摘 要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，我國(guó)更加注重素質(zhì)教育，在幼兒教育的過程中注重對(duì)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的追求。在幼兒園教學(xué)中設(shè)置游戲化課程則能夠提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。有效開展區(qū)域活動(dòng)則能促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)，推動(dòng)幼兒教育質(zhì)量的提高和改善。本文通過對(duì)游戲化課程、區(qū)域活動(dòng)和幼兒深度學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行概述，分析了如何在課程游戲化背景下區(qū)域互動(dòng)中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)，旨在為相關(guān)方面的研究提供一定的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：課程游戲化 區(qū)域活動(dòng) 幼兒 深度學(xué)習(xí)

在教育改革工作不斷推進(jìn)的背景下，深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵要求與素質(zhì)教育精神相契合，如何改革幼兒園課程，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)成為了我國(guó)各個(gè)幼兒園所共同研究的內(nèi)容之一。古羅馬的一位教育學(xué)家曾經(jīng)指出，通過游戲可以培養(yǎng)孩童獨(dú)特的資質(zhì)。實(shí)踐證明，在幼兒園的課程當(dāng)中加入游戲化的課程，能夠促進(jìn)幼兒全方面的提高素質(zhì)。將游戲融入學(xué)前教育中，實(shí)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠滿足幼兒的心理發(fā)展，還能夠刺激幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。

1 幼兒課程游戲化概述

幼兒游戲早在古代就已經(jīng)用于幼兒教育，例如，射箭、摔跤等。唐朝繁盛時(shí)期幼兒游戲也得到了很好的發(fā)展，很好地促進(jìn)了幼兒的成長(zhǎng)。在現(xiàn)代幼兒教育中，幼兒課程的表現(xiàn)也多種多樣，成為了幼兒成長(zhǎng)發(fā)育過程中不可缺少的一項(xiàng)活動(dòng)。

1.1 幼兒游戲的內(nèi)涵

辭海對(duì)游戲的定義為：有主體參與互動(dòng)，直接獲得快感的活動(dòng)。游戲的實(shí)質(zhì)離不開運(yùn)動(dòng)，是一項(xiàng)思維結(jié)合身體的運(yùn)動(dòng)?？梢哉f，游戲是所有哺乳類動(dòng)物學(xué)習(xí)生存的第一項(xiàng)活動(dòng)。游戲能夠在一定時(shí)間、空間內(nèi)滿足參與者的精神追求，能夠達(dá)到減壓的目的，人類無(wú)論是在幼年期還是成熟期都需要游戲這一方式進(jìn)行減壓。幼兒最大的特點(diǎn)就是好動(dòng)、喜歡嬉戲打鬧，通過做游戲則能夠?qū)⒂變旱母泄俸蛣?dòng)作結(jié)合起來，去不斷地探索、認(rèn)知世界。

1.2 幼兒游戲的多種形式

一般形式的游戲主要包括游戲主題、角色、規(guī)則和故事情節(jié)。幼兒游戲的種類和形式多種多樣。在幼兒教育課程中加入的游戲主要為：角色扮演類游戲、表演類游戲、體育競(jìng)技類游戲、智力游戲和音樂游戲等。在幼兒園中進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生跟著一起進(jìn)行游戲場(chǎng)地的布置，豐富幼兒游戲體驗(yàn)的同時(shí)也能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。

1.3 幼兒教育中加入游戲化課程的作用

（1）促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。民族進(jìn)步靠創(chuàng)新，國(guó)家希望靠創(chuàng)新，幼兒是國(guó)家未來的希望。教育學(xué)家陶行知曾說：“教育能夠啟發(fā)孩童的創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造工作”。幼兒時(shí)期是創(chuàng)造力從初級(jí)向高級(jí)階段發(fā)展的重要時(shí)期。人類隨著年齡的增長(zhǎng)，創(chuàng)造性思維會(huì)受到一定的因素的影響，而幼兒時(shí)期的創(chuàng)造力是豐富的，通過一些游戲化的課程能夠很大程度上激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，引導(dǎo)其主動(dòng)思考。游戲化的課程在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力過程中就想催化劑，促進(jìn)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生讓成年人都驚嘆的想法。不得不說，幼兒時(shí)期的創(chuàng)新思維是獨(dú)一無(wú)二的，所以在幼兒教育中引入游戲化的課程可以為幼兒提供一個(gè)開放性的發(fā)展空間，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展。

（2）促進(jìn)幼兒體能鍛煉。人體對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng)能力離不開一個(gè)好的體能。在幼兒園課程中加入體育競(jìng)技類的游戲，能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，鍛煉其跳、跑、爬等能力，通過這些基本能力的鍛煉可以調(diào)動(dòng)幼兒身體的各個(gè)器官，促進(jìn)體能鍛煉，讓骨骼得到更好的發(fā)育。隨著游戲場(chǎng)景、游戲季節(jié)等的變化，幼兒的身體體能會(huì)再潛移默化中得到鍛煉，促進(jìn)其全面發(fā)展，真正做到素質(zhì)教育。

（3）提升幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)知能力。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。每個(gè)人都應(yīng)該在一定的規(guī)則、原則內(nèi)展開活動(dòng)，每個(gè)人都應(yīng)遵守相應(yīng)的規(guī)則，所以應(yīng)該對(duì)幼兒積極引導(dǎo)，讓他認(rèn)識(shí)周圍世界，遵守一定的規(guī)則。事實(shí)上，幼兒與成年人不同，他們對(duì)很多規(guī)矩不理解，并不愿意配合去遵守，所以想通過講道理的方法讓幼兒明白規(guī)則的重要性是行不通的。由此可見，在幼兒教育課程中引入一些規(guī)則類的游戲是十分有必要的。通過做游戲的形式讓幼兒明白，哪些行為是不允許的，哪些做法是不對(duì)的。例如，通過123木頭人的游戲，告訴幼兒當(dāng)數(shù)到三的時(shí)候就不可以再動(dòng)。由此引申到遵守紅綠燈的交通規(guī)則，當(dāng)紅燈時(shí)候就禁止通行，不可以再穿越馬路;當(dāng)綠燈亮?xí)r才可以正常通行。

2 區(qū)域活動(dòng)與幼兒深度學(xué)習(xí)概述

通過區(qū)域活動(dòng)能夠開發(fā)幼兒特有的學(xué)習(xí)方式和思維方式，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索周圍世界的奧秘，并將探索到的新知識(shí)有效整合到自己原有的認(rèn)知體系中。幼兒區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)有意義的教學(xué)活動(dòng)，也是促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的有效方式之一。

2.1 區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵

在幼兒教育的過程中，區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)成為重要的教學(xué)課程之一。通過區(qū)域活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，提高幼兒的綜合素質(zhì)。通過區(qū)域活動(dòng)能夠?yàn)橛變禾峁┖芎玫臋C(jī)會(huì)與周圍環(huán)境所接觸，對(duì)周圍環(huán)境和自然環(huán)境進(jìn)行探索。幼兒區(qū)域活動(dòng)的開展必須具備兩項(xiàng)基本條件，第一個(gè)是要保證幼兒有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，為幼兒主動(dòng)探索提供條件，第二個(gè)是具備完善的活動(dòng)場(chǎng)地，確保幼兒在活動(dòng)的過程中不會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。

2.2 深度學(xué)習(xí)的含義

深度學(xué)習(xí)又被叫為“深層次學(xué)習(xí)”，有些學(xué)者認(rèn)為深度學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，有些學(xué)者認(rèn)為深度學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過程，還有些學(xué)者認(rèn)為是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。深度學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者要在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)分析問題、吸取新知識(shí)和新思想，把學(xué)習(xí)到的新知識(shí)融入自己原有的知識(shí)體系中，并保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，深度學(xué)習(xí)與理解記憶、分析問題、批判性思考、創(chuàng)造性思維有著密切的關(guān)系。深度學(xué)習(xí)需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有充分、深刻的理解，將新舊知識(shí)有效整合并探索未知的知識(shí)。在深度學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)者要不斷地進(jìn)行思考與分析，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3 課程游戲化背景下區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的有效策略

3.1 培養(yǎng)幼兒的游戲精神

游戲過程中可以制定一些獎(jiǎng)懲制度，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極參與到游戲項(xiàng)目當(dāng)中，營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍。學(xué)生參與游戲的積極性提高，能夠促進(jìn)他們?cè)谟螒蛑懈尤褙炞?，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)，促進(jìn)身體協(xié)調(diào)能力提升，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。游戲過程中教師還要時(shí)刻關(guān)注幼兒的情況，要和他們進(jìn)行溝通交流，以免出現(xiàn)一些學(xué)生在游戲過程中受傷的情況。幼兒園學(xué)生游戲精神的培養(yǎng)主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）讓課堂游戲化，讓游戲生活化。幼兒園的孩子正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，游戲化的課堂能夠激發(fā)他們上課的積極性，生活化的游戲能夠促進(jìn)他們認(rèn)識(shí)生活，將知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。幼兒的思想還處于不成熟的階段，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意，盡量從他們比較感興趣的話題切入，引入生活中的實(shí)際例子，選擇一些生活中常見的道具，如積木、玩具車、魔方等。

（2）加強(qiáng)教師與幼兒的互動(dòng)，提倡幼兒之間的合作完成。培養(yǎng)幼兒的游戲精神，重點(diǎn)是對(duì)幼兒合作精神的培養(yǎng)。在課堂中做游戲的過程中，幼兒教師應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)的作用，為幼兒學(xué)生說明游戲規(guī)則，說明游戲做法，在做游戲的過程中與學(xué)生進(jìn)行交流，以保證幼兒可以順利的完成游戲活動(dòng)。但是值得注意的是，游戲過程中教師不能過多的對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，因?yàn)橛變汉苋菀桩a(chǎn)生依賴的心理。引導(dǎo)孩子通過同學(xué)之間互幫互助、合作完成游戲來培養(yǎng)幼兒不畏懼困難的心理，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.2 在區(qū)域活動(dòng)中利用游戲化課程促進(jìn)知識(shí)的遷移與應(yīng)用

幼兒園教師在進(jìn)行游戲化的課程教學(xué)時(shí)要在課前做好準(zhǔn)備工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好整體的把控，對(duì)課堂上的一些特殊情況進(jìn)行把控。課堂游戲不能只圖新穎有趣，更多的注意應(yīng)該放在學(xué)生身上，要注意游戲形式對(duì)幼兒的試用性?？茖W(xué)選擇真是的任務(wù)型游戲能夠促進(jìn)幼兒勤于動(dòng)手操作，勤于動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中并不是所有的任務(wù)型學(xué)習(xí)都能使幼兒進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒通過區(qū)域活動(dòng)的游戲時(shí)學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)和技能，才能激發(fā)幼兒進(jìn)行主動(dòng)探索，構(gòu)建新知識(shí)的遷移與應(yīng)用。

例如，幼兒教師在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行“送快遞”的游戲課程，讓幼兒學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度上判斷物體位置。幼兒處于發(fā)育階段，對(duì)方位只認(rèn)識(shí)上、下、左、右，對(duì)于上左、右下等兩維度方位并沒有清楚的認(rèn)識(shí)。幼兒教師可以在區(qū)域活動(dòng)中“送快遞”的游戲化課程與空間方位認(rèn)識(shí)相結(jié)合，幫助幼兒學(xué)習(xí)如何從兩維度上判斷物體的具體位置。除此以外，在“送快遞”的任務(wù)型游戲活動(dòng)中，教師還可以設(shè)置通過門牌號(hào)來確定房間位置的過程，如“403”代表四樓第三個(gè)房間，學(xué)生通過門牌號(hào)準(zhǔn)確地將快遞送到對(duì)應(yīng)位置。在“送快遞”的區(qū)域性游戲課程中，教師通過引導(dǎo)幼兒完成游戲任務(wù)教授學(xué)生判斷物品具體位置、認(rèn)識(shí)門牌號(hào)等新的知識(shí)和技能，將幼兒一維位置認(rèn)知拓展為了二維位置認(rèn)知，并運(yùn)用到游戲任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)了新知識(shí)的遷移與應(yīng)用。在這一游戲過程中，幼兒通過自己的努力完成游戲任務(wù)，做出大膽嘗試，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知體系的擴(kuò)充與完善，能夠達(dá)到深度學(xué)習(xí)的高層次教學(xué)水平。

3.3 利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒的數(shù)學(xué)教育離不開游戲，在以往的數(shù)學(xué)教育中已經(jīng)論證了這一點(diǎn)。通過游戲不斷地培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，是效果最好的一種方式。對(duì)于幼兒來講，游戲不僅僅是其進(jìn)行娛樂的方式，同時(shí)也是進(jìn)行交友和學(xué)習(xí)的重要方式。通過游戲，幼兒可以認(rèn)識(shí)到一些事物的對(duì)錯(cuò)可以提升自己的社交能力，同時(shí)也能夠積極的為他人考慮。同時(shí)，游戲可以最大程度的優(yōu)化課堂教學(xué)的氛圍，從而讓學(xué)生在更加輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在游戲的過程中，需要幼兒承擔(dān)各種不同的角色，通過不同方面的鍛煉可以幫助幼兒在不同的方面發(fā)揮不同的作用，讓他們理解每個(gè)角色的重要性，幫助幼兒樹立正確的世界認(rèn)識(shí)觀。同時(shí)，利用游戲化的教學(xué)方式可以增強(qiáng)幼兒的探索能力和其發(fā)現(xiàn)美的一種主觀習(xí)慣，對(duì)其未來的學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用，能夠幫助幼兒在未來的學(xué)習(xí)中保持積極的心態(tài)和樂觀的態(tài)度。

3.4 將游戲化課程和生活聯(lián)系起來

由于幼兒的生活見識(shí)較少，平時(shí)見到最多的就是自己的家庭生活和校園生活，因此，在進(jìn)行課堂游戲的設(shè)置時(shí)，就需要將生活中常見的場(chǎng)景作為游戲的主要選擇，這樣才能及時(shí)的引起幼兒的共鳴，產(chǎn)生良好的教育效果。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的相似點(diǎn)，及時(shí)的將它們聯(lián)系到一起。比如在認(rèn)識(shí)數(shù)字的教學(xué)中，教師就可以利用家庭中常見的電話號(hào)碼來幫助孩子進(jìn)行識(shí)別：“孩子們指導(dǎo)自己爸爸媽媽的手機(jī)號(hào)碼嗎？”“知道”“那誰(shuí)能背誦自己爸爸媽媽的手機(jī)號(hào)碼呢？”通過讓幼兒背誦自己父母的手機(jī)號(hào)碼讓他們對(duì)數(shù)字有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，然后通過書寫自己父母的手機(jī)號(hào)碼幫助幼兒更加深刻的認(rèn)識(shí)0-9每一個(gè)數(shù)字。這樣通過生活中常見的數(shù)字來引導(dǎo)孩子認(rèn)知能夠讓幼兒有更加深刻的認(rèn)識(shí)，在游戲的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.5 運(yùn)用課程游戲化不斷提升幼兒的想象力

對(duì)于世界的認(rèn)知來自于人類的好奇心，幼兒因?yàn)槠鋵?duì)世界的了解較少，因此他們時(shí)刻充滿著巨大的好奇心，這就使得在幼兒階段，他們的想象力非常的豐富。想象力是幼兒認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力和前提，對(duì)于幼兒未來的發(fā)展具有重要的作用，同時(shí)想象力也能不斷地拓展幼兒的思維能力，激發(fā)他們對(duì)于生活的積極探索精神。為了進(jìn)一步的提升幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力和課堂參與度，在進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教育時(shí)就必須利用游戲化的教學(xué)方式，通過游戲的方式來滿足幼兒的好奇心，提升他們的想象力，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。比如在《有趣的數(shù)學(xué)》教學(xué)中，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“找朋友”的游戲，通過一些形狀各異的工具來增強(qiáng)幼兒的識(shí)別能力，通過讓他們?cè)诒姸嗟膱D形中找到相互相同的諸多工具來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在幼兒具體的操作中，他們可以采取各種方式來完成任務(wù)，極大的給予幼兒一定的空間，幫助他們提升對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。

4 結(jié)語(yǔ)

從以上的論述可以看出來，在幼兒園展開區(qū)域活動(dòng)的游戲話課程能夠提高幼兒園的教育質(zhì)量，從多方面對(duì)幼兒進(jìn)行教育。在選擇游戲活動(dòng)材料投放時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，科學(xué)合理地投放材料，提高幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。不同年齡段幼兒的性格特點(diǎn)與興趣點(diǎn)也有所不同，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)這些特點(diǎn)充分利用游戲化課程，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展，在區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

丁銀：（1991.08—），女，湖北省武漢市人，漢族，大專。研究方向：學(xué)前教育。