馬丹

摘要：教學(xué)課堂上有意識創(chuàng)設(shè)情景有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在教學(xué)改革的影響下，不同的教學(xué)方式和新型教學(xué)計劃涌上教學(xué)課堂領(lǐng)域上來。針對目前為止的小學(xué)語文口語交際中的情景設(shè)置不合乎現(xiàn)實、情景模式過于單一，缺乏與學(xué)生互動等現(xiàn)狀，提出了結(jié)合生活情景、以引導(dǎo)為主要。將情景教學(xué)模式用在口語交際里，能注重培養(yǎng)小學(xué)生的聆聽、應(yīng)對、表達能力，使小學(xué)生更具有文明和諧地進行交談。本文章對情境教學(xué)法在小學(xué)生語文口語交際的現(xiàn)實情況來進行深度研究的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際教學(xué);情境教學(xué)法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學(xué)的語文課程更側(cè)重小學(xué)生的邏輯思維能力、口語表達能力。同樣，不能脫離學(xué)生們的實際生活情景。針對系統(tǒng)化口語教學(xué)方式，老師要從說、讀、聽等方面來著手，使用方法來表現(xiàn)且提升學(xué)生們的言談、舉止等這樣方面的問能力，做到因人而異、以學(xué)生為主的教學(xué)方向。使得小學(xué)生能夠在口語教學(xué)課堂上，獲取到更多有用的知識，讓學(xué)生做到有話直說、有話可說等，來進一方面的提升學(xué)生自身表達能力。創(chuàng)設(shè)一部分情境來引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)課堂上，幫學(xué)生們快速掌握口語交際教學(xué)的理論知識，真正意義上做的以學(xué)生為本。關(guān)于口語交際應(yīng)是在具體情景下來進行的。由此可知，口語交際重要特點是情景性。但是現(xiàn)在的口語教學(xué)還是存在一些問題。

一、情景教學(xué)的實施情況不理想

1.情景不貼合實際生活

真正的教育智慧就藏在生活里。像因材施教、以身作則等。學(xué)生們的生活有著許許多多的情景，老師要善于觀察學(xué)生生活愛好，身心發(fā)展等一些特點，積極參與到學(xué)生的實際生活里面，根據(jù)大部分學(xué)生實際生活創(chuàng)設(shè)更符合教學(xué)知識的口語交際場景?，F(xiàn)在卻有部分老師使用的情景和生活不想貼近，照本宣科地教學(xué)模式，會導(dǎo)致學(xué)生不想說、不愿說、不敢說的消極情緒產(chǎn)生。所以老師在實施情景教學(xué)法時，要利用現(xiàn)實生活場景來設(shè)計能讓學(xué)生熟悉且感興趣的情景。這就就是情景教學(xué)法理念的核心所在。

2.老師指導(dǎo)不到位

在小學(xué)階段的語文口語教學(xué)情景課堂里，有部分老師過度理解“情景”，就讓學(xué)生自由發(fā)揮卻忽略掉教學(xué)模式的根本“教學(xué)”。老師只會在學(xué)生們口語訓(xùn)練發(fā)揮結(jié)束后來象征性地總結(jié)明說幾句，就匆匆結(jié)束教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們看似學(xué)的十分開心，實際上學(xué)生根本沒有真正學(xué)習(xí)到有用的知識，導(dǎo)致在實際使用上不會說。教學(xué)方法不對，效果就不好，口語交際也是。情景方式很多，像教學(xué)多媒體、老師語言指導(dǎo)、角色扮演等等，這些方法都可以為教學(xué)方式的。有部分老師沒有很好地把握分度，過于注重教學(xué)形式，無視了教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生大大失去了積極性，不愿意去參與教學(xué)課堂上。

二、情境教學(xué)法在教學(xué)的應(yīng)用

1.結(jié)合起現(xiàn)實生活

學(xué)習(xí)來源于生活情景。把口語交際教學(xué)知識點和學(xué)生們的真實生活相互結(jié)合起來，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)動力，這樣會使學(xué)生積極參與到教學(xué)課堂里面，能成為學(xué)習(xí)的主人。從實際上說，情景教學(xué)法是可以改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能夠讓學(xué)生自己主動地進行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率的一種方式。可以影響到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和減少學(xué)生們學(xué)習(xí)意識的重要原因是外在環(huán)境，因此只有老師通過正確的科學(xué)技術(shù)去指導(dǎo)學(xué)生表達，才能夠創(chuàng)設(shè)出一個貼合實際生活情景，使得口語交際教學(xué)更加生動，當然實施了情景教學(xué)法會使得老師輕而易舉地提高學(xué)生們的積極性。

2.合理安排教學(xué)模式

情景教學(xué)法的模式有很多，像運用圖畫、與生活情景結(jié)合、利用實物等。教師可以通過角色扮演方法，在課堂上利用幾分鐘去構(gòu)建一個生活化的場景，像去文具店買一支筆、到圖書館借一本書、去游樂園買門票等等。通過一些接近于學(xué)生生活日常的口語交際場景的訓(xùn)練方法，在潛移默化下鍛煉學(xué)生的口語表達能力。同時，教師可以利用學(xué)校的智能媒體去收集和整理關(guān)于適用于學(xué)生們的口語交際訓(xùn)練的素材。再去精心準備組織活動，實施情景教學(xué)法，才能夠使能使的口語教學(xué)模式變得更加接近于學(xué)生們的實際生活情景，更加生活化。同樣，能夠讓學(xué)生在口語教學(xué)課堂上表現(xiàn)的更加積極投入，讓學(xué)生們處于一個輕松、快樂、融洽、和諧的語言口語交際教學(xué)課堂環(huán)境里面。

3.認真教學(xué)，及時總結(jié)

教師需要根據(jù)學(xué)生自身的興趣特點來布置一個和諧的口語表達訓(xùn)練學(xué)習(xí)情景，通過實施一部分小技巧來快速將學(xué)生代入進口語交際教學(xué)課堂上來，讓學(xué)生一直保持著積極性，帶著濃厚的學(xué)習(xí)求知欲，從而使得學(xué)生能夠理解到如何快速表達自身想要說的且表達的準確。在實行情景教學(xué)法的課堂上，教師應(yīng)該準備貼合于學(xué)生實際的口語表達教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生更能明確的表達自身言語。這種學(xué)習(xí)模式本身就來源于生活情景，要緊緊貼近于學(xué)生們的實際生活情景來表現(xiàn)，必須圍繞著學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀態(tài)來進行下去。必要時可以借助外力手段，需要彌補只靠語言描繪無法達到預(yù)期的效果。學(xué)生才會感到有趣、才會樂意說、愿意說，才能達到教師所教學(xué)的內(nèi)容有話會說，有話可說。

對于小學(xué)生來說，只有把握了流利口語表達能力，才能讓他們更好地面對校園里的生活。本文探討把情境教學(xué)法代入進入小學(xué)口語交際教學(xué)里面。口語交際訓(xùn)練是能夠幫助補充小學(xué)生知識基礎(chǔ)漏洞的一項教學(xué)方法，則需要小學(xué)語文老師以全面化的指導(dǎo)，從現(xiàn)在的教學(xué)課堂模式來說，提高學(xué)生語文表達能力，是老師應(yīng)該做的。老師不應(yīng)該在實施一刀切性質(zhì)的群體化教學(xué)方式，需要根據(jù)學(xué)生自身實際表達水平，來進行有措施的教育指導(dǎo)方法。包括實施不同教學(xué)難度和許多口語表達實訓(xùn)練習(xí)，這都能夠?qū)嵺`能夠豐富教學(xué)情境內(nèi)容，來提升學(xué)生口語表達能力的信心。歡迎有相關(guān)意向人員來探討。

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