周興宇

摘要：隨著時(shí)代不斷的進(jìn)步，教育行業(yè)對(duì)于學(xué)生的德育教育愈發(fā)重視，并對(duì)教師的教學(xué)手段作出了全新的調(diào)整與改革。教師應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性心理以及德育教育為教學(xué)基礎(chǔ)，采取正面積極的教學(xué)方式，提升學(xué)生的德育綜合素養(yǎng)。并通過學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)逐漸向?qū)W生滲透德育教育的重要性，貫徹新課程與素質(zhì)教育的教學(xué)理念，在初中課堂中進(jìn)行德育教育創(chuàng)新探究的新路徑，切實(shí)地從學(xué)生角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與三觀。

關(guān)鍵詞：初中課堂;創(chuàng)新實(shí)踐;德育教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

隨著新課程與素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，教育部門倡導(dǎo)教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)論的同時(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍與課堂感受。提高學(xué)生的道德綜合素養(yǎng)，正面地引領(lǐng)學(xué)生的思維全面發(fā)展。教師應(yīng)以身作則，幫助學(xué)生樹立積極正面的人格以及道德素養(yǎng)，在課堂中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生的視野得到有效的拓展，幫助學(xué)生有效地理解課堂中德育的基礎(chǔ)知識(shí)，有效地將其進(jìn)行轉(zhuǎn)化成為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生今后的素質(zhì)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1新時(shí)期初中德育教育的現(xiàn)狀

1.1缺乏正面的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育應(yīng)用實(shí)踐

根據(jù)調(diào)查得知，部分教師雖然能夠在課堂中積極的改善課堂枯燥的氛圍，但是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響仍然根深蒂固。教師依舊在德育課堂中以書本上的內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)，不能有效地結(jié)合學(xué)生的生活開展有效的德育學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然被刻板的教學(xué)觀念所影響。教師對(duì)于應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)的開展過于忽視，認(rèn)為課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)地。并且過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及感受。并且教師在課堂中對(duì)于德育的滲透十分枯燥刻板，教師采用“說教”的方式，無法幫助學(xué)生進(jìn)行直觀的理解與分析。長(zhǎng)此以往，學(xué)生無法在課堂中有效地形成自身健全的人格，并且對(duì)于課本中的知識(shí)吸收處于停滯狀態(tài)，教師的德育工作也將無法有效地開展。

1.2德育教育停留在表面

在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師對(duì)于課堂以及應(yīng)用實(shí)踐的德育滲透不夠重視，無法轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維。在課堂中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師干巴巴的在課堂中講，學(xué)生被動(dòng)地吸收知識(shí)。教師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式較為落后，無法幫助學(xué)生直觀的知識(shí)與德育學(xué)習(xí)直觀地呈現(xiàn)。學(xué)生自身的抽象思維也無法有效得到發(fā)展，師生之間的關(guān)系距離逐漸增大。學(xué)生無法獲取知識(shí)，德育理念與自身的學(xué)習(xí)方式背道而馳。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，營(yíng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，并多與學(xué)生展開溝通交流的機(jī)會(huì)，拉近師生之間的關(guān)系。幫助學(xué)生充分的了解自身的學(xué)習(xí)情況，并將“觀念代溝”縮小并打破。

2新時(shí)期初中德育教育的創(chuàng)新途徑探索

2.1轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式

初中階段學(xué)生的思維處于發(fā)展以及形成的時(shí)期，此時(shí)離不開教師正確的引導(dǎo)與塑造。教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)時(shí)，轉(zhuǎn)變自身的評(píng)價(jià)方式。從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步空間以及發(fā)展水平評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式。提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，并積極的鼓勵(lì)學(xué)生與他人進(jìn)行有效的交流與溝通，使學(xué)生在人際交往的情況中獲得快樂并形成健全的人格。并幫助較為內(nèi)向的學(xué)生，開展耐心地引導(dǎo)與激勵(lì)，樹立正確的學(xué)習(xí)自信心。例如在《青春的情緒》這一課時(shí)當(dāng)中，教師創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生說一說常見的情緒都有哪些，自己最喜歡哪種情緒帶給自己的作用。并在學(xué)生討論后引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行發(fā)言，教師給予學(xué)生正確地鼓勵(lì)與引導(dǎo)。并在學(xué)生說出一些負(fù)面情緒時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去積極地面對(duì)，培養(yǎng)其正確的情緒發(fā)展，并了解各種情緒都是非常正常且重要的，應(yīng)積極去面對(duì)而不是害怕逃避。

2.2結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分思考

教師在課程中向?qū)W生滲透德育思想時(shí)，應(yīng)結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生結(jié)合真實(shí)的案例對(duì)其進(jìn)行充分的思考與分析。充分幫助學(xué)生對(duì)事物的好壞進(jìn)行判斷與理解。拓展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，并使學(xué)生的德育思想得到發(fā)揮，形成正確的道德思維。并鼓勵(lì)學(xué)生將生活中遇到的事情進(jìn)行深刻的反思與梳理，培養(yǎng)學(xué)生能觀察周圍世界的思維。例如在《生活需要法律》這一課時(shí)當(dāng)中，教師在課堂中利用多媒體播放近期國(guó)外的實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，通過戰(zhàn)亂幫助學(xué)生了解一個(gè)國(guó)家若是沒有法律會(huì)是怎樣的情況。通過直觀的視頻了解到，法律是日常生活以及一個(gè)國(guó)家都必不可少的武器。并且理解法律是維護(hù)自身權(quán)益的重要保障之一。

2.3開展應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，樹立良好的榜樣作用

在開展德育基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，走出書本內(nèi)容的局限性。有效的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中充分了解德育教學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，并幫助學(xué)生深刻的對(duì)書本中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的理解與掌握。在實(shí)踐中，教師應(yīng)起到帶頭引領(lǐng)的作用，樹立正確且積極的榜樣作用，創(chuàng)新學(xué)生的德育思維。例如在《延續(xù)文化血脈》這一課時(shí)當(dāng)中，教師利用當(dāng)?shù)氐奈幕Y(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展實(shí)踐教學(xué)，首先使學(xué)生在生活中收集對(duì)于我國(guó)文化的資料，并在生活中進(jìn)行拍攝或者繪畫。并在課程講述后，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)文化的傳承興趣，使學(xué)生當(dāng)作小記者去校園中采訪其他同學(xué)，說一說對(duì)延續(xù)我國(guó)文化血脈有什么更好的辦法，在交流中豐富學(xué)生的德育思想。

總結(jié)：

綜上所述，教師若想幫助學(xué)生的德育思想有效的發(fā)展，應(yīng)貫徹新課程與素質(zhì)教育的教育觀念。轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將德育課堂進(jìn)行有效的創(chuàng)新，豐富學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，并幫助學(xué)生樹立正確積極的榜樣作用，并根據(jù)熱點(diǎn)時(shí)事引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的品格進(jìn)行充分的思考與糾正，切實(shí)的提高學(xué)生的品德核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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