韓瑾

摘要：小學(xué)校園中知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，讓學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境和狀態(tài)下，走上全新發(fā)展的道路。所以這也要求小學(xué)語文課堂上，能夠真正的立足于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求情況，恰當(dāng)合理的對(duì)課堂教學(xué)的模式，以及教學(xué)的方法進(jìn)行改善，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教育效果的最大化。本次文章就以情境教學(xué)這一方法為核心，探討小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的改革方向，希望能夠在全新的課堂教育模式支持下，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正的得到良好的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué);語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：小學(xué)的語文課堂寫在教育工作開展和實(shí)施的過程之中，對(duì)于學(xué)生的能力提升，以及其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，都有著至關(guān)重要的影響。這也需要語文學(xué)科教師能夠找到正確有效的課堂教育工作開展方法，提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。本次文章就以語文課堂教學(xué)活動(dòng)為核心，主要分析前進(jìn)教學(xué)的方法在其中的有效融入策略，希望能夠在全新的教學(xué)背景下，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，集中學(xué)生注意力

語文課堂教學(xué)活動(dòng)在開展和實(shí)施的過程中，需要意識(shí)到利用多媒體設(shè)備對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，能夠更好的吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)橐酝恼n堂教學(xué)活動(dòng)中，教師都是枯燥乏味的對(duì)知識(shí)內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行講解，要求學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，這樣的課堂不僅缺乏趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)遇到重重的阻礙。所以教師還需要在教育工作開展的過程中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)出多樣化的情境。例如：小學(xué)階段的學(xué)生都比較喜歡動(dòng)畫片，所以教師在講解知識(shí)的過程中，就可以利用動(dòng)畫播放的形式，讓學(xué)生們更好地參與其中。

以《亡羊補(bǔ)牢》為例，教師在講解這篇文章的時(shí)候，很多學(xué)生并不能夠了解亡羊補(bǔ)牢的意思，甚至有些學(xué)生認(rèn)為農(nóng)夫的做法是對(duì)的呀！已經(jīng)丟了羊，再把羊圈補(bǔ)上，那以后再養(yǎng)羊就不會(huì)丟了。實(shí)際上，這也是現(xiàn)代人的生活中常見的一種做法，這樣的消極思想嚴(yán)重影響著小學(xué)階段學(xué)生健康的成長(zhǎng)。所以教師利用多媒體的視頻制作出動(dòng)畫的內(nèi)容，農(nóng)夫每天非常勤勞，發(fā)現(xiàn)羊圈有破洞，及時(shí)補(bǔ)上，狼來了，再也沒有吃到羊。這樣的形式就能夠真正的以多媒體設(shè)備進(jìn)行科學(xué)合理的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，以及文章中作者想要告訴我們的核心思想，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)之中的效果，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，集中注意力，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、建立起平等、和諧的新型師生關(guān)系

情境的創(chuàng)設(shè)離不開師生之間有效的配合，因?yàn)楹芏嘈W(xué)階段的學(xué)生進(jìn)入校園后，對(duì)于教師這個(gè)角色和身份有著敬畏，也有著恐懼和膽怯的心理狀態(tài)，不敢與教師溝通，不敢回答教師提出的問題等，成為了很多小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的常態(tài)。實(shí)際上這樣的狀態(tài)也會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的發(fā)展，導(dǎo)致小學(xué)生無法真正的參與到課堂活動(dòng)中，甚至?xí)驗(yàn)檫^于懼怕教師，出現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象。所以構(gòu)建和諧師生關(guān)系，在課堂上就能夠真正地創(chuàng)設(shè)良好的情境，也能夠提高知識(shí)學(xué)習(xí)的整體效果。

教師在教學(xué)的過程中就需要盡可能多的堅(jiān)持以身作則的教育方法，例如：在組織小學(xué)生閱讀《雷雨》這篇文章的時(shí)候，教師就可以把自己第一次看到雷雨時(shí)的場(chǎng)景說一說，些都是教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通的一個(gè)有效方法。隨后學(xué)生就能夠模仿教師的說法，說出自己的感受，并且深入地了解這篇文章所想表達(dá)的內(nèi)涵，教師通過這樣的形式，就能夠在課堂上創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧的氛圍，以及有效的知識(shí)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生再一次融入到文章的閱讀過程中，從而提高了課堂教學(xué)的有效性，也能夠在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的過程中，創(chuàng)建出全新的課堂教學(xué)情境和氛圍，以此實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效果的最大化。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

知識(shí)來源于實(shí)際生活，我們實(shí)際生活中有著眾多的知識(shí)，這也能夠表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的重要性。語文學(xué)科也是如此，很多知識(shí)內(nèi)容都來自于我們生活之中，學(xué)生需要擁有一雙學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，才能夠利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，解決生活中的問題，也能夠提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。所以語文課堂教學(xué)活動(dòng)開展和實(shí)施的過程中，情境的創(chuàng)設(shè)就成為了至關(guān)重要的一項(xiàng)教育工作開展方法，其能夠通過生活化情境的模擬，讓學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍和環(huán)境中，通過自己比較熟悉的場(chǎng)景和事物，感受語文知識(shí)，走進(jìn)語文課堂。

例如：在講解《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生說一說，自己曾經(jīng)見到過的不同的小動(dòng)物，自己喜歡哪一類小動(dòng)物等。然后就是通過多媒體的支持，把生活中常見的小動(dòng)物播放給大家，其中就包括：小鴨子、金魚，還有青蛙。在播放到青蛙這個(gè)圖片時(shí)，教師就可以讓大家暢所欲言，說說自己想象的青蛙寶寶是什么樣的？大部分同學(xué)都會(huì)認(rèn)為青蛙的寶寶就是小青蛙，這時(shí)教師在播放出小蝌蚪的圖片，就可以讓學(xué)生了解原來青蛙的孩子是一個(gè)黑色的，帶著尾巴的小球。隨后再引出這篇文章的核心內(nèi)容，為什么小蝌蚪要找媽媽？原來她自己也不知道長(zhǎng)大之后是什么樣，小蝌蚪和同學(xué)們一樣天真又活潑。這樣的課堂教學(xué)方法，就能夠使學(xué)生了解到世界萬物變化的奇妙之處，也能夠讓學(xué)生更好的參與到文章的分析理解的過程之中，用自己的感受和想法說出語文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，語文學(xué)科教育工作的開展，一直以來都存在著一定的問題，這些問題的出現(xiàn)影響學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，導(dǎo)致很多學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中遇到了重重的阻礙。所以也需要教師能夠意識(shí)到，語文學(xué)科教育工作存在的重要意義，合理的對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解和滲透，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，這些都都能夠?qū)崿F(xiàn)校學(xué)生未來的良好發(fā)展。本次文章就以情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法為主，分析語文學(xué)科教學(xué)工作的改革方式，力求能夠在多樣化教學(xué)的效果支持下，提高學(xué)生參與學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)學(xué)生未來良好的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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