楊子玉

摘要：德育工作是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要基礎(chǔ)。由于聾人的神經(jīng)脆弱，習(xí)慣于學(xué)習(xí)身邊人的行為，分辨事實(shí)真相的能力弱，從而極易形成不良行為習(xí)慣。學(xué)校要意識(shí)到德育工作的重要性和開展德育工作的必要性，加強(qiáng)聽障學(xué)生班主任的主體職責(zé)，通過“創(chuàng)新思路，立德樹人”做好新時(shí)期的德育，努力將學(xué)生培育成為有思想、有道德、有紀(jì)律的青少年，使學(xué)生樹立崇高理想與正確的價(jià)值觀，并具有良好的道德行為規(guī)范。

關(guān)鍵詞：立德樹人;聽障學(xué)生;德育工作

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)人才的要求也越來越高。為了提高聾校學(xué)生（以下簡稱聽障學(xué)生）在未來社會(huì)生活適應(yīng)能力，對(duì)其開展德育也是聾校教育中的一部分，聾校班主任肩負(fù)著實(shí)施德育的重?fù)?dān)，在立德樹人背景下需要不斷地優(yōu)化并且創(chuàng)新德育工作方式，探索德育工作的有效方法，幫助聽障學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，秉承著立德樹人的原則，對(duì)聽障學(xué)生的思想品德、社會(huì)公德以及文明習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，從而提高聽障學(xué)生班主任德育工作的質(zhì)量及水平，本文就立德樹人背景下聽障學(xué)生班主任德育工作進(jìn)行深入的分析與研究。

一、班主任要以身作則，樹立良好的道德榜樣

聽障學(xué)生因受聽覺障礙與身心發(fā)展不協(xié)調(diào)等原因的影響，很容易形成一定的行為與性格障礙，比如過度猜忌、壓抑、自卑、對(duì)立和破壞、偏執(zhí)等。隨著學(xué)生的自主意識(shí)逐步加強(qiáng)，班主任與聽障學(xué)生的交往也越來越復(fù)雜，并且聽障學(xué)生進(jìn)入成長叛逆期，不再聽班主任的勸導(dǎo)，基于此，班主任在進(jìn)行日常班級(jí)管理時(shí)面對(duì)一些問題不可以進(jìn)行盲目的管理。例如，部分班主任為了保障班級(jí)的紀(jì)律，不問清緣由就處罰聽障學(xué)生，這樣非但不能被聽障學(xué)生接受，反而適得其反，長此以往，就會(huì)形成惡性循環(huán)。聽障學(xué)生本身就缺乏自信，班主任這樣的管理方式也會(huì)讓聽障學(xué)生認(rèn)為班主任是針對(duì)自己，讓其覺得遭到了不公正的對(duì)待，因此對(duì)班主任有了敵對(duì)情緒。為此，班主任在管理班級(jí)時(shí)需要給聽障學(xué)生更多的關(guān)心與愛心，讓聽障學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛，要想教人必定要先立德，同時(shí)培育聽障學(xué)生積極面對(duì)人生的樂觀心態(tài)。比如，聽障學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任應(yīng)該找聽障學(xué)生進(jìn)行談話，同時(shí)給予其鼓勵(lì)，相信他們之后會(huì)做得更好，還可以和聽障學(xué)生約定，如果聽障學(xué)生有進(jìn)步就會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)學(xué)生無法做到約定的事時(shí)，教師可引導(dǎo)他們試著糾正自身的問題，聽障學(xué)生更愿意接受這種管理模式，會(huì)為了向別人證明自己而努力學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)以身作則，為聽障學(xué)生樹立好榜樣，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，基于學(xué)生實(shí)際情況開展教學(xué)，尊重聽障學(xué)生的主體性，慎重地向?qū)W生提出要求，可以適當(dāng)采取一些措施，慢慢走近聽障學(xué)生的內(nèi)心，從而建立和諧的師生關(guān)系。

二、關(guān)懷學(xué)生主體，教、學(xué)、做合一

聽障學(xué)生之間也具有一定的差異性，因此教師可以把促進(jìn)聽障學(xué)生個(gè)體發(fā)展和集體發(fā)展結(jié)合在一起。課堂德育工作的順利開展能為學(xué)生未來的發(fā)展添磚加瓦，這需要班主任和學(xué)生一起配合，積極參與德育活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康快速發(fā)展。為開展能有效吸引聽障學(xué)生的德育工作，并提高學(xué)生的課堂參與度，教師要把握聽障學(xué)生的興趣愛好，不斷開展豐富多彩的德育活動(dòng)，引導(dǎo)聽障學(xué)生積極參與其中。在活動(dòng)開展結(jié)束后，教師要給那些表現(xiàn)好的學(xué)生提供獎(jiǎng)勵(lì)，有效做到教、學(xué)、做合一。這些豐富多彩的活動(dòng)能提高學(xué)生的實(shí)踐能力及培養(yǎng)他們樂觀和開朗的性格，增強(qiáng)聽障學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)。此外，實(shí)踐活動(dòng)為所有的聽障學(xué)生提供了非常好的發(fā)展平臺(tái)，讓所有聽障學(xué)生都可以參與到課堂活動(dòng)中。

三、當(dāng)聽障學(xué)生的“知心朋友”

聽障學(xué)生的情緒有時(shí)候可能會(huì)起伏不定，導(dǎo)致其心理不穩(wěn)定的原因有很多，這也會(huì)影響到其他的同學(xué)，不利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師要做好針對(duì)聽障學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，加強(qiáng)德育，并改善聽障學(xué)生的不良習(xí)慣。聾?？稍O(shè)立心理疾控中心，通過疾控中心調(diào)控聽障學(xué)生的心理狀態(tài)。當(dāng)建設(shè)了心理站點(diǎn)以后，可以安排有關(guān)人員進(jìn)行值班，每一個(gè)進(jìn)疾控中心的聽障學(xué)生心理狀態(tài)也不相同，因此，校方要按照每個(gè)聽障學(xué)生的實(shí)際情況給予不同的心理指導(dǎo)。其次，學(xué)校還可為每一個(gè)聽障學(xué)生創(chuàng)建檔案袋，仔細(xì)記錄好聽障學(xué)生的心理問題以及治療情況，及時(shí)查看其心理問題是否有所好轉(zhuǎn)。需要注意的是，很多聽障學(xué)生內(nèi)心不安或多或少都和班主任、教師及學(xué)校有關(guān)系，由于他們年齡較小，處理問題的能力不足，心理教師在調(diào)節(jié)聽障學(xué)生心理問題前可以先了解聽障學(xué)生在班級(jí)的交友、學(xué)習(xí)狀況，制定不同的調(diào)節(jié)方案，幫助聽障學(xué)生調(diào)節(jié)心理壓力，引導(dǎo)他們通過運(yùn)動(dòng)等方式減壓，或者學(xué)習(xí)自己感興趣的東西來增強(qiáng)自信心。最后，班主任還可以鼓勵(lì)聽障學(xué)生大膽走出學(xué)校，結(jié)識(shí)更多益友，學(xué)習(xí)更多立足社會(huì)的技能。讓聽障學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在學(xué)校中作為學(xué)生，會(huì)受到班主任與同學(xué)的照顧，但是進(jìn)入社會(huì)后，應(yīng)學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，只有親身經(jīng)歷才有機(jī)會(huì)體會(huì)社會(huì)的美好，了解到自己有哪些事情可以做，哪些事情不能做，從中學(xué)到在學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)。

四、將法律知識(shí)的教學(xué)與德育相結(jié)合

社會(huì)公德要求公民遵紀(jì)守法、樹立法律意識(shí)并推動(dòng)自身與社會(huì)的和諧發(fā)展。該目標(biāo)要求班主任不僅要幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)與識(shí)字能力，同時(shí)要做一名合格的公民。教師應(yīng)把握教育發(fā)展觀，引導(dǎo)聽障學(xué)生學(xué)習(xí)基本法律，并以此規(guī)范自己的行為與思想，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度。教師應(yīng)主動(dòng)將法律知識(shí)與德育知識(shí)相結(jié)合，不斷提高聽障學(xué)生的法律意識(shí)，在日常的管理工作中，教師可以要求聽障學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)或者案例，增強(qiáng)聽障學(xué)生明辨是非的能力，引導(dǎo)聽障學(xué)生把那些遵守法律道德的人視為自己的榜樣，并且樹立正確的行為準(zhǔn)則，向法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)靠近，鼓勵(lì)他們在關(guān)鍵時(shí)刻學(xué)會(huì)使用法律武器維護(hù)自身的權(quán)益。

五、結(jié)語

綜上所述，在立德樹人的背景下，面對(duì)聽障學(xué)生這一特殊群體，班主任更應(yīng)加強(qiáng)重視，開展良好的德育工作，將德育知識(shí)合理有效地融入日常管理工作中。創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境，貫徹德育理念，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，幫助他們在未來發(fā)展中更好地適應(yīng)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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