王天嬌

摘要：傳統(tǒng)教育中多以教師為主體，學(xué)生為客體，被動的接受知識灌輸，師生互動交流較少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，為激發(fā)小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生全面發(fā)展，師生互動交流被提出，并被運用到小學(xué)語文教學(xué)中。文章將從師生互動交流在小學(xué)語文教學(xué)中運用的意義入手，重點研究師生互動交流提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞：師生互動交流;小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展有重要作用，因此，怎樣提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就成為值得探討的問題，為實現(xiàn)這一目標，師生互動交流在新課改后被應(yīng)用到現(xiàn)代教育中，并發(fā)揮了重要作用，只有師生之間相互了解，構(gòu)建良好師生關(guān)系，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。

一、師生互動交流在小學(xué)語文教學(xué)中運用意義

隨著師生互動交流在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，不僅可以優(yōu)化傳統(tǒng)師生關(guān)系，增進師生對彼此的了解，也能讓學(xué)生積極響應(yīng)教師所提出的新型教學(xué)方法。在師生互動交流實現(xiàn)以后，教師對學(xué)生的了解會進一步增多，能夠從小學(xué)生的興趣點著手開展教育活動，同時也能了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中還存在哪些不足，從而有針對性的開展教育教學(xué)活動[1]。此外，學(xué)生也敢于向老師提問，將自己不清楚的知識點拋出，教師根據(jù)學(xué)生的問題提出行之有效的應(yīng)對措施，從而為教育教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

二、師生互動交流，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量對策

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生注意力

為充分發(fā)揮師生互動交流作用，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，正確認識師生互動交流內(nèi)涵與意義，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考中解決問題，強化學(xué)生注意力集中能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[2]。如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以設(shè)置這樣的問題：小蝌蚪為什么會找錯媽媽呢？有的學(xué)生回答：因為它們出生以后沒有看過媽媽。有的學(xué)生回答：因為別人給的信息都不夠全面，只是說了青蛙媽媽的一種特征。通過學(xué)生的回答可以了解學(xué)生的思維能力。為進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師也可鼓勵學(xué)生向自己反向提問，有的學(xué)生提出：小蝌蚪的媽媽為什么沒有守護在小蝌蚪旁邊呢？這一問題會引發(fā)學(xué)生好奇心，教師也能了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中還有哪些疑惑，此時，教師便可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，從科學(xué)角度做出分析，讓學(xué)生認識到語文知識與科學(xué)知識間存在一定聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)。

（二）把握互動時機，增強學(xué)生求知欲

把握好師生互動時機也是提升教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生求知欲望的關(guān)鍵。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動進入深度探究與學(xué)習(xí)中，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[3]。如在學(xué)習(xí)了《為中華崛起而讀書》一課以后，為幫助學(xué)生進一步認識學(xué)習(xí)的意義，感受周恩來總理年少時期的志向，教師可以組織一場交流活動，活動主題設(shè)定為“我所認識的周總理”，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以鼓勵學(xué)生在課下搜集與周總理相關(guān)的故事，讓學(xué)生在課堂中互相分享自己所了解的內(nèi)容，教師做補充說明，在師生共同討論中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化對所學(xué)知識的理解，同時也能幫助學(xué)生構(gòu)建良好語文核心素養(yǎng)，增強學(xué)生的求知欲望。

（三）創(chuàng)設(shè)開放教學(xué)，強化學(xué)生主體性

語文是一門較為開放的學(xué)科，對學(xué)生思維束縛較少，因此，在師生互動交流中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放型教學(xué)課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生自我展示意愿，并多從學(xué)生角度看待問題，主動拉近師生之間的關(guān)系，提升教學(xué)質(zhì)量[4]。如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課以后，為幫助學(xué)生感受小女孩悲慘的命運，體現(xiàn)學(xué)生主體意識，教師可以鼓勵學(xué)生續(xù)寫小女孩離世后的故事，此時便需要學(xué)生充分發(fā)揮自身想象，學(xué)生也有足夠的發(fā)言權(quán)，可以將自己所想的故事全部書寫下來，既能激發(fā)學(xué)生積極性，又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，為培養(yǎng)學(xué)生良好寫作意識，教師也可對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)，如引導(dǎo)學(xué)生想象一下去往天堂的小女孩生活是怎樣的、衣著是怎樣的，是否遇到了奶奶，奶奶過得又是怎樣，以及奶奶和小女孩又是怎樣生活的。這樣可以為學(xué)生提供基本寫作思路，學(xué)生寫作也會更加順利。

（四）創(chuàng)新表演教學(xué)，增強師生互動性

在師生互動交流中，教師可以引入表演教學(xué)，通過表演的方式增強師生互動性，既可以增強學(xué)生的身臨其境之感，又能活躍課堂教學(xué)氛圍[5]。如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時，教師可以隨機挑選幾名學(xué)生分別扮演諸葛亮、周瑜、魯肅以及曹操等人，其余學(xué)生為旁白，教師為“導(dǎo)演”，鼓勵他們將課文內(nèi)容通過自己的表演再現(xiàn)出來，這樣不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣，也能加深對課文主要內(nèi)容的印象，增強學(xué)生的記憶能力。同時，在師生互動交流中，教師應(yīng)成為學(xué)生的朋友，經(jīng)常以朋友的身份與學(xué)生進行溝通與交流，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。如有些學(xué)生在表演中放不開，畏手畏腳，自信心不足，針對此類情況教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵，并讓其看到自身優(yōu)點，給予其正確的表演示范，以此增強表演信心，使其順利完成演出。此外，作為小學(xué)語文教師在利用師生互動交流模式的過程中還要注意與其他教學(xué)方式的結(jié)合，如小組合作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法，采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，只有這樣才能增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，避免因只有一種學(xué)習(xí)方法而促使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

結(jié)束語：

總的來說，師生互動交流是新課改后一種新型教學(xué)方法，與新課標教育理念相吻合，能夠有效改善傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的問題，更能促進學(xué)生良好語文核心素養(yǎng)形成，因此，在實際教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)正確認識師生互動交流理念，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置問題，吸引學(xué)生注意力，同時把握互動時機，增強學(xué)生求知欲望，并設(shè)計開放型教學(xué)內(nèi)容，做好引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，重視表演教學(xué)與其他教學(xué)手段的結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]劉建軍.在師生互動中提高小學(xué)語文古典名著閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略研究——以部編小學(xué)語文五年級下冊《紅樓春趣》教學(xué)為例[J].教育界，2021（29）：12-13.

[2]溫科玲.在師生互動中提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量——以《兩莖燈草》教學(xué)為例[J].廣西教育，2021（21）：78-80.

[3]高鑫.初探小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動方法[J].當代家庭教育，2020（09）：80.

[4]蔣文珍.加強師生互動 提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].教書育人，2016（04）：55.

[5]徐勝發(fā).小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮師生互動交流模式的積極作用[J].課程教育研究，2014（02）：56.