韓偉杰

（大連經濟技術開發(fā)區(qū)杏林小學 遼寧大連 116600）

引言

興趣是學生學習的重要催化劑，是人類發(fā)展過程中最好的老師，在學生發(fā)展的過程中起到十分重要的作用，引導學生不斷攀登知識的高峰。學生語文學習興趣的培養(yǎng)可以調節(jié)學生的專注力，使其產生持續(xù)學習的動力，維持較高的學習效率。學生內在的學習興趣被激發(fā)出來，就會引發(fā)教學課堂的裂變，不僅使得學生的學習效率得到提高，同時也會使得課堂氛圍得到有效提升。

良好的課堂氛圍是指師生在課堂上能產生良好的情緒，并在此基礎上形成默契的配合與情感的融洽，師生關系是平等的，最終達到發(fā)展學生身心的目的。良好積極的情緒能調動學生的思維，使學生更加地投入，從而引起對學生的興趣，煥發(fā)語文課堂的魅力，挖掘課堂的潛力，使語文課堂教學變得更加有效，提高學生語文學科的核心素養(yǎng)。語文課堂是鮮活生動的一課，而不是枯燥乏味的代名詞[1]。

對于教師來說，需要精心設計課堂的整個流程，通過豐富的教學手段與技能營造良好的課堂氛圍，不僅可以啟發(fā)學生對所學知識的興趣，也可以幫助教師提升個人魅力，達到事半功倍的效果。新的語文課程標準強調，教師轉換自己的身份，由原來單純知識的傳輸者變?yōu)榻虒W活動的促進者，由單純的課堂管理者轉變?yōu)閷W生成長的引導者。新時代的教師要努力更新自身的觀念，思想要新，精神要新，“茍日新，日日新”，不斷用新的思想境界和良好的課堂表現(xiàn)，為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂環(huán)境，從而形成一個教與學互動的“學習共同體”，提高學生的課堂參與度，使學生成為課堂的主人，體現(xiàn)主人翁意識，并在輕松愉快的課堂氛圍中收獲知識。學生可以在課堂對所學知識提出質疑，并進行“大膽假設，小心求證”的探討，隨心所欲地發(fā)表見解并碰撞出知識的火花。只有形成現(xiàn)代化民主的課堂，學生才會以更加放松的心態(tài)、更加活躍的思維方式來進行研討，以收獲所學的知識和內容，促進學生學業(yè)的發(fā)展和身心的健康。

新課標中明確指出，教師要學會利用現(xiàn)代教育手段來創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習情趣，培養(yǎng)學生的學習習慣。為了使學生樂學、好學，促進學生學業(yè)的成長。筆者通過在一線課堂教學多年的經驗，現(xiàn)總結以下五個方面關于興趣激發(fā)的方法。

一、寬松和諧激趣法

語文是一門需要人文底蘊的科目，因而課改要求課堂通過營造良好的氛圍來體現(xiàn)語文課堂的人文性特點。在語文課堂上，師生之間應該以平等的方式相處，要注重相互之間的合作，彼此尊重、互相信任，營造良好的課堂氛圍，教師與學生之間的交流可以更加暢通，減少師生之間不必要的隔閡，實現(xiàn)師生之間的有效交流，推動課堂向更深邃更高遠的方向發(fā)展，從而使學生以積極的心態(tài)投入到語文課堂之中，提升語文課堂的魅力[2]。

寬松的課堂氛圍是建立良性師生關系的基礎，必將促進師生之間的溝通。在講授《列夫托爾斯泰》一課時，有學生無法理解文中對托爾斯泰眼睛的描寫：“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波”。我說托爾斯泰的眼睛如此神奇，像磁鐵一樣可以把周圍的一切都吸進去，學生一片喝彩，認為十分有趣。接著我又說我能通過眼睛將語文書本的內容印到我的腦海當中，你們信不信？學生們會意地笑了。我又講到托爾斯泰的目光相當?shù)纳铄?，他可以把一切看穿，也可以把一切都吸收進去，你們認為正確嗎？學生們一起高呼正確，他們似乎與我產生了共鳴，對“放出準確無誤的頻波”有了更加準確的理解和認識。因而通過這樣生動和形象的語言，學生能夠有效地理解語文課本上所呈現(xiàn)出來的生動的寫作手法，不僅豐富了學生的寫作技巧和手法，也開闊了學生的眼界，豐富了語文課堂的內涵。教育家陶行知先生指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥忻裰鞯恼n堂氛圍，才能激發(fā)學生學習的興趣和創(chuàng)造力，學生才能有更多的熱情參與課堂討論。語文課堂的內容是多姿多彩的，教師只有激發(fā)學生的激情，努力與學生在課堂上碰撞，才能擦出絢爛的火花。面對同樣的問題，由于學生的人生經歷、生活方式和情感不同，得出的答案也是不一樣的，因而應該積極地引導學生增加創(chuàng)造力，使學生學習到更加豐富多彩的知識。

二、贊揚欣賞激趣法

學生最重要需求就是渴望被賞識，所以老師要關注學生的成長與進步，并在關鍵時刻給學生以鼓勵，幫助他們朝著更高更好的目標邁進?？梢?，鼓勵與賞識是教育中必不可少的藝術。老師的表揚，學生們的贊美，還有教師獎勵性的糖果和書本都能讓學生容光煥發(fā)，展現(xiàn)不一樣的精神面貌。教師在課堂上也要不失時機地口頭贊揚學生，用親切的口吻表達對學生的欣賞，例如：“你的想法很有見地”“你真棒，你說得很好”“你的想象力真的很豐富，像文學家一樣”?；蚴怯弥w語言加強與學生之間的親和力，例如向學生示以微笑，輕輕地拍一拍學生的肩膀，這些都能體現(xiàn)教師對學生的關懷，對學生的欣賞。這些都是拉近教師與學生關系的有效方式，可以增加學生學習動力。贊賞是學生情感的催化劑，學生獲得了贊賞，就有了學習的動力，才能敢于攀登知識的高峰，并且體會到學習的樂趣，認識到學習對提高自身的重要作用，使得學生在課堂當中能夠保持學習的勁頭，課堂氛圍良好，學生能夠保持學習的專注力，提高學生學習的效率。通過贊賞可以密切師生關系，使得學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習，燃爆學生的激情與創(chuàng)造力，提高學生學習的效率，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。在教育教學過程中，教師首先要對學生學習能力的提高進行贊揚與賞識；其次要賞識學生在學習方法、學習態(tài)度以及認真程度等方面的提高；最終要賞識學生在世界觀、人生觀以及價值觀方面的提高。蘇霍姆林斯基曾說：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望”[3]。

三、認真傾聽激趣法

“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)式教學，學生只是知識被動的接受者，這樣不僅不能達到預期的效果，反而會扼殺學生的思考能力和創(chuàng)造力。教師仿佛成為現(xiàn)代工業(yè)流水生產線上的工人，所生產的“產品”都是標準化的、統(tǒng)一的，但卻是缺少靈魂且失去創(chuàng)造力的，這樣的人才培養(yǎng)模式不利于學生的成長，也不利于他們今后的學習與生活。新時代的教師要傾聽學生的發(fā)言，突出學生課堂的主體地位，教師要做好相應的引導。教師學會傾聽有三大益處：首先，教師傾聽學生的心聲是理解學生的途徑。教師可以通過傾聽拉近與學生的關系，體現(xiàn)教師對學生的尊重。同時，教師可以理解學生的內心世界，成為學生的良師益友。其次，教師可以通過學生的觀點來提高自身對所教知識的認識，達到“教學相長”的目的。最后，學生的講述與對問題的回答，可以提高他們對所學知識的記憶程度，并幫助他們鍛煉口才與邏輯思維能力，提高他們對自身的認識，使他們在課堂上變得越來越自信，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

四、平等評學激趣法

在原有的教學模式下，教師對學生成績的好壞具有決定作用，但會忽視學生之間的評價和學生的自我評價。這樣的評價體系實際上是不健全也有失公允的，不能有效地調動學生的積極性和創(chuàng)造性，不利于學生自身能力的提高以及學識的增長，同時也對營造良好的課堂氛圍形成以一定的障礙。

要想提高學生的自我意識，激發(fā)學生的內在情感，就需要教師把評價權交還給學生，通過他們對自身的評價和相互之間的評價，體現(xiàn)他們的主人翁意識，建立平等和諧的課堂秩序。筆者在平時授課的過程中，經常把默寫背誦等作業(yè)內容留給學生互評，讓學生自己發(fā)現(xiàn)在學習中的問題，從而取長補短，所謂“他山之石，可以攻玉”。學生在批改時，既能感受到教師對他的信任，也能體驗教師角色的快樂，還可以把所學的知識復習一遍，達到事半功倍的效果。作文的批改往往是語文教師的重擔，而教師往往批改得十分辛苦，但學生在作業(yè)本下發(fā)后，往往不仔細察看，失去了對學生的指導意義。因而教師不妨嘗試換一種方式，可以將作文的品質分為幾個等級，并將每個等級的評分標準寫在黑板上，讓學生獨立地批改一篇作文。要求有勾畫、有旁注、有評分，以組為單位交流學習，目的是多學習他人的作文與寫作方法，最后由各組推薦一篇優(yōu)秀作文，并用PPT等現(xiàn)代教育技術手段在黑板上進行展示。教師和學生一起對文章進行評選與品讀，最終選出本節(jié)課最佳作文。當學生愉快的笑聲與熱情的掌聲在教室當中回蕩時，所有學生都陶醉在文學的世界里，并對作文寫作有了更加強烈的體會與認識。這不僅可以使老師在繁重的語文作文批改任務中解脫出來，還可以讓學生得到美的鑒賞與熏陶，激發(fā)學生寫作的興趣，讓平淡無奇的語文課堂變得有聲有色，還能使學生熱愛作文寫作，愿意動筆嘗試，激發(fā)他們的寫作熱情[4]。

五、教師魅力激趣法

實施素質教育重要的基礎是要造就一支與以往傳統(tǒng)不一樣的教師人才隊伍，新的教師隊伍應該是有理想、有抱負、有才華和個人魅力的，擁有和藹可親、落落大方的教態(tài)，穿著端莊得體并具有成熟的魅力，板書剛柔并濟、具有美感，一口流利且標準的普通話，一段曲折婉轉引人入勝的演講，這些教師個人素養(yǎng)的展示都會對學生形成無形的影響，增強教師對課堂的把控能力[5]。這些對學生的身心健康以及學習興趣的喚起產生潛移默化的作用，從而使學生熱愛課堂生活、不厭學，變革課堂的整體效果。語文教師引領學生進入到充滿奇幻的文學殿堂之中，要用自己扎實的學識與技藝去感染學生，讓學生感受到語文學習的快樂和愉悅，為學生編織一個美輪美奐的文學世界，使其受到良好的學科熏陶。在課堂上，教師的授課語言要盡量生動形象，要注意表達的技巧與生動性，語言應該簡明扼要，且能夠準確地抓住事件和人物的特點，注重表述的邏輯性和準確性，通過一些美妙的詞語向學生傳達語文知識。同時，語文教師要保持對教材的熟悉，特別是對許多名篇佳作詩文的記憶，同時要下足功夫鉆研教材，掌握名篇佳作的寫作技巧和寫作方法?？鬃诱f：溫故而知新，可以為師矣。只有不斷加深自己對文學作品的理解，才能持續(xù)地為學生提供更為豐富的精神養(yǎng)料，給學生以文學與美的熏陶，幫助學生提高自身的學科素養(yǎng)與知識內涵，成為學生學習上的良師生活上的益友[6]。語文教師出色的審美能力和藝術創(chuàng)新能力是豐富語文課堂的源頭活水，有助于活躍課堂的氛圍，使課堂充滿朝氣和生機。學生在教師的引領下，能夠從教材中體會到文字美、韻律美、聲樂美、靜態(tài)美、時間美、空間美，使學生的心靈得到美好的滋養(yǎng)，體會到語文學習的樂趣與美好。教師要利用板書設計展示教師的基本功底，讓學生真正受到美和藝術的熏陶[7]。

結語

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，他主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。教師要想營造良好的課堂氛圍，首先要得到學生的充分尊重與信任，學生與教師之間建立良好的情感連接，這樣才能在課堂中與學生形成密切的配合，建立良好的師生關系，形成良好的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動中。其次，教師要加強自身的業(yè)務學習，增長自己的學識和閱歷，用良好的語言和扎實的學識去打動學生、感染學生，調動學生學習的積極性與興趣。教師不要有居高臨下的家長制作風，要如春風細雨一般潤物無聲使學生受益終生。正所謂“親其師，信其道”，教師要不失時機地用知識和品德去打動學生，學生才會給予積極的回應，才能使我們的語文課堂變得豐富多彩。