張 鑫

（大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)金源小學(xué) 遼寧大連 116600）

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?！币虼耍P者在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，更加關(guān)注其人文性與工具性的統(tǒng)一。“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，所以作業(yè)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。而語文是一門重要學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語文理解能力的高低也間接地影響了其他學(xué)科的成績。這又使筆者對(duì)語文作業(yè)的重要性在認(rèn)識(shí)上有了新的認(rèn)識(shí)，讓筆者明確了作業(yè)承擔(dān)了掌握運(yùn)用語文規(guī)律的角色，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式又幫作者打開了作業(yè)設(shè)計(jì)思路?？傊?，按“新課程”指示，讓筆者對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)又有了新的定位。

一、設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)注意的問題

語文課程既是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，又是“實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”。要想實(shí)現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的眾多目標(biāo)，不僅依賴于課標(biāo)的改革，而且依賴于作業(yè)的改革。語文注重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，所以在作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)充分考慮這幾個(gè)方面。對(duì)學(xué)生而言，適時(shí)、適量、適度的作業(yè)能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展創(chuàng)造才能和智力，所以，老師們更應(yīng)關(guān)注作業(yè)的有效性，但避免出現(xiàn)以下幾方面的問題。

1.訓(xùn)練形式單一乏味

在高年級(jí)作業(yè)布置中，老師們通常會(huì)借題發(fā)揮，出示一系列的句型試題問題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，或者打印試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。這樣做不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離了實(shí)際文本，而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、厭寫作業(yè)的情緒。

2.模板式約束教學(xué)

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)語文下冊(cè)《手指》這一課時(shí)，教師要求學(xué)生模仿課文的語言特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫一段話。這一要求過度強(qiáng)調(diào)答題的格式，約束了學(xué)生的想象空間與表達(dá)的自由。比如，教師要求學(xué)生分析某句使用的修辭手法，有什么作用和好處，規(guī)定回答此類問題的格式，運(yùn)用一些套話，把學(xué)生的思維固定了，讓學(xué)生記住一些模板的話語。

3.強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，忽視過程和情感的培養(yǎng)

例如，五年級(jí)語文下冊(cè)第二單元的教學(xué)目標(biāo)是能通過關(guān)鍵語句初步地了解故事中的人物特點(diǎn)，而教師卻孤立地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，如生字詞的掌握與積累，只花少量的時(shí)間，讓學(xué)生參與課文的分角色朗讀與表演、排演課文劇、開展詩歌朗誦會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)。這種方式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，忽視了學(xué)生體驗(yàn)的過程。

4.關(guān)注訓(xùn)練難度，輕視訓(xùn)練廣度

例如，教師在教學(xué)中沒有聯(lián)系生活實(shí)際等。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，選擇合適的難度，并且關(guān)注學(xué)生的掌握程度和個(gè)性差異，注重作業(yè)形式的創(chuàng)新和趣味性，并且還要更加貼近學(xué)生生活。

二、準(zhǔn)確把握作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

作業(yè)既是鞏固教學(xué)效果強(qiáng)有力的手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。因此，如何改善小學(xué)高段語文作業(yè)布置的不足之處，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，是我們進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)形式要多樣

學(xué)習(xí)語文，不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還能提高學(xué)生的自身修養(yǎng)。比如，《刷子李》這一課完成之后，教師可布置形式多樣的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的需求，圈畫描寫人物的字詞句；仿照課文寫法，寫一段話描寫身邊熟悉的人；根據(jù)文章特點(diǎn)當(dāng)一次小作家，寫一個(gè)人物。對(duì)于一些能力強(qiáng)的學(xué)生可以選擇第三個(gè)作者來完成，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生可選第一個(gè)，中等學(xué)生則可選第二個(gè)。

2.作業(yè)布置多層次

老師在布置作業(yè)時(shí)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅[1]。對(duì)于優(yōu)等學(xué)生，老師可以注重提高其學(xué)習(xí)綜合能力，增強(qiáng)挑戰(zhàn)性。例如，在教學(xué)《古詩三首》一課，教師在教學(xué)時(shí)看看學(xué)生能不能想象并說出詩句描繪的情景。為了讓學(xué)生更好地理解古詩意思，體會(huì)其中的童真童趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生背誦古詩內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生課后搜集同一類別的古詩，學(xué)會(huì)舉一反三，當(dāng)一回小詩人，整理小詩集。這樣，學(xué)生不僅理解了古詩內(nèi)容，培養(yǎng)了跨學(xué)科進(jìn)行知識(shí)鏈接的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合能力，開闊了思路。又如，在生字教學(xué)時(shí)，教師先布置課前預(yù)習(xí)（自己勾畫生字，標(biāo)注讀音，劃詞劃句，正確書寫），課下老師對(duì)重點(diǎn)字、易錯(cuò)字進(jìn)行指導(dǎo)，再利用5分鐘時(shí)間進(jìn)行測(cè)試，并提成要求：全對(duì)的同學(xué)可以不寫作業(yè)，錯(cuò)1—3個(gè)字同學(xué)的要寫一遍錯(cuò)字，錯(cuò)3個(gè)字以上的同學(xué)再寫2遍錯(cuò)字，這樣一來，教師通過分層書寫的作者形式，不僅提高了學(xué)生識(shí)字寫字的質(zhì)量，還減輕了學(xué)生回家再寫生字的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)性

我們通過平日學(xué)習(xí)生活觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在拿到批改后的作業(yè)本時(shí)，通常不管做對(duì)還是做錯(cuò)，通常是不關(guān)心的，也很少有完成作業(yè)的成就感，他們通常比較糊弄，作業(yè)都是交給老師后就完事大吉了，對(duì)于作業(yè)本上老師的批注不太注意，也是因?yàn)槔蠋煹呐⒉惶形Γ瑳]有能激勵(lì)學(xué)生，所以學(xué)生大多不愛看，草草了事，所以，老師要是能在作業(yè)評(píng)價(jià)方面多一些鼓勵(lì)，多一些正面積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生也會(huì)受感染，對(duì)待作業(yè)也會(huì)非常認(rèn)真，這樣每次批改完作業(yè)后學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待一些，好好改正。學(xué)生在教師一次次的激勵(lì)下，也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)，學(xué)習(xí)效率也大大提高了。比如，教師在作業(yè)中表揚(yáng)學(xué)生在平日生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，或者表揚(yáng)在學(xué)習(xí)上的發(fā)現(xiàn)與思考，又或者表揚(yáng)學(xué)生表現(xiàn)的某個(gè)突出的地方，這些都會(huì)在學(xué)生心中烙下印記，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性

在平日的語文教學(xué)中，經(jīng)常有一些學(xué)生不完成作業(yè)，或者在作業(yè)上存在糊弄的情況，部分原因是學(xué)生對(duì)做作業(yè)喪失了興趣，那么怎樣讓作業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)一些？讓學(xué)生好操作呢？需要老師們好好思考一下。整合當(dāng)堂課的內(nèi)容，布置一些實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，這樣學(xué)生做作業(yè)也容易一些，對(duì)于學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度也能有所改善，為了改變學(xué)生做作業(yè)的這種態(tài)度，我們老師要考慮學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生有發(fā)揮的余地，減少對(duì)于作業(yè)的厭煩感，提高學(xué)生做作業(yè)的能力。老師可以設(shè)計(jì)一些說一說的作業(yè)。以“人物描寫一組”一課為例，確定信息任務(wù)為：在之前學(xué)習(xí)的課文中，哪個(gè)人物給你留下深刻印象？你想寫這個(gè)人物的哪些特點(diǎn)呢？抓住幾方面寫呢？哪些詳寫，哪些略寫呢？同學(xué)們可能會(huì)說神通廣大的孫悟空，神機(jī)妙算的諸葛亮等。然后讓學(xué)生說一說是從課文中哪些地方體會(huì)出來的？全班交流一下各自的想法，教師通過布置這樣開放性的作業(yè)，可以提高課堂教學(xué)效率，也考慮到了生活實(shí)際情況，不再枯燥乏味。學(xué)生也會(huì)感到很輕松，樂于參與到課堂中去，學(xué)習(xí)積極性也能適當(dāng)改善一些。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)的適當(dāng)性

學(xué)生也特別不喜歡大量的、機(jī)械性的作業(yè)，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置貴在精不在多，作業(yè)的量再多而質(zhì)不高也是沒有用的，所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有效把握“精”的原則，針對(duì)學(xué)生的內(nèi)在特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度，有選擇性地布置一些作業(yè)，可以分為基礎(chǔ)類型、提高類型，讓學(xué)生自主選擇。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以選擇低難度的作業(yè)，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生老師可以布置一些有難度的作業(yè)，提高學(xué)生綜合能力。對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)要提高人文性，力求讓學(xué)生既能長知識(shí)，又能提升修養(yǎng)[2]。教師還可以讓學(xué)生以小組為單位來完成作業(yè)。例如，我們學(xué)習(xí)“母愛”這一單元課文后，教師讓學(xué)生以小組為單位一起完成作業(yè)，學(xué)生此時(shí)一定非常感興趣。我們老師最好設(shè)計(jì)一項(xiàng)可操作的作業(yè)，如感受母愛。學(xué)生要觀察一下平日父母都吃些什么？他們會(huì)不會(huì)把好吃的先讓我們吃？我們也回報(bào)母愛，如給母親洗腳、洗襪子等，讓學(xué)生加深對(duì)母愛這一主題的理解。

2.增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性

在布置口語交際作業(yè)時(shí)，老師可以下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單：比如說生活中，你有沒有給別人講過笑話？你講的笑話是從哪里來的？你算不算是一個(gè)會(huì)講笑話的人？還有其他的口語交際課都可以這樣去設(shè)計(jì)，根據(jù)教材提供的內(nèi)容，多設(shè)計(jì)一些開放性的，范圍廣的，多角度的作業(yè)，有利于發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力，比如教師可以讓學(xué)生從報(bào)紙、雜志上尋找一些笑話，通過作業(yè)注入更開放性的理念設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)散思維，也讓學(xué)生懂得留心觀察生活，體驗(yàn)生活，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，拓寬他們的知識(shí)面[3]。

3.設(shè)計(jì)作業(yè)創(chuàng)新性

老師根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和完成作業(yè)的興趣。根據(jù)新課標(biāo)，語文教學(xué)注重的是學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，所以，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，就要注意挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新點(diǎn)，同時(shí)也能完成課表要求，體現(xiàn)整合性與創(chuàng)新性。比如，學(xué)習(xí)了《猴王出世》一課，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)閱讀方法，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的作業(yè)，即回家搜集自己喜歡的名著片段，標(biāo)記喜歡的詞句，課堂上給予同學(xué)們充分的時(shí)間展示自己。又如，學(xué)習(xí)了《村晚》《從軍行》《稚子弄冰》等課文，我讓學(xué)生以簡單的形式畫一畫古詩的內(nèi)容，不僅有利于學(xué)懂古詩內(nèi)容，同時(shí)提高了學(xué)生的素養(yǎng)。另外，我還定期布置學(xué)生自己辦手抄報(bào)的作業(yè)，每一個(gè)單元辦一期，這樣不僅能整合知識(shí)，幫學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)所學(xué)，也能讓學(xué)生活用知識(shí)，自己設(shè)計(jì)手抄報(bào)樣式，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。

4.豐富課余生活

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行布置作業(yè)時(shí)，要求簡而精，學(xué)生已會(huì)的不去反復(fù)性布置，應(yīng)把作業(yè)放在閱讀、寫作、語言和積累運(yùn)用上，將寫與讀結(jié)合起來完成，讓每個(gè)孩子在完成書面作業(yè)之余，還有大量的時(shí)間讀一些自己喜愛的書籍，積累一些好詞佳句，做到“潤物細(xì)無聲”的浸潤，在不知不覺中，提高了學(xué)生的語文能力。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，小學(xué)的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，這是他們最美好的時(shí)光，應(yīng)該讓他們多體驗(yàn)豐富的課余生活，同時(shí)也提高了高年級(jí)學(xué)生的基本素養(yǎng)，各項(xiàng)能力，給小學(xué)時(shí)光留下更多的精彩瞬間。豐富了體驗(yàn)，感受了生活，對(duì)于提高語文素養(yǎng)也有很大的幫助。

5.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以興趣為主，因此作業(yè)設(shè)計(jì)一定要充分考慮到學(xué)生的愛好。比如，老師將怎么表演課本劇分成“選課文”“分角色”人物的“語言、表情、動(dòng)作、服裝、道具”，確保每一位同學(xué)都能參與到交際實(shí)踐中。比如，《軍神》這節(jié)課，讓學(xué)生以沃克醫(yī)生的口吻講講這個(gè)故事，進(jìn)一步體會(huì)人物的內(nèi)容。興趣是最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要前提。在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這篇課文的時(shí)候，可以安排學(xué)生回家查一查關(guān)于威尼斯的相關(guān)資料，在課堂中讓學(xué)生暢所欲言，有發(fā)揮的余地，并且這節(jié)課學(xué)完了之后，給學(xué)生一個(gè)參考資料，以表格的形式發(fā)給大家，讓大家以興趣小組組合方式完成這個(gè)表格填寫，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中合作的樂趣。這樣同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了樂趣，也豐富了知識(shí)，更增長了見識(shí)。同時(shí)，在網(wǎng)上查閱資料也讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性。

6.作業(yè)的設(shè)置體現(xiàn)綜合性

比如，學(xué)習(xí)《軍神》這一課，可以布置學(xué)生回家實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)了生活中的不規(guī)范用字現(xiàn)象，并且把它寫下來給同學(xué)們展示。這樣互動(dòng)交流，提升學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)，原來生活處處都是語文知識(shí)，語文來源于生活，高于生活。這樣學(xué)生就明白了，學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系，在平日生活中，鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的錯(cuò)字書寫現(xiàn)象和錯(cuò)誤發(fā)音現(xiàn)象，積極引導(dǎo)學(xué)生說普通話，寫規(guī)范字，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

7.作業(yè)設(shè)計(jì)的想象性

想象力對(duì)于孩子來說十分重要。因?yàn)橄胂罅κ莿?chuàng)新的源泉，因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，老師可以要求學(xué)生通過所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行大膽補(bǔ)充和創(chuàng)新，這樣在學(xué)習(xí)的道路上，學(xué)生不僅興趣濃厚，而且高效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。語文素養(yǎng)中，聽說讀寫都同樣重要，在四個(gè)方面中，寫最好發(fā)展，而聽發(fā)展得不好，會(huì)直接影響到說、讀和寫，說就是想象力的體現(xiàn)，一個(gè)孩子想象力發(fā)展得好，他就有說的素材，在腦中就有相應(yīng)的模型，配合積累的語言，那么語言表達(dá)就不是問題了?，F(xiàn)在大多數(shù)的作業(yè)都圍繞寫的形式出現(xiàn)的，因?yàn)檫@樣可以方便老師檢查學(xué)生是否做作業(yè)了。但是，從語文素養(yǎng)的培養(yǎng)的角度出發(fā)，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)考慮學(xué)生想象力發(fā)展，因?yàn)橄胂罅Πl(fā)展不起來會(huì)制約學(xué)生其他能力的發(fā)展。現(xiàn)在的人才的培養(yǎng)更需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新離不開豐富的想象力，小學(xué)階段也是想象力發(fā)展的最好的時(shí)期，所以作業(yè)設(shè)計(jì)一定要提高學(xué)生語文想象力。

結(jié)語

對(duì)于小學(xué)高段語文來說，作業(yè)設(shè)計(jì)形式的多樣性、開放性、層次性等是很重要的，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來說，可以有效地提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，改變其完成作業(yè)的態(tài)度，也能進(jìn)一步提高作業(yè)質(zhì)量，提升教師的教育效果，希望作業(yè)設(shè)計(jì)的改變能給學(xué)生帶來更多有益之處。