摘?要：時(shí)代的更新與進(jìn)步下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的巨大沖擊，傳統(tǒng)的教學(xué)理念也順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而有了新的變化，通過不斷與時(shí)俱進(jìn)完善教學(xué)手段，創(chuàng)新高職院校的教學(xué)方式，充分挖掘了學(xué)生的智慧和潛能，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是當(dāng)下高職院校教學(xué)改革的必然途徑。故而，本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職教育教學(xué)改革進(jìn)行了深入系統(tǒng)的研究，旨在能夠?yàn)楦呗毥逃峁┛茖W(xué)策略，促進(jìn)高職院校的發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高職教育;互聯(lián)網(wǎng)+;教育改革

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被不斷的普及且也在進(jìn)步提升，它不僅僅在一定程度上加速了我們生活生產(chǎn)的節(jié)奏方式，而且它也提升了教育的質(zhì)量水平。深受時(shí)代的影響，學(xué)生的思想也在潛移默化的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)知的需要，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以讓教育與時(shí)俱進(jìn)，教育內(nèi)容深化革新，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，就可以更好的提升學(xué)生受教育的程度及質(zhì)量。

從當(dāng)前實(shí)際情況來講，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中非常重要的工具之一，在這一背景下，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中已經(jīng)無法離開網(wǎng)絡(luò)。大多數(shù)的學(xué)生都有通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與他人進(jìn)行溝通的習(xí)慣，借此獲得更多的信息，而且使用網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青年群體生活中非常重要的一部分?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展中，開發(fā)者與用戶之間能夠?qū)崿F(xiàn)扁平化的互動(dòng)交流，使使用者的體驗(yàn)得到改善，將用戶作為重點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)的思維下，非常重視知識(shí)與信息的共享，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的過程中，主要是為了使互動(dòng)更加高效，例如人與人之間或者是人機(jī)之間，互聯(lián)網(wǎng)思維就是通過互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值技術(shù)等實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新工作。

互聯(lián)網(wǎng)+教育會(huì)遵循開放教育、個(gè)性教育和終身教育的理念，與社會(huì)化教育為基礎(chǔ)將學(xué)生作為重點(diǎn)，突破時(shí)空等方面的限制，通過社會(huì)力量和科學(xué)成果，幫助學(xué)生能夠獲得其更滿意的教育，利用自由的思想與教育方式，提高整體教育效果。互聯(lián)網(wǎng)+教育中，會(huì)有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的行為進(jìn)行分析，借助互聯(lián)網(wǎng)思維和相關(guān)技術(shù)，在學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定出個(gè)性化的教育方式與教育手段，使學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

高職教育，它除了能為教育工作提供幫助之外，在社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的過程中，也可以發(fā)揮出整體性、基礎(chǔ)性及先導(dǎo)性的作用，它更是推動(dòng)國家技能發(fā)展的催化劑。自改革開放近四十年的變革以來，我國一直在順應(yīng)時(shí)代的變化展開各項(xiàng)創(chuàng)新工作，而九年制義務(wù)教育在實(shí)際落實(shí)的過程中，雖然獲得了比較好的效果，但是卻依然存在一定得進(jìn)步空間。其中最讓人為之困擾的就是高職教育，其發(fā)展不平衡、教育不夠充分?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的沖擊下，為教育改革提供了新的方式思路。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)本身的特質(zhì)可以讓各行各業(yè)可以實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)的合作融合，為高職教育的發(fā)展進(jìn)步提供了極其有力的技術(shù)支撐。據(jù)有關(guān)資料顯示，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改善高職教育水平，利用先進(jìn)技術(shù)優(yōu)化教育效果，已經(jīng)成為解決教育工作缺陷的有效方式。所以需要從互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，針對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行分析，使教育行業(yè)能夠獲得更大程度的提升，了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職教育中能夠發(fā)揮出的效果，對(duì)于高職教學(xué)優(yōu)化的作用，實(shí)現(xiàn)教育公平具有重要意義。

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才市場(chǎng)競爭程度也在不斷加深，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)于先進(jìn)人才提出了更高的要求。高職院校高職院校在實(shí)際發(fā)展中，主要是培養(yǎng)高素質(zhì)與高技能的人才，滿足市場(chǎng)的實(shí)際需求。所以在實(shí)際教育工作中，其需要從市場(chǎng)發(fā)展方面出發(fā)，在人才培養(yǎng)的過程中，要擁有更強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)際性。然而從當(dāng)前的實(shí)際情況可知，高職院校在人才培養(yǎng)方面不僅需要遵循國家提出的要求，也需要按照高職教育的基本規(guī)律展開教學(xué)工作。高職教育人才需要為當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展提供幫助，實(shí)現(xiàn)行業(yè)的建設(shè)，還需要制定出與自身和學(xué)生實(shí)際情況更相符的教育機(jī)制，為學(xué)生提供更加全面的保障，而且在這個(gè)過程中，還需要建立完善有效的課程教育體系，在滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，提高整體教育效果。除此外，還需要進(jìn)行素質(zhì)教育工作，保證課程設(shè)置滿足學(xué)生的實(shí)際情況，能夠?yàn)槠渎殬I(yè)道德培養(yǎng)提供更大程度的幫助。

高職院校在實(shí)際展開教學(xué)工作的過程中，需要從具體情況出發(fā)，針對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行分析，在滿足人才需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景下的崗位變化和服務(wù)模式發(fā)展，其需要保持和市場(chǎng)之間的溝通效果，通過教育教學(xué)改革工作的不斷落實(shí)，調(diào)整整體結(jié)構(gòu)，將重點(diǎn)專業(yè)作為自身發(fā)展主流，從其它專業(yè)的角度出發(fā)，形成統(tǒng)一的前進(jìn)方向，在教學(xué)改革的過程中，高職院校需要制定出完善的教學(xué)目標(biāo)，保證人才培養(yǎng)機(jī)制能夠發(fā)揮出實(shí)際效果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)教育改革的效果。

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的分層教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)

在當(dāng)前時(shí)代，深受“互聯(lián)網(wǎng)+”的巨大沖擊，進(jìn)而對(duì)整個(gè)高職院校的教育起了很大的助力推動(dòng)作用。由于當(dāng)前時(shí)代，國家大力倡導(dǎo)職業(yè)教育，進(jìn)而高職院校降低了門檻，擴(kuò)大了招生，導(dǎo)致高職生源也呈現(xiàn)了多樣化的特點(diǎn)，其中包括了普通高中應(yīng)屆生，也有技能高考生，同時(shí)也新增了“3+2”生源，這些學(xué)生由于個(gè)體之間存在著巨大的差異，進(jìn)而其思維模式，智力發(fā)展、認(rèn)知水平等等都有著很大的不同，故而，針對(duì)學(xué)生之間這樣的不同的現(xiàn)狀，教師的分層教學(xué)是當(dāng)前時(shí)代較為重要的教學(xué)方式，教師可以以“互聯(lián)網(wǎng)+”為契機(jī)進(jìn)而利用智能化教育平臺(tái)，將班級(jí)同學(xué)都放置在平臺(tái)上，進(jìn)行分組分層的設(shè)置，再通過智能平臺(tái)系統(tǒng)針對(duì)不同學(xué)生設(shè)置不同難度的作業(yè)，及時(shí)推送給相應(yīng)的學(xué)生，讓學(xué)生能夠具有針對(duì)性的進(jìn)步提升。若是教師在課堂上運(yùn)用了小組分層合作的學(xué)習(xí)模式，教師就可以利用智能平臺(tái)，對(duì)于各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況清晰掌握并予以針對(duì)精準(zhǔn)的指導(dǎo)。利用智能平臺(tái)的分層功能，能夠更有助于教師對(duì)于不同層次的學(xué)生所掌握的知識(shí)和能力予以更加精準(zhǔn)的掌握，教師在指導(dǎo)教學(xué)中也會(huì)有所注意，讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到知識(shí)收獲的樂趣，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)自信。分層教學(xué)的長期發(fā)展下去就會(huì)衍生為個(gè)性化教學(xué)，這同時(shí)也是當(dāng)下時(shí)代教學(xué)改革的必然方向，教師在注重分層教學(xué)的同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷的提高自身教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而打造出更加高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育教學(xué)方法和手段改

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式要及時(shí)的打破，并結(jié)合時(shí)代的發(fā)展變化，對(duì)教學(xué)模式相應(yīng)的做出改革創(chuàng)新，要積極利用互聯(lián)網(wǎng)的線上教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠利用碎片化的時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以利用線上線下相結(jié)合的方式，將教學(xué)模式更加的不受時(shí)間地點(diǎn)的局限性，同時(shí)也讓教師更加的平近化，讓學(xué)生能夠隨心所欲自由自在的與教師暢談。若是學(xué)生在課下做作業(yè)時(shí)，教師就可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)平臺(tái)向?qū)W生指點(diǎn)迷津，并且也能對(duì)課后作業(yè)及時(shí)的判斷，讓學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，從而大大節(jié)省課上的時(shí)間。此外，教師也可以通過遠(yuǎn)程視頻對(duì)遠(yuǎn)在千里的學(xué)生進(jìn)行授課。例如在2019年的歲末2020年初學(xué)校就充分發(fā)揮了“互聯(lián)網(wǎng)+”的功能，讓學(xué)生在家中通過手機(jī)電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動(dòng)也可以在互聯(lián)網(wǎng)終端上進(jìn)行，隨時(shí)隨地同其他教師進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而豐富自身的教學(xué)認(rèn)知，提升自己的教學(xué)能力。并且“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下衍生了各種的學(xué)習(xí)平臺(tái)，像學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)榷寄軐?duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況予以檢測(cè)同時(shí)也能通過平臺(tái)對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的評(píng)價(jià)考核，進(jìn)而不僅教師的課堂轉(zhuǎn)變更加的輕松自如，應(yīng)用的手段也更加的豐富[1]。

（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的開發(fā)新型教育模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，衍生了各種各樣的教育平臺(tái)，類似于雨課堂這樣的教學(xué)軟件，高職院?？梢砸源藶槠鯔C(jī)來創(chuàng)新教育方式。在實(shí)際教學(xué)中，如果想要利用這一模式，教師需要提前進(jìn)行課堂準(zhǔn)備工作，因?yàn)檫@一教學(xué)模式中，會(huì)涉及到非常多種類的教學(xué)方法，可以使教師更好的利用多媒體進(jìn)行各種教學(xué)工作，而且也可以通過視頻、音頻和圖片等方式呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)的過程中，不僅可以由教師進(jìn)行多媒體播放，學(xué)生利用手機(jī)或者是電腦等都可以觀看有關(guān)內(nèi)容。在實(shí)際展開教學(xué)工作之前，教師可以利用教學(xué)方向?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，安排學(xué)生展開預(yù)習(xí)工作，使學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力，幫助學(xué)生更好的了解相關(guān)知識(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的過程中，利用這一方式也可以使學(xué)生更好的參與到課堂，例如在進(jìn)行通知文鍛煉的過程中，教師可以結(jié)合其他教學(xué)課堂的優(yōu)秀案例，分析不同教師的教育方式，從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，保證課堂設(shè)計(jì)的有效性。在實(shí)際進(jìn)行教育工作時(shí)，教師可以讓學(xué)生們先閱讀一些案例通知，像《長春市教育局最新通知》，課前布置問題來引入學(xué)生的思考，案例中的寫作內(nèi)容和格式上有哪些要求，并且該寫作結(jié)構(gòu)一共有幾部分，借助提前預(yù)習(xí)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易遇到更大的難題。學(xué)生可以提前對(duì)通知文的寫作有一定的了解，通過學(xué)生之間和學(xué)生之間的討論，掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的利用方式和寫作中的重要部分，在實(shí)際進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠自主解決學(xué)習(xí)中的問題，在與其他同學(xué)進(jìn)行交流或者是展開資料分析的過程中，能夠?qū)ζ溆懈由钊氲牧私?。在?shí)際利用雨課堂的情況下，教師可以在課前預(yù)習(xí)中設(shè)置不同的內(nèi)容，并將其應(yīng)用到整個(gè)課堂講解之中，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如教師在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行通知文訓(xùn)練的過程中，可以在有關(guān)主題的背景下，發(fā)揮出自身的帶動(dòng)性，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行思考，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入到課堂氛圍之中，而教師可以通過布置習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論工作，找到學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，還可以通過其他方式，加深師生之間的溝通效果。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)是報(bào)告和請(qǐng)示，其使用范圍和結(jié)構(gòu)寫法都要在教學(xué)目的中明確[2]。此外，重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠熟練處理各種的通知要文。雨課堂就可以讓學(xué)生模擬發(fā)通知文章的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在互動(dòng)交流區(qū)發(fā)布通知，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。雨課堂在作文課程的實(shí)際利用，能夠使學(xué)生的綜合能力獲得更大程度的提高。教師在完成課堂教學(xué)之后，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，傳輸知識(shí)點(diǎn)的講解課件或者是視頻，讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況也會(huì)反饋給教師，教師通過分析有關(guān)內(nèi)容可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂參與情況和課后測(cè)驗(yàn)成績等。教師在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析之后，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)水平有更加全面的了解，也可以幫助學(xué)生制定出更符合實(shí)際需求的作業(yè)。學(xué)生在利用有關(guān)課件的過程中，各項(xiàng)數(shù)據(jù)都能夠反饋給教師，例如觀看時(shí)長、習(xí)題完成情況和觀看進(jìn)度等，教師在掌握有關(guān)內(nèi)容之后，可以對(duì)所有學(xué)生做出準(zhǔn)確的判斷，使教師能夠更好的改善自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，借此進(jìn)一步提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（四）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的專業(yè)體系動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”元素已經(jīng)滲透到了社會(huì)的各行各業(yè)，各個(gè)工作崗位的發(fā)展必須要應(yīng)用到“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，一些傳統(tǒng)崗位也已經(jīng)被賦予新的工作內(nèi)容，這樣的轉(zhuǎn)變是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是當(dāng)下社會(huì)進(jìn)步的必然方向。為了能夠更好的在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下提升高職教育，就要對(duì)當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)予以更加全面清晰的調(diào)研，對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)的人才需求變化緊密的跟蹤調(diào)查。對(duì)于一些不適合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的專業(yè)，或是已經(jīng)沒有發(fā)展空間趨于飽和，沒有專業(yè)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)要及時(shí)的整治。對(duì)于一些有專業(yè)優(yōu)勢(shì)，但是自身專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)合理難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的專業(yè)要進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)也要具有發(fā)展性的目光來看專業(yè)，注意審時(shí)度勢(shì)，高職院校針對(duì)性的開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代模式專業(yè)?？偠灾?，高職院校要積極迎合時(shí)代發(fā)展，不忘辦學(xué)初心，對(duì)于人才培養(yǎng)要緊密結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代元素，同所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互適應(yīng)相互促進(jìn)，保障人才培養(yǎng)的全面性[3]。

（五）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程體系重構(gòu)

課程體系的構(gòu)建是通過同一課程內(nèi)容，按照一定的順序進(jìn)行配列，是教學(xué)內(nèi)容于教學(xué)進(jìn)程的總和。所以對(duì)于課程體系的重構(gòu)，主要從課程目標(biāo)、課程觀、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程活動(dòng)方式等方向來入手，其中課程觀是起導(dǎo)向作用。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的指引下，課程要結(jié)合時(shí)代元素重新開設(shè)，這樣就需要高職院校要結(jié)合課程體系，將課程內(nèi)容課程素養(yǎng)漸漸的系統(tǒng)化，促進(jìn)學(xué)生的全面整體的發(fā)展，進(jìn)而保障高職院校的辦學(xué)質(zhì)量?？偠灾?，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代模式下，若是想要讓高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量更好的提升，就要積極的與時(shí)俱進(jìn)，做出改革創(chuàng)新。

結(jié)語

總而言之，高職院校的教育改革，要積極結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代元素，要加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通交流，充實(shí)教師技能，讓學(xué)生能夠不斷的進(jìn)步提升。與此同時(shí)，高職院校也要積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將高職院校的教育體系予以創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張曉鵬（1983—??），男，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，講師，研究方向：教學(xué)。