劉艷美

摘要：核心素養(yǎng)是現(xiàn)代社會主義教育的對于教育目標的中心重點，小學閱讀作為語文學科的重要教學環(huán)節(jié)，通過近些年的教學改革，已經(jīng)充分完善了各項教學機制，形成了一整套較為完備的教學流程。本文通過找準小學閱讀教學結合點，引導學生建立閱讀的興趣，以興趣為牽引通過讀“萬卷書”，培育“核心力”。

關鍵詞：小學閱讀;培養(yǎng)學生;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課改的整體框架下提出的明確教學要求，其核心在于更新傳統(tǒng)教學理念，以素質教育引領各項教學課程發(fā)展，積極提升小學生的邏輯思維、閱讀能力和核心素養(yǎng)，是為小學生打好學科基礎的重要一環(huán)。閱讀，作為理解力培育的關鍵，可以引導學生思考并解決簡單的現(xiàn)實問題，學會簡單地分析問題，發(fā)散性的思維，從眾多可能結果中歸一優(yōu)化，提升核心素養(yǎng)。

一、明確核心素養(yǎng)培育要求，找準小學閱讀教學結合點

核心素養(yǎng)在一定程度上能夠通過實踐和學習而得到更多的修養(yǎng)提升，其涵蓋的不僅僅是知識水平的提升，也涉及科學認知、分析方法、理解能力等各個深層次的素質方面，通過這種素養(yǎng)的深入培養(yǎng)，可以逐步加強小學生的個人修養(yǎng)發(fā)展，形成個人為主體的成長模式，不斷促進個人的知識結構形成，能夠用主觀能動性發(fā)展個人綜合技能，形成符合社會發(fā)展的情感和品格，擁有較好的綜合學科問題分析解決能力。

核心素養(yǎng)的培育不能完全以結果驅動，而是應該根據(jù)小學生的生理、心理特點，形成一個相對穩(wěn)定，但同時具備開放性和發(fā)展性的目標框架，以閱讀作為其自我成長、自我進步的重要內(nèi)核鍛煉手段，不斷適應學科的邏輯思維、情感表達方式，從而形成更為優(yōu)秀的學科理解力，養(yǎng)成積極的閱讀習慣。核心素養(yǎng)是小學教育中關鍵的內(nèi)涵性教學目標，它可以讓小學生通過閱讀等學習過程來認識廣泛的課程之外的概念或知識，掌握良好的情感控制能力，用積極的思路解決相關實際問題。

在進行部編版四年級語文《爬天都峰》學習中，教師可以用旅游這一當前小學生經(jīng)常參與的活動作為閱讀的出發(fā)點，推薦不同品類、不同風格、不同敘事方法的寫景文章供其課外閱讀，用淺顯易懂的游記材料回應課堂上的思維碰撞問題，提供正確的解讀和認識，能夠從多角度、多層面做出一定的分析，建立核心思維框架。

二、明確小學核心素養(yǎng)的構成，引導學生用閱讀自我成長

閱讀是語文學習環(huán)節(jié)不可或缺的一環(huán)，語文學習是文字的學習與應用的過程，更是提升理解能力，加強基礎學科教育的重要方式。要將這種文學的記錄與現(xiàn)實有機地結合起來，就要通過核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，抽絲剝繭，將文學作品的描繪人物、場景，用淺顯的語言、文字進行表述，確保小學生準確理解其深層次的內(nèi)涵。

小學語文課堂有很多的學習材料是經(jīng)典的文學作品改編過來的，在小學生掌握了基礎語文知識后，為了更好地拓展他們的學習主動性，提升核心素養(yǎng)，可以將語文課文中的材料進行分類、分層梳理，列寫不同層次的指導性閱讀材料，引導小學生在家長的指導下去閱讀一些具有一定難度的相關材料。這樣的閱讀習慣的培養(yǎng)，不但可以給不同學習能力的學生以更為優(yōu)化的自主學習空間，同時，還能通過正向的指導，給他們提供正確的興趣閱讀方向，從而為教學課堂的效果提升創(chuàng)造條件。加強閱讀過程中的對比教學，重點開展匹配材料精細化閱讀，不斷提升小學生對文章的分析、對比和概括能力。

在部編版語文《紙的發(fā)明》的教學過程中，作為與科學結合比較緊密的課程，小學生對于科學的內(nèi)容非常感興趣，可以利用他們的興趣點更好地通過閱讀吸引他們對科學的關注。通過閱讀的深入，可以引發(fā)他們對探索科學的關注度，從而也能更好地提升他們勇于探索、樂于實踐的核心素養(yǎng)。

三、將教學大綱與核心素養(yǎng)融合，以興趣基礎講好閱讀課程

課堂是教學的陣地，也是思維碰撞的園地，教學的基礎是教，但根本目的是學。對于小學閱讀教學有其有別于其他課程教學和實踐課堂，一是小學生還暫時沒有形成縝密的邏輯思維能力，他們對于閱讀中出現(xiàn)的問題，往往容易受到外界因素的影響，這就要求在教學過程中通過啟發(fā)式的提問，由他們反饋，使其在復述中將閱讀材料理解得更深刻。二是閱讀課程與其他課程不同，精讀為主，泛讀為輔，這就需要在課堂中更多地加強互動，用與教學大綱和核心素養(yǎng)相向而行的閱讀，確保課堂教學既高效又不失快樂。

例如，在開展部編版語文《肥皂泡》的教學之前，可以用前期的閱讀讓小學生回憶起他們童年最喜歡的吹泡泡游戲，這樣就能引起小學生的閱讀興趣。在課堂中可以用簡單的科學實驗激發(fā)小學生探索未知的強烈求知欲，之后可以讓他們從閱讀材料中發(fā)散思維，提出更多的科學見解，這樣就能給小學生更多的想象空間和思維空間，也為提升他們思維的核心能力創(chuàng)造條件。

結束語：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學教學的重要環(huán)節(jié)，可以用閱讀這一小學生喜聞樂見的學習形式，將他們的思維發(fā)展與平常的閱讀材料關聯(lián)起來，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從閱讀中找出方法，從閱讀中探究未來，從而為后續(xù)的學習構建良好的綜合素質。

參考文獻

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