熊力

摘要：改革開放以來，為了適應(yīng)國際形式的發(fā)展，二十一世紀(jì)初，我國在全國小學(xué)開設(shè)英語課程，隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，我國的教育水平不斷提高，但是英語教師的教學(xué)水平就目前而言，尚未能夠完全滿足教學(xué)的目標(biāo)與需求。多數(shù)小學(xué)英語教師教學(xué)水平及專業(yè)素養(yǎng)還有待提高，并且其能力仍需得到發(fā)展。本文根據(jù)當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際情況，對小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力發(fā)展進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教師;專業(yè)素養(yǎng);能力提升

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

英語是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，多數(shù)小學(xué)在三年級開設(shè)英語科目，而學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)是需要讓學(xué)生具備一定的詞匯量，而后才能開展深入的英語學(xué)習(xí)，就目前的小學(xué)英語課堂中，教師在對學(xué)生進(jìn)行單詞的教學(xué)過程中，往往是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)方式會讓學(xué)生感到枯燥，往往會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，需要對當(dāng)今小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力進(jìn)行提升。

一、小學(xué)英語教師要提升自身英語素養(yǎng)

小學(xué)英語教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先自身的英語技能與英語知識要到達(dá)一定的水平，英語技能包括英語教師是否具備足夠的英語聽力水平與英語的口語表達(dá)能力，英語的知識是指教師的詞匯量是否達(dá)到一定的儲備，在朗讀英語的過程中，語音是否正確。小學(xué)剛剛接觸英語，小學(xué)英語教師對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到著關(guān)鍵作用，小學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識可能會對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，例如，在小學(xué)階段形成的發(fā)音習(xí)慣，可能伴隨到中學(xué)甚至大學(xué)，為了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)在啟蒙階段能夠得到良好的培養(yǎng)及發(fā)展，這就需要小學(xué)英語教師自身具備良好的英語素養(yǎng)并且持續(xù)提升[1]。

二、小學(xué)英語教師要提升自身教學(xué)能力

在英語教學(xué)的過程中，教師往往會過于注重知識的教授，而忽略了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在對學(xué)生的教學(xué)過程中，一味按照教學(xué)大綱中的內(nèi)容教給學(xué)生，但是在此過程中，會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語的枯燥。小學(xué)英語學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙、開端，若教師按照自己的思路給學(xué)生灌輸理論知識，反而會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要能夠在英語課堂中，確立以小學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體角色.教師要注重學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)，為學(xué)生打造積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠融入到課堂中，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

教師要能夠在課堂中對學(xué)生進(jìn)行多元化的教學(xué)方法，小學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以詞匯教學(xué)為例。

1.教師能夠合理運(yùn)用游戲化教學(xué)來圍繞課堂主題

小學(xué)階段的學(xué)生，往往具有好動(dòng)、思想活躍的特點(diǎn)，教師在對學(xué)生進(jìn)行游戲化教學(xué)的過程中，往往會讓學(xué)生發(fā)散思維，從而遠(yuǎn)離課堂，甚至于在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，與其他學(xué)生進(jìn)行游戲，忽略了課堂學(xué)習(xí)的本質(zhì)，導(dǎo)致本末倒置.[4]因此，教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過程中，要能夠緊緊的圍繞課堂教學(xué)的主題，抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維始終圍繞課堂的教學(xué)。既讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，又能體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)效性。

2.教師能夠合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)

小學(xué)階段英語大概有800個(gè)單詞，單詞和單詞之間是有關(guān)聯(lián)的，如果把這些單詞孤立起來記憶，就會非常難。小學(xué)階段，學(xué)生的思維非?；钴S，利用思維導(dǎo)圖的方式，將日常的英語單詞分類整理，結(jié)合學(xué)生們喜歡的繪畫，一邊繪畫一邊記憶，既豐富了學(xué)生的想像力又增強(qiáng)了單詞的記憶。

教師在進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)的教學(xué)過程中，引入游戲化、思維導(dǎo)圖等教學(xué)形式，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性，教師在課堂中融入游戲化教學(xué)對于學(xué)生而言是十分必要的，能夠在課堂中，營造出積極學(xué)習(xí)的班級環(huán)境，讓學(xué)生打開思維，同時(shí)可以讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生具有創(chuàng)新型的思維能力[2]。

三、教師需要完善自身教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)方法

以詞匯教學(xué)為例，詞匯是學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)教師需要對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容，詞匯的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)英語的前提，只有當(dāng)學(xué)生具有一定的詞匯量的前提下，對英語有了初步認(rèn)識，才能夠?qū)τ⒄Z進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。

近些年來很多年輕教師，總是喜歡用新型的教學(xué)方法，因此，在對學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，更加重視對于理論的學(xué)習(xí)，而忽略了教學(xué)的實(shí)質(zhì)，即使對學(xué)生進(jìn)行多元化教學(xué)，但是并沒有讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到提高，甚至于會耽誤教學(xué)計(jì)劃。

在當(dāng)前的教育背景之下，教師要能夠?qū)ψ陨淼慕逃竭M(jìn)行提升，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行取舍，對新時(shí)代的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)?？梢詫處熖峁I(yè)知識培訓(xùn)，幫扶結(jié)對等，提升教師的教學(xué)水平與教學(xué)技能，讓教師對于教學(xué)方法的內(nèi)涵有清晰的認(rèn)知。

四、總結(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，在英語的課堂中，要求學(xué)生對教材中的單詞進(jìn)行背誦，對于英語教材中的課文進(jìn)行理解，在考試中能夠獲得成績，并且對學(xué)生進(jìn)行許多答題技巧的學(xué)習(xí)，但是對于課外英語的閱讀課文，卻沒有進(jìn)行教學(xué)。因此，教師需要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，以便培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代的新人才。

參考文獻(xiàn)

[1]薛曉慧.在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法的策略研究[J].新課程，2021（35）：53.

[2]王軍元.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用及實(shí)施[J].校園英語，2021（35）