宋利艷

摘要：在小學(xué)教育階段，新課改的主要方向發(fā)生了改變。針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，新課改更加強調(diào)與社會發(fā)展接軌，充分培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。因此，新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，才能吸引學(xué)生進行學(xué)習(xí)，進而達到新課改的要求，使每個學(xué)生都能夠掌握住所學(xué)知識，使學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到不同程度的提高。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：

為了全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，在新課改的大前提下，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)時代和社會的發(fā)展需要。在小學(xué)教學(xué)過程中不能一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師主動教學(xué)生被動學(xué)[1]。因此，在新課改的大環(huán)境下，教師首先要改變自己的思想和思維方式，其次是調(diào)整教學(xué)方法。采用靈活生動的教學(xué)方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，只有提升了課堂的活躍度，學(xué)生才能投入精力認真去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的主要特點

首先，知識的學(xué)習(xí)來源于生活。隨著教育的不斷改革，學(xué)科知識為了更好地被吸收和接收，越來越貼近生活。數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生思維和創(chuàng)造能力的一門學(xué)科，其知識點也與生活密不可分。因此，小學(xué)教學(xué)要求數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程要與生活實際緊密相連，在生活的過程中充分地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，加深小學(xué)生對知識點的理解和應(yīng)用[2]。傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往局限在課本知識，其實數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在生活的各個方面。比如，在教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生進行提問，詢問他們有沒有幫助媽媽去買過菜，這些菜多少錢一斤，通過這種提問、回答的方式，將生活情景與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，提高了小學(xué)生的參與度，加深了他們對數(shù)學(xué)知識的理解。

其次，學(xué)生為主體實踐為輔助的教學(xué)方式。隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力和創(chuàng)新能力逐漸成為教學(xué)過程中教師關(guān)注的重點。在當(dāng)今的教學(xué)模式下，很多教師通過實際案例的引入，旨在提高學(xué)生的思維活躍度，提高小學(xué)生的創(chuàng)造性。因此當(dāng)前教學(xué)的一個典型特征是實踐教學(xué)與思維的培訓(xùn)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的主要舉措

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，因材施教

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不要把學(xué)生的成績作為關(guān)鍵，要把提高學(xué)生的能力作為教學(xué)的重點[3]。因為每個學(xué)生之間都存在較大的差異，有的學(xué)生特別喜歡數(shù)字，也對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，對于教師所講解的知識，也能夠及時掌握住。還有的學(xué)生對數(shù)字不太感興趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也不夠高，只能勉強理解和掌握住一些知識。因此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中就出現(xiàn)了優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生，針對學(xué)生理解和掌握情況的不統(tǒng)一，教師就應(yīng)該改變教學(xué)觀念，采用因材施教的方法，在教學(xué)設(shè)計上，設(shè)計出不同的教學(xué)方案，針對不同的學(xué)生提出不同的問題，這樣就可使對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不夠高的學(xué)生不再畏懼數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和積極性。

例如，在小學(xué)二年級乘法口訣的教學(xué)過程中，教師可以針對學(xué)生特點布置一些課外作業(yè)，對于優(yōu)等生就需要讓他們預(yù)習(xí)并背會下節(jié)課需要掌握的乘法口訣，對于中等生需要背熟今天所學(xué)習(xí)的乘法口訣，對于學(xué)困生需要把以往所學(xué)的乘法口訣背熟，并要會背今天所學(xué)習(xí)的知識[4]。等到第二天上課時，教師進行檢查，對于能夠順利完成任務(wù)的學(xué)生給予表揚，在表揚的語氣中要鼓勵學(xué)生再接再厲，學(xué)生就會感覺到自己的努力得到了教師的肯定而高興并且能夠繼續(xù)努力。教師需要轉(zhuǎn)變觀念，不再采用以往的教學(xué)方法。采用因材施教可以實現(xiàn)新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，讓學(xué)生按照新課改的要求發(fā)展。

（二）利用游戲教學(xué)營造課堂氛圍

小學(xué)生受到年齡的限制，注意力集中的時間比較少，因此，數(shù)學(xué)教師要提高教學(xué)的效率，在教學(xué)設(shè)計上就要具有吸引性。教師可以采用游戲教學(xué)來營造良好的課堂教學(xué)氛圍，在游戲中使學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，還可以起到加深學(xué)生記憶的作用。例如，在《倍數(shù)》一課的教學(xué)中，教師可以通過游戲讓學(xué)生認識倍數(shù)，理解倍數(shù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)。在游戲中以小組為單位讓學(xué)生報數(shù)，所報的數(shù)就代表自己，然后教師提出問題，2的倍數(shù)都是有幾？然后讓是2倍數(shù)的學(xué)生舉手，并讓回答錯誤或者沒有回答問題的學(xué)生為大家唱一首歌，作為懲罰。在游戲中既為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能增強學(xué)生的記憶，增加學(xué)生的理解。

（三）應(yīng)用實踐，鞏固提高

在課堂知識的具體實踐應(yīng)用中，實踐操作的鞏固是學(xué)生對知識掌握的精髓。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與到課堂實踐中，在實踐活動中完善知識結(jié)構(gòu)以及提升建構(gòu)知識體系的能力。教師需要在實踐活動中設(shè)置相對復(fù)雜的問題，激發(fā)學(xué)生對問題進行更深入的思考與總結(jié)，促進知識之間的遷移。例如，在學(xué)習(xí)與工程相關(guān)的問題之后，學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的知識框架及答題方法，這時，教師可以安排典型的課后練習(xí)題，督促學(xué)生高效率地解決。

結(jié)束語

總之，新課改下教學(xué)更多地強調(diào)整體能力的提升。因此在這個過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的個體差異和能力不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

參考文獻

[1]任慧瓊.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].新課程，2020（47）：77.

[2]高瑩.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的創(chuàng)新策略探究[J].考試周刊，2020（94）：65-66.

[3]蔣亭瑋.基于新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)研究[J].學(xué)苑教育，2020（29）：49-50.

[4]帥立新.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的改革與轉(zhuǎn)型[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（11）：49.