文教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)課堂教學的情景，發(fā)揮出學生在課堂教學中的主體作用，促使學生在身臨其境的學習氛圍中，感受課文內(nèi)容呈現(xiàn)出的意境美。同時教師也需要側(cè)重于教材文章的選擇，針對小學生審美能力的培養(yǎng)，以及學生審美素質(zhì)的提升，教師可以圍繞反映生活的文章內(nèi)容進行美育滲透。這樣一來，學生身臨其境與作品息息相通，情感交流和審美意識也在不斷地提升，才能利用課文內(nèi)容的情感去激發(fā)、感染學生，促使語文教學藝術(shù)更具高層次的熱點，從而將語文教學滲透美育達到一種更完美的境界[1]。

例如，在教學《荷花》時，教師所創(chuàng)設(shè)的教學情景，可以將視頻、音樂等方式，營造一種輕松和諧的學習環(huán)境，并且在結(jié)合課文的相關(guān)內(nèi)容時，學生隨著輕柔的音樂，聯(lián)想自己身處于荷花池邊，這種思想境界的形成，既是課文寫作意境的一種體現(xiàn)，也是學生融入自身情感的一種途徑。此外在多媒體視頻的畫面播放中，學生一邊觀察一邊想象，將會把學生帶入到課文所描寫的意境中，通過這種語言文字的描繪，運用移情想象的方法激發(fā)學生想象，將會讓學生感悟到語言文字的美，而在喚醒學生內(nèi)心的情感活動時，做到認知活動和情感活動的有效整合，將會使學生心理受到了美的影響和陶冶，從而理解語言文字與塑造心理相輔相成的效果。

二、組織管理體現(xiàn)集體美

在小學體育教學中，通過科學組織的方式，構(gòu)建課堂教學常規(guī)的形成，確保學生語言、行為規(guī)范化，將會體現(xiàn)出學生的整體形象美，進一步展現(xiàn)出班級的集體美。所以在小學體育課堂教學中，為了將集體美的概念傳輸給學生，教師可以在課堂教學中樹立起教師的榜樣行為，讓學生從教師身上感受美的內(nèi)涵，將會調(diào)動學生自身對美的具體行動，以此有效規(guī)范學生的行為舉止。其中，教師在體育課堂教學中，應當塑造文明禮貌，遵守紀律，行為端正，作風正派等美的形象，為學生樹立正確的審美觀，才能由外到內(nèi)、由淺到深培養(yǎng)學生的內(nèi)在美、外在美，從而建立起美好的師生集體[2]。

例如，在教師講解體育運動的動作要領(lǐng)時，教師親自示范規(guī)范化的動作，并體現(xiàn)出認真對待的教學姿態(tài)，在教師講解的過程中，學生在觀看教師示范的過程時，能夠從規(guī)范化的動作中感受到動作的美，再加上教師流暢的語言表達，生動準確的動作示范，學生在動作層面將會形成舒展、優(yōu)美的動作學習意識，以此產(chǎn)生對體育美的深刻感受。所以學生在力求完美的動作時，往往都能取得理想的效果。

三、歌曲學習中認識美

在小學音樂教學中，歌曲學習是音樂教學的重要組成部分，也是學生認識音樂美的主要途徑，為此教師應當將歌曲中包含的節(jié)奏感和韻律美展現(xiàn)出來，促使學生在學習音樂的過程中，能夠深入到音樂形象中，對形體藝術(shù)的表現(xiàn)形成不同的學習體驗。因此，美育滲透不僅僅存在于文學層面上，藝術(shù)層面中進行美術(shù)的滲透，更能賦予音樂以形式美的特征，韻律美的情感，促使學生獲得美的享受。

例如，在教學小學音樂《唱山歌》時，讓學生體會壯族民歌的風味特色，培育學生對民族音樂的豐富情感，有助于激發(fā)起學生對歌曲美的理解，以及音樂中的情感體驗，以此理解歌詞表達的思想感情。正是因為所要教學的民族音樂具有獨特的音樂風格，學生在學習音樂的過程中，通過聆聽音樂感受音樂特點和風格，并在實際演唱的過程中，學生循序漸進體會音樂風格特征，將會逐步提升學生的音樂審美能力，進而加深學生對歌曲的印象，樹立起學生熱愛大自然的觀念和追求美好生活的思想。

結(jié)束語：

總之，美育在小學各個學科中滲透，培養(yǎng)學生高雅的藝術(shù)情操，鍛煉學生的道德品質(zhì)，并在訓練學生創(chuàng)造美能力同時，有助于學生在學習活動中體驗美，品味美，感受美。使學生全面體驗美的熏陶，為提高學生審美素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]黃顯明.如何在小學體育教學中滲透美育[J].考試周刊，2015（74）：1.

[2]于慶婕.在小學語文課堂教學中滲透美育[J].速度（上旬），2015，000（009）：112-112.

（本論文是吉林省教育學會“十四五”科研規(guī)劃課題《在農(nóng)村小學課堂教學中實施美育的實踐探究》的研究成果）。