中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

本次公開(kāi)課的內(nèi)容是模塊六第一單元的Reading部分，從整個(gè)單元大主題的分析來(lái)看，Laughter is good for you是整個(gè)大的單元主題語(yǔ)境，本課所教授的內(nèi)容是主體課文部分，由一篇課文（Stand up for your health！）和一個(gè)猜測(cè)詞義的閱讀策略（reading strategy：guessing the meanings of new words）組成。新高考形勢(shì)下，猜測(cè)文中的生詞是學(xué)生索要掌握的重要閱讀技能和策略。

從課時(shí)的配置分析來(lái)看，本篇閱讀課文排在第二個(gè)課時(shí)，本單元的第一個(gè)課時(shí)是welcome to the unit， 簡(jiǎn)要介紹了四種使人大笑的途徑，包括相聲，喜劇，馬戲表演等，相關(guān)的主題導(dǎo)入為閱讀課文預(yù)熱，激發(fā)了學(xué)生對(duì)laughter這個(gè)主題的興趣，激活了相關(guān)背景知識(shí)，為引入laughter is good for your health這個(gè)主題做鋪墊。本篇閱讀課文位于承上啟下的位置，語(yǔ)篇承載著大量語(yǔ)法和詞匯短語(yǔ)等的運(yùn)用，為下面的詞匯（word power）和語(yǔ)法（Grammar and usage）環(huán)節(jié)做鋪墊。下面將會(huì)從教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、課堂處理方式、教學(xué)效果評(píng)價(jià)三個(gè)方面對(duì)本次公開(kāi)課進(jìn)行剖析。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

本篇課文的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)文本使學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)詞匯和短語(yǔ)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)鍛煉學(xué)生速讀和略讀的技能，幫助他們?cè)陂喿x理解中加快閱讀速度，高效地抓住文章主旨大意以及處理細(xì)節(jié)性信息。同時(shí)，猜測(cè)詞義這一閱讀策略也是本課的重點(diǎn)，教授學(xué)生在語(yǔ)境中注重上下文的聯(lián)系，注重根據(jù)句子的前后邏輯關(guān)系來(lái)猜測(cè)生詞，并列舉了文本中的實(shí)例為輔，幫助學(xué)生在實(shí)際操練中體會(huì)猜測(cè)詞義的策略和方法。

二、課堂處理方式

在課堂處理方式上，采用PPT和板書結(jié)合的方式處理文本內(nèi)容。在PPT的首頁(yè)呈現(xiàn)一張歡笑的圖片，同時(shí)給出課文的標(biāo)題 “Stand up for your health！”吸引學(xué)生注意力和活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，詢問(wèn)學(xué)生看到這張圖片以后的感受，大部分學(xué)生的預(yù)判回答是開(kāi)心、高興或者微笑，緊接著采用一段比較有趣的英文視頻作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其積極參與課堂的活動(dòng)。

以上是讀前活動(dòng)，接下來(lái)進(jìn)入讀中活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀文章的標(biāo)題（stand up for your health），詢問(wèn)他們對(duì)stand up這個(gè)單詞意思的理解，預(yù)設(shè)的答案是單口喜劇，經(jīng)過(guò)課堂上的引導(dǎo)，stand up不僅有單口喜劇的意思，還有支持、擁護(hù)的意思，此處引入雙關(guān)語(yǔ)的概念和用法，標(biāo)題中的stand up是一種雙關(guān)語(yǔ)，除了單口喜劇的意思之外，還有一層意思：stand up and do more exercise to help your health，有助于學(xué)生理解標(biāo)題含義以及熟悉雙關(guān)語(yǔ)（pun），接著讓學(xué)生快速的瀏覽文章，根據(jù)三個(gè)副標(biāo)題，劃分段落并概括每一部分的大意。

文本一共分四個(gè)部分，第一部分是對(duì)單口戲劇的介紹（introduction），第二部分是對(duì)單口喜劇類型的介紹，第三部分介紹了一位著名的單口喜劇人，第四部分介紹了笑有益健康，并且將各個(gè)部分對(duì)應(yīng)的段落劃定，進(jìn)入細(xì)讀活動(dòng)階段，對(duì)每一部分進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的講解。首先，對(duì)于第一部分對(duì)單口喜劇的介紹中，重點(diǎn)圍繞單口喜劇的定義是什么？它的特點(diǎn)是什么？借助問(wèn)題的指引，幫助學(xué)生有針對(duì)性地理解。在第二部分，關(guān)于喜劇的類型，重點(diǎn)圍繞有哪些種類，分別具體是什么？當(dāng)然，文字的表述不足以體現(xiàn)相關(guān)特點(diǎn)，那可以舉相應(yīng)的例子來(lái)輔助。PPT上呈現(xiàn)精心挑選四個(gè)例子，讓學(xué)生進(jìn)行匹配練習(xí)，找出第一種，第二種，第三種，第四種類型分別對(duì)應(yīng)的例子是什么？例如：A comedian walks on stage. As she introduces herself， she falls down.（一位喜劇演員在臺(tái)上走路，當(dāng)她自我介紹時(shí)，她摔倒了。）這個(gè)例子匹配Type 3 Funny performance（第三種類型：有趣的表演）。這一環(huán)節(jié)充滿趣味性，學(xué)生參與度極高，也顯示了這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的成功性。

第三部分是對(duì)一位著名喜劇演員的介紹，首先帶領(lǐng)學(xué)生找出這位喜劇演員的名字是什么？他有哪些事跡？在課前教學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題的時(shí)候，也注重形式的多樣性，采用判斷題，選擇題，問(wèn)答題等形式，多樣化的問(wèn)題形式可以緩解學(xué)生做題的疲憊感，讓學(xué)生樂(lè)于去文中尋找相應(yīng)的答案。第四部分大笑有益身心健康，主要講笑可以使我們的大腦傳遞有益我們身體的化學(xué)物質(zhì)，幫助我們保持身心健康，此處引出“Laughter is the best medicine”（笑是最好的藥）這句諺語(yǔ)，同時(shí)進(jìn)行一定的拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生用積極樂(lè)觀的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活中的困境，用笑容迎接每一天。

在讀后活動(dòng)的部分，主要討論兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)成為喜劇人所必要的特征是什么？第二個(gè)是除了笑還有什么能使我們開(kāi)心，并且保持身心健康？在課前設(shè)計(jì)在對(duì)學(xué)生答案預(yù)判的時(shí)候，他們答案大多應(yīng)該是樂(lè)觀積極，但是在課堂實(shí)際操練中，學(xué)生們的答案和表現(xiàn)出乎了我的意料。當(dāng)回答第一個(gè)問(wèn)題：成為喜劇人所必要的特征時(shí)，學(xué)生們提到要努力，要勤奮，樂(lè)觀開(kāi)朗，并且善于觀察生活。在回答第二個(gè)問(wèn)題，除了笑（laugh），還有什么能夠使我們保持健康和快樂(lè)時(shí)，有學(xué)生提到金錢，這個(gè)答案出乎我的意料，同時(shí)這一答案也讓我不禁思考：在當(dāng)下浮躁的社會(huì)中，確實(shí)出現(xiàn)金錢至上的思想和拜金主義，當(dāng)今的青少年在互聯(lián)網(wǎng)的推勢(shì)下，接觸了很多抖音等短視頻上的信息，內(nèi)容多種多樣，但青少年缺少一定的辨別能力，無(wú)法辯證的思考對(duì)錯(cuò)，不能正確評(píng)判所接觸的內(nèi)容，如果不加以正確引導(dǎo)，容易在其價(jià)值觀形成階段產(chǎn)生負(fù)面消極的影響。在課堂教學(xué)中，我想用這個(gè)契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引領(lǐng)，金錢在一定程度上可以滿足我們的基本物質(zhì)需求，根據(jù)馬斯洛的需求理論（胡家祥，2015），生理需求等最基礎(chǔ)的需要可以滿足，但是，光只有金錢是沒(méi)有用的，僅僅依靠金錢無(wú)法實(shí)現(xiàn)更高層次的自我需求，尊重需求，引導(dǎo)學(xué)生更加重視內(nèi)在精神的提升，在一定物質(zhì)基礎(chǔ)上，內(nèi)心的充盈和富足才是人幸福的本源。

三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

從課堂效果評(píng)價(jià)方面而言，備課組的多位老師參與了我的聽(tīng)課，并且對(duì)課進(jìn)行了相應(yīng)的評(píng)課，他們提出，在課堂活動(dòng)上面應(yīng)該增加開(kāi)放性問(wèn)題（open question），確實(shí)這方面我做的不到位，很多設(shè)計(jì)的問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，很多都是展示性問(wèn)題（display question），很容易在文本中能找出答案。同時(shí)，還需要設(shè)置難度梯度差異較大的問(wèn)題，使基礎(chǔ)一般的學(xué)生和基礎(chǔ)較好的學(xué)生都有思考的和回答的空間。此外，備課組老師也提出，多注重將個(gè)體提問(wèn)和集體提問(wèn)相結(jié)合，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能多的進(jìn)行課題學(xué)生的提問(wèn)，讓學(xué)生充分關(guān)注到老師的注意，讓學(xué)生更好地融入到課堂的活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)

胡家祥. 馬斯洛需要層次論的多維解讀[J]. 哲學(xué)研究， 2015（08）：104-108.

作者簡(jiǎn)介： 張鳳佳（1994-）。女。漢族。江蘇昆山人。文學(xué)碩士。單位：昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)。研究方向：英語(yǔ)教育。