雷小林

摘要：進入小學(xué)以后，學(xué)生開始逐漸形成自己的審美觀和審美品格，采用"以美育人"的教育理念，既可以使學(xué)生培養(yǎng)基礎(chǔ)的審美能力，還可以完善和豐富學(xué)生的個體意識和思想感情。通過實踐證明，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，采用"以美育人"的方式，可以有效提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生審美品格的形成。所以，在本文中，筆者分析和探討了"以美育人"理念下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的問題，以期能夠?qū)πW(xué)美術(shù)教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞："以美育人";小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué)創(chuàng)新;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、小學(xué)美術(shù)課堂中"以美育人"教學(xué)存在的問題

（一）課堂"以美育人"的審美氛圍不理想

大部分教師開展美術(shù)教學(xué)時，對“以美育人”的理念，都沒有深入的了解和體會。首先，開展美術(shù)教學(xué)時，教師雖然具備專業(yè)的美術(shù)技能，但是教育技能卻十分匱乏，這就造成教師在教學(xué)時，往往只重視美術(shù)教學(xué)，卻無法通過專業(yè)的教育技能落實"以美育人"的教育理念，無法提升學(xué)生的道德、審美等素質(zhì)。其次，因為學(xué)校對"以美育人"教育理念不夠重視，所以在這方面，教育資金的投入就十分匱乏，使得小學(xué)美術(shù)課堂缺乏資源支持，限制了"以美育人"教育的廣度和深度，無法營造良好的課堂審美氛圍，難以為學(xué)生提供豐富的審美教學(xué)素材，學(xué)生無法感受"美"的存在，難以培養(yǎng)自己的審美情趣和審美能力。

（二）對"以美育人"教材的挖掘力度不夠

隨著社會的進步和科技的發(fā)展，已經(jīng)極大地降低獲取"以美育人"教育資源的難度，通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以輕易的獲取所需要的教育教學(xué)資源。但從現(xiàn)實情況來看，教師在開展美術(shù)教學(xué)時，仍然沒有充分發(fā)掘"以美育人"的教材和資源，這就造成了審美資源的匱乏，難以提升美育教學(xué)的效果。在當(dāng)下的情況，在開展美育教育時，教師只是將教材中的美育素材簡單的展示給學(xué)生，并沒有向?qū)W生發(fā)掘和闡述其中的教育內(nèi)涵和美育價值。這就造成在教學(xué)時，教師只是開拓了學(xué)生的審美視野，而對學(xué)生審美能力和審美水平提升，則沒有發(fā)揮任何作用。小學(xué)階段，正是學(xué)生發(fā)展和完善自我人格和道德修養(yǎng)的關(guān)鍵時期，所以教師就要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，根據(jù)"以美育人"的特點，合理利用教材，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主審美能力，將教材中的審美教育價值發(fā)掘出來，不斷推動學(xué)生審美能力的提升。

二、"以美育人"視角下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）打造更具審美氛圍的小學(xué)美術(shù)課堂

在開展教學(xué)時，為了更好的貫徹“以美育人”的教育理念，小學(xué)美術(shù)教師就要將美術(shù)課堂營造的更有審美氛圍。通過這樣的方式，民主、有序、愉快、輕松的教學(xué)氣氛將會洋溢在課堂當(dāng)中，使課堂的審美氛圍更加濃厚。學(xué)生在接受審美教育時就會感到輕松愉悅，進而促進自己審美能力的不斷提升。

因此，為了將審美氛圍帶入到課堂教學(xué)當(dāng)中，教師首先就要提升自己的組織能力。在開展美術(shù)教學(xué)的時候，教師就要用準確的語言、簡潔的行動和親切的態(tài)度對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生放松心態(tài)，全身心投入學(xué)習(xí)中，積極的感受“美”。其次，開展教學(xué)時，教師要使學(xué)習(xí)氛圍變得平等、開放，以此來引導(dǎo)學(xué)生熱烈而和諧的探討具有美感的內(nèi)容。在熱烈的討論中，學(xué)生可以深入理解和體會藝術(shù)的美感和精神內(nèi)涵，樹立審美學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生的審美能力。第三，教師要對學(xué)生的個性特點進行準確的把握，客觀分析和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生可以在教師的鼓勵下積極進行思考，大膽進行質(zhì)疑，審美能力得到提升，推動學(xué)生綜合能力的不斷提高。

（二）挖掘美術(shù)教育資源中的審美元素

在教學(xué)過程中，教師沒有能夠?qū)滩闹械膶徝涝剡M行充分發(fā)掘，是影響“以美育人”教學(xué)效果的重要原因。所以，教師在開展教學(xué)時，就要對教材中的審美元素進行有效發(fā)掘。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集審美素材，在審美素材得到充分發(fā)掘后，教師還要不斷提升和增強自己的審美素養(yǎng)，準確掌握教材中的審美材料，深入研究和分析這些素材，將富有內(nèi)涵和審美價值的素材進行解構(gòu)，在課堂當(dāng)中為學(xué)生進行介紹和講授，以此提升學(xué)生的審美情趣和審美能力。同時，教師對自己的教學(xué)能力和學(xué)生的特點要進行準確的把握，將教學(xué)方案設(shè)計的有針對性，不斷貫徹"以美育人"教育理念，充分發(fā)揮審美素材的價值和作用，促進小學(xué)生審美情趣和審美能力的不斷提升。

（三）把握美術(shù)教育領(lǐng)域中的審美品格

在義務(wù)教育階段，我國對美術(shù)教育中學(xué)生審美品格的培養(yǎng)，提出了四大目標，這些目標分別是"造型表現(xiàn)"、"欣賞評述"、"綜合探索"、"設(shè)計應(yīng)用"。教師在開展教學(xué)時，要貫徹"以美育人"教育理念，針對性的設(shè)計教學(xué)方案，使審美教育的價值體現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中。

例如，在"欣賞評述"這個方面，教師就可以在設(shè)計課堂教學(xué)的時候，有針對性的收集一些經(jīng)典的美術(shù)作品，然后在開展教學(xué)的過程中，對這些作品進行深入的分析和探究，借著通過教師的講授，學(xué)生可以陶冶自己的情操，對經(jīng)典作品中的美進行深入的理解和掌握，使小學(xué)生的欣賞能力和審美能力得到鍛煉和培養(yǎng)。教師對經(jīng)典美術(shù)作品進行欣賞和評論，可以不斷提升學(xué)生的審美力、創(chuàng)造力和想象力，以此來促進學(xué)生審美品格的發(fā)展和進步，推動學(xué)生綜合能力的不斷提高。

四、結(jié)語

綜上所述，在進行小學(xué)美術(shù)的教學(xué)時，深入貫徹和實施"以美育人"的教育理念，不僅能夠使素質(zhì)教育的理念得到貫徹，還可以使小學(xué)美術(shù)教育的效果得到有效提升。所以，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時，就要對"以美育人"的重要價值和意義進行深入的理解和把握，有效結(jié)合美術(shù)教學(xué)和"以美育人"的教育理念。以此來體現(xiàn)"以美育人"理念在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的重要價值，使小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)不斷得到提升，進而促進小學(xué)生綜合能力的不斷提高。

參考文獻

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