陳燕麗

摘要：師生之間的關(guān)系隨著新課改的實(shí)施，發(fā)生了更大的改變。學(xué)生的主體性得到重視，教師也由之前的主導(dǎo)者變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)生活中的引導(dǎo)者。因此，教師也應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)理念，給予學(xué)生更多情感上的教育，懂得關(guān)愛學(xué)生，注重學(xué)生的心理健康。只有這樣才能有效構(gòu)建新型師生關(guān)系，在順利展開班級管理和教學(xué)工作的同時促進(jìn)學(xué)生的健康成長，使其養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)。本文主要就高中班主任管理工作之情感教育進(jìn)行探究，并給出合適的教學(xué)策略，希望能夠?qū)Ω咧邪嘀魅蔚墓芾砉ぷ魈峁椭?/p>

關(guān)鍵詞：情感教育;高中;班主任管理;重要性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

高中時期的學(xué)生無論是在學(xué)業(yè)還是心理都會有很大的負(fù)擔(dān)。所以，作為高中階段的班主任，在班級的管理和教育上也有著一定的難度，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要隨時觀察學(xué)生的心理狀況，避免學(xué)生的心理出現(xiàn)問題。因此，高中班主任應(yīng)該利用情感教育管理班級，為學(xué)生營造一個團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的班級氛圍，使學(xué)生得到更良好的情緒體驗(yàn)。

一、高中情感教育的重要意義

（1）解放學(xué)生個性，促進(jìn)其健康成長

學(xué)生的心智是從高中開始走向成熟的，所以高中階段不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，也是學(xué)生人格形成的關(guān)鍵時期，是其一生中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。高中時期的學(xué)生智力水平得到一定的發(fā)展，思維活躍，有著較初中時期更多的想法，唯一不變的是希望得到教師認(rèn)可的心理。而班主任在管理班級時使用情感教育能夠更多的關(guān)注學(xué)生的心理，感染學(xué)生，解放其個性，有利于其健康成長。

（2）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，有效開展教學(xué)

在高中的學(xué)習(xí)生活中，班主任是學(xué)生在高中校園內(nèi)接觸最多的人，所以師生之間的良好關(guān)系有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康。在以往諸多案例中，很大一部分學(xué)生由于和班主任關(guān)系不好而厭學(xué)，對其一生都有著消極的影響，所以師生關(guān)系對學(xué)生的發(fā)展有著重要意義，不可忽視。

二、高中班主任管理工作之情感教育的具體措施

（1）尊重學(xué)生的人格

學(xué)生的自尊心會隨著年齡的增長而變強(qiáng)，所以高中時期的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，在家庭中渴望被父母尊重和認(rèn)可;在學(xué)校希望得到教師的認(rèn)可。因此，高中班主任在開展班級工作時，應(yīng)該懂得尊重學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的親和力，感受到師生關(guān)系的平等。只有這樣學(xué)生才更愿意打開心扉，給予班主任了解其心理的機(jī)會，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建良好的師生關(guān)系。此外，由于高中生的心理和年齡原因，犯錯是不可避免的，所以在學(xué)生犯錯時班主任應(yīng)該用包容和理解取代懲罰和責(zé)備，然后仔細(xì)分析學(xué)生犯錯的原因。比如班里的學(xué)生王某總是被張某語言嘲諷，王某沒忍住打了張某，雖然王某打人有錯但是張某對他人的嘲諷也是不道德之舉。因此，班主任在處理這件事時，應(yīng)該給予王某更多關(guān)心，了解其家庭和心理狀況，幫助其建立自信，之后再告訴王某打人是不明智的做法;對于嘲諷者張某，教師可以先了解張某嘲笑別人時的心理狀態(tài)，向其說明同學(xué)之間互相尊重的重要性。這種情感式的教育不會遭到學(xué)生的排斥，以情動人更能得到學(xué)生的認(rèn)可和理解，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤，進(jìn)而改正自身行為。

（2）理解和信任學(xué)生

在人際交往中信任是基礎(chǔ)，所以師生之間也該有更多的信任和理解。在建立師生之間理解和信任上，班主任起著關(guān)鍵性的作用。在高中班級管理中，只有班主任給予學(xué)生足夠的信任和理解，學(xué)生才會更加信任和依賴教師，進(jìn)而構(gòu)建良好師生關(guān)系，了解更多學(xué)生內(nèi)心的想法，并及時解決學(xué)生存在的心理問題。比如，在出入高中生時，學(xué)生剛剛脫離初中的環(huán)境，比較膽怯，最大的問題是人際交往和對高中生活的不適應(yīng);在適應(yīng)了高中環(huán)境以后有一部分學(xué)生會出現(xiàn)早戀現(xiàn)象;高三時期學(xué)生要面對高考的壓力，壓力過大心理上容易出現(xiàn)一些問題。所以，高中班主任應(yīng)該多觀察學(xué)生，掌握學(xué)生的心理動態(tài)。比如對待早戀的學(xué)生，班主任不應(yīng)該采取強(qiáng)制性的措施，而是要理解學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀況和家庭原因，給予學(xué)生足夠的關(guān)系和信任，告訴他們談朋友的分寸。學(xué)生在看到教師的理解和尊重后也會加快從感情中走出來的速度，進(jìn)而更加努力學(xué)習(xí)。

（3）善于調(diào)節(jié)和管理自身情緒

每個人都會有情緒不好的時候，作為高中班主任的我們也不例外，但是身為班主任應(yīng)該給予學(xué)生更多正面的積極的情緒，不能因?yàn)樽陨淼牟涣记榫w而影響學(xué)生。首先，班主任在開展教學(xué)之間應(yīng)該盡量處理好自身的情緒，不要帶著情緒上課，影響學(xué)生的課堂體驗(yàn)。其次，就算沒有及時處理自己的情緒，班主任也應(yīng)該懂得管理情緒，盡量不要在學(xué)生面前表現(xiàn)出自己的不對勁，更不能將火氣撒到學(xué)生身上，只有無能者才會狂怒。所以想要成為一個合格的班主任，應(yīng)該學(xué)會管理自己的情緒。

（4）發(fā)現(xiàn)并贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

世上沒有絕對完美的人，當(dāng)然也沒有任何一個人毫無優(yōu)點(diǎn)，只要認(rèn)真觀察總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)并贊賞學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)也是高中情感教育的主要方式，所以班主任應(yīng)該仔細(xì)觀察和了解每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上隱藏的優(yōu)點(diǎn)，并將其放大，幫助學(xué)生建立信心。比如，班里有些學(xué)生不愛社交，不愛說話，但是卻能發(fā)現(xiàn)其畫畫或者寫字特別好看;而有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，但是藝術(shù)天賦高，能歌善舞;還有學(xué)生是班里最普通的，沒有太顯眼的優(yōu)點(diǎn)，但是她們身上卻有著團(tuán)結(jié)友愛為他人著想的心。因此，高中班主任可以根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)發(fā)掘其自身潛力。

（5）健全對學(xué)生的評價體系

在班級的教學(xué)與管理中，評價體系是最后一個環(huán)節(jié)，但是對整個教學(xué)工作有著重要意義。班主任想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效地管理，那么理應(yīng)重視班級里的評價體系，并按照情感教育的方式來構(gòu)建。只有這樣才能將情感教育進(jìn)行到底，使學(xué)生感受到來自班主任關(guān)愛的同時，加強(qiáng)對自身的認(rèn)知，明確前進(jìn)的方向。在以往的評價中，成績是標(biāo)準(zhǔn)，但是這種方法容易打擊學(xué)生的自信心，不利于學(xué)生積極心態(tài)的形成。所以，班主任應(yīng)該從全方位評價學(xué)生，構(gòu)建完整的評價體系。

結(jié)語：

總而言之，隨著年齡的增長學(xué)生的自尊心會越來越強(qiáng)，高中時期的學(xué)生處于叛逆期，且學(xué)業(yè)壓力大。如果班主任仍然選擇之前強(qiáng)制性的管理手段，很容易引起學(xué)生的反感，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。因此，班主任在高中班級管理中，應(yīng)該重視情感教育，從內(nèi)心深處打動學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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