余麗娜

（南城縣泰伯學(xué)校 江西南城 344700）

小學(xué)階段學(xué)生正處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在新課改不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式無法滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，教師應(yīng)當(dāng)從課程評(píng)價(jià)的角度對(duì)教育模式做出全面優(yōu)化，通過對(duì)學(xué)情的深度分析帶給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)感悟。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)機(jī)制下，許多教師并沒有做好對(duì)教育模式的全面優(yōu)化與創(chuàng)新，教師通常只是關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而沒有真正考慮到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知和掌握情況，這是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量受到影響的重要因素?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)普遍存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于功利化。評(píng)價(jià)方式缺乏創(chuàng)新性等問題，這些問題成為影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)效果的重要因素，也在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效鍛煉和培養(yǎng)。基于此，教師應(yīng)當(dāng)有效創(chuàng)新教育思路，從優(yōu)化課程評(píng)價(jià)的角度出發(fā)，真正推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的全面落實(shí)，讓科學(xué)有效的課程評(píng)價(jià)成為推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)存在的不足

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于功利化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在較強(qiáng)的功利化心理，通常只是關(guān)注如何幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而沒有真正考慮到評(píng)價(jià)活動(dòng)本身的育人價(jià)值，由于過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)學(xué)生帶來了一定的壓力。在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師通常將學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果作為實(shí)施評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，只是關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中解題能力的發(fā)展?fàn)顩r，而沒有考慮到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容的指導(dǎo)不夠充分，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的課程評(píng)價(jià)無法取得應(yīng)有的效果。在基于數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠起到重要的推動(dòng)作用，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏指導(dǎo)意義的情況下，學(xué)生很容易產(chǎn)生偏激的認(rèn)知，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了學(xué)會(huì)如何解題，而沒有真正意識(shí)到數(shù)學(xué)獨(dú)特的趣味性，最終導(dǎo)致學(xué)生興趣受到較大影響。

2.評(píng)價(jià)方式缺乏創(chuàng)新性

在根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，許多教師采用的評(píng)價(jià)方式缺乏創(chuàng)新性，通常只是強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，而沒有真正考慮到對(duì)評(píng)價(jià)方式的全面優(yōu)化。教師只是將課程評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)任務(wù)來完成，在實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中沒有準(zhǔn)確把握好評(píng)價(jià)語言，將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的整體描述，而沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，這就導(dǎo)致評(píng)價(jià)活動(dòng)本身缺乏針對(duì)性，學(xué)生雖然能夠了解班級(jí)整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，卻無法根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。教師大量使用“很好，不錯(cuò)”這一類缺乏實(shí)際指向的評(píng)價(jià)語言，而沒有真正做好對(duì)評(píng)價(jià)用語的進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整，這樣一來，學(xué)生雖然能夠大概理解教師評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)，但是很難真正做到全面的自我認(rèn)知，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)生很難基于評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，也無法在探究和解決學(xué)習(xí)問題的同時(shí)提高綜合素質(zhì)。

3.評(píng)價(jià)主體過于單一化

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)機(jī)制下，許多教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中只是強(qiáng)調(diào)自身對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而沒有建立起多元主體的評(píng)價(jià)機(jī)制，這是影響學(xué)生自我認(rèn)知的重要因素。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)大多由教師主導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)本身具有一定的偏向性，許多教師容易在評(píng)價(jià)中帶入個(gè)人情感以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒有真正做到全面客觀導(dǎo)致評(píng)價(jià)本身具有一定的偏向性。課程評(píng)價(jià)本身是幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我的重要形式，但緊緊依靠教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，很難真正推動(dòng)學(xué)生不斷完善自我認(rèn)知，在分析和解決學(xué)習(xí)問題時(shí)，學(xué)生很難做到基于對(duì)自身學(xué)習(xí)狀況的分析與反思懂得如何調(diào)整學(xué)習(xí)方法。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大多停留在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感態(tài)度很難得到充分體現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)無法發(fā)揮應(yīng)有的教育價(jià)值，學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到有效提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的基本原則

1.遵循以生為本的原則

以學(xué)生為主體是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)中，教師同樣需要尊重學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況優(yōu)化數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)活動(dòng)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時(shí)調(diào)整，并在此過程中推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的顯著提升。對(duì)于正處在學(xué)習(xí)能力發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生而言，教師開展的評(píng)價(jià)活動(dòng)直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，通過對(duì)課程評(píng)價(jià)機(jī)制的全面優(yōu)化與調(diào)整，學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到顯著提升，每位學(xué)生都能夠在主動(dòng)分析和思考問題的同時(shí)獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟，并且在幫助學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的全面鍛煉和培養(yǎng)。學(xué)生為主體意味著教師需要在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中做出相應(yīng)的調(diào)整，能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的整體表現(xiàn)，從而突出評(píng)價(jià)的科學(xué)性。在真正落實(shí)以生為本教育要求的情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性能夠得到充分調(diào)動(dòng)，每位學(xué)生都能夠在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的全面鍛煉和培養(yǎng)，基于行之有效的課程評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.遵循實(shí)事求是的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)本身是一項(xiàng)較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒?dòng)，教師應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)事求是的原則實(shí)施課程評(píng)價(jià)，并通過這樣的方式帶給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)感悟，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的有效鍛煉和培養(yǎng)。教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，對(duì)小學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接影響到了自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，為此教師必須遵循實(shí)事求是的教育原則，在實(shí)施課程評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從事實(shí)出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的整體表現(xiàn)。遵循實(shí)事求是的教育原則，意味著教師需要具備較強(qiáng)的觀察和協(xié)調(diào)能力，既要考慮到學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也要關(guān)注不同成長(zhǎng)背景下學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，能夠真正做到主動(dòng)分析學(xué)情并且?guī)椭鷮W(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的多元化處理策略

1.制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是保障小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)得到全面落實(shí)的關(guān)鍵，教師首先需要對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出合理優(yōu)化，一方面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，另一方面也要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得的成果，通過這樣的方式讓評(píng)價(jià)活動(dòng)發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的全面鍛煉和培養(yǎng)。

（1）基于學(xué)習(xí)過程制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

完善的小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從學(xué)習(xí)過程的角度出發(fā)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度作出進(jìn)一步的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)能夠成為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和依據(jù)。具體來看，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)以及課后作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，將上課積極舉手發(fā)言、日常作業(yè)認(rèn)真專注等項(xiàng)目作為加分項(xiàng)，上課開小差、作業(yè)完成不認(rèn)真則需要扣分，通過這樣的方式讓人評(píng)價(jià)更加嚴(yán)謹(jǐn)合理。教師還應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)的，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并以此為基礎(chǔ)，帶給學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)感悟，這樣一來，評(píng)價(jià)活動(dòng)才能發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值與作用，真正推動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)的全方位落實(shí)。

（2）基于學(xué)習(xí)成果制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)成果是考察學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的重要依據(jù)，在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中取得了怎樣的成果，并且能夠基于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行充分指導(dǎo)，從結(jié)果的角度出發(fā)進(jìn)行深刻反思，采用生成性的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的指導(dǎo)。在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師可以從學(xué)習(xí)成果的角度出發(fā)，將學(xué)生是否具備解題能力以及知識(shí)應(yīng)用能力作為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)，并且嘗試從多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行深刻的指導(dǎo)，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)才能得到及時(shí)調(diào)整，每位學(xué)生都能夠在主動(dòng)分析和解決學(xué)習(xí)問題的同時(shí)，獲得更加深刻的啟發(fā)。以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的可視性，將分?jǐn)?shù)等內(nèi)容作為評(píng)價(jià)依據(jù)，能夠直觀體現(xiàn)出學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，教師可以將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)行為中的表現(xiàn)進(jìn)行匯總，并且通過評(píng)分機(jī)制幫助學(xué)生明確自身的定位，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時(shí)調(diào)整。此外，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有較高的嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)，基于評(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生的自我反思，讓每位學(xué)生都能夠真正懂得自身存在的不足，并且及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，為了追求更好的學(xué)習(xí)成果而不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路。

2.積極創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)的方法

（1）采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指采用鼓勵(lì)和贊美的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及取得的學(xué)習(xí)成果，通過對(duì)學(xué)生的激勵(lì)幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心，讓每位學(xué)生都能夠在教師的評(píng)價(jià)影響下保持對(duì)學(xué)習(xí)的高度熱情。在制定完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，能夠根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行激勵(lì)，充分肯定學(xué)生付出的努力以及取得的效果，在此過程中，讓每位學(xué)生都能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的充分鍛煉和培養(yǎng)。教師可以從精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)兩個(gè)角度著手，對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化與調(diào)整，比如，在每學(xué)期末設(shè)置評(píng)比活動(dòng)，評(píng)比出學(xué)習(xí)之星和進(jìn)步之星，對(duì)進(jìn)步巨大或者學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。此外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效指導(dǎo)，采用激勵(lì)式的教育方式對(duì)學(xué)生提出更高的要求，讓每位學(xué)生都能夠在教師的推動(dòng)下保持對(duì)學(xué)習(xí)的高度熱情。

（2）在評(píng)價(jià)活動(dòng)中滲透德育

立德樹人是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本工作要求，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)德育的全面滲透，除了日常教學(xué)中對(duì)德育觀點(diǎn)的講解和分析外，還應(yīng)格外重視評(píng)價(jià)活動(dòng)中對(duì)德育的有效落實(shí)，在評(píng)價(jià)中實(shí)施德育，讓學(xué)生能夠真正樹立正確價(jià)值觀。教師應(yīng)當(dāng)明確自身的角色定位，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)作出差異化的評(píng)價(jià)，比如，在對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的角度著手，幫助學(xué)生始終保持謙虛的心態(tài)。在對(duì)學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師則應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)不僅看成績(jī)，更為關(guān)鍵的是看方法，并且及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心。

3.構(gòu)建多元主體的評(píng)價(jià)機(jī)制

（1）教師的評(píng)價(jià)

教師作為數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的組織者，其本身在教學(xué)評(píng)價(jià)中有著不可替代的作用，為了有效實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)活動(dòng)的全面優(yōu)化，教師必須對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制作出適當(dāng)調(diào)整，真正從評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育和指導(dǎo)，讓教師的評(píng)價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的作用，真正服務(wù)于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索需求。教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)，能夠真正從事實(shí)出發(fā)對(duì)評(píng)價(jià)作出調(diào)整和優(yōu)化，讓評(píng)價(jià)活動(dòng)成為推動(dòng)學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)力。

（2）學(xué)生的評(píng)價(jià)

學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的主體，為了有效突出評(píng)價(jià)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，教師應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)學(xué)生主體價(jià)值的有效凸顯，讓學(xué)生能夠自主參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制的進(jìn)一步完善和優(yōu)化，帶給學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)。從學(xué)生自我評(píng)價(jià)的角度來看，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，在實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中關(guān)注學(xué)生的整體表現(xiàn)，并且從優(yōu)化評(píng)價(jià)方法等角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠做到正確看待自我。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)則依賴于學(xué)生日常之間的交往，在觀察其他同學(xué)的同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)并且彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)，真正做到擇其善者而從之。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化課程評(píng)價(jià)機(jī)制是提高數(shù)學(xué)課程質(zhì)量的重要保障，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基本要求，作為新時(shí)代數(shù)學(xué)教育工作者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的合理優(yōu)化，既要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得的成果，讓有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)成為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵?；诿鞔_嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，從立德樹人的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生提出更高要求，在多元主體的評(píng)價(jià)機(jī)制影響下促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的價(jià)值。