李興萍

（贛州師范高等專科學(xué)校 江西贛州 341000）

引言

在“大眾創(chuàng)業(yè)”“萬眾創(chuàng)新”的新態(tài)勢下，創(chuàng)新成為拉動我國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長的重要力量，為高校大學(xué)生就業(yè)、發(fā)展提供了條件。尤其是在全面創(chuàng)新理念得到全面普及的環(huán)境下，各所高校紛紛建設(shè)起眾創(chuàng)空間，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。在高等教育領(lǐng)域，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升國家創(chuàng)新能力、引領(lǐng)青年一代實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的“驅(qū)動引擎”。在現(xiàn)代文化產(chǎn)品、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的趨勢下，美術(shù)專業(yè)越來越重視創(chuàng)意和創(chuàng)新發(fā)展，極大程度上契合了雙創(chuàng)教育理念。通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿于人才培養(yǎng)、成長的全過程，教師可調(diào)整教學(xué)思路，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，使其從新角度去構(gòu)思、設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，形成獨(dú)具一格的美術(shù)創(chuàng)意。同時(shí)，二者的融合將加速創(chuàng)新創(chuàng)造型人才培養(yǎng)進(jìn)度，為地區(qū)、社會藝術(shù)設(shè)計(jì)和美術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展提供新生力量，推動相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育概述

在20世紀(jì)80年代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最早出現(xiàn)在了西方，被認(rèn)為視為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神的模式，其強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)者需要適應(yīng)社會發(fā)展的心理素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是依托專業(yè)教育陣地，將創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新性知識融入人才成長的各個(gè)環(huán)節(jié)，使其具備創(chuàng)新運(yùn)用知識、創(chuàng)新轉(zhuǎn)化實(shí)踐的能力。這一教育模式以學(xué)生自我發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展為前提，要求其通過達(dá)到職業(yè)創(chuàng)新發(fā)展水平，順利融入社會。專業(yè)教育是高校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)保障，除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)校內(nèi)公共課程，還需要接觸特定領(lǐng)域的職業(yè)、專業(yè)知識，積累某方面專業(yè)理論知識、經(jīng)驗(yàn)，形成人才培養(yǎng)和發(fā)展的特點(diǎn)。專業(yè)教育將為學(xué)生職業(yè)發(fā)展起到“指路明燈”的作用，目的在于輸出某擅長某領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的人才。在我國高等教育的發(fā)展中，利用專業(yè)教育培育具有專長的人才，已經(jīng)在高等教育領(lǐng)域中達(dá)成了共識，并形成了系統(tǒng)化、規(guī)范化的人才培養(yǎng)模式。但是在數(shù)字經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，若單純地實(shí)施專業(yè)教育，培養(yǎng)出的人才難以適應(yīng)激烈的競爭環(huán)境。對此，如何結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育特點(diǎn)，促進(jìn)二者融合，需要高校重點(diǎn)關(guān)注并解決[1]。

2.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范疇上，諸多高校將其視為教會學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)和公司，讓學(xué)生具備管理和壯大公司的基本素養(yǎng)、能力，這樣的認(rèn)識往往存在一定片面性。首先，將這一教育內(nèi)容劃入職業(yè)、就業(yè)教育的范圍。部分學(xué)校對教育內(nèi)容、理念和模式把握不充分，很難精準(zhǔn)地分析最新的政策，將創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神視為培養(yǎng)重點(diǎn)。其次，限定了受教育的對象，只選擇部分擁有創(chuàng)辦企業(yè)意愿的學(xué)生。這樣的情況下，教育輻射、覆蓋面不夠廣泛，很難面向大批學(xué)生開展，實(shí)際育人成效不能達(dá)到顯著水平。通常情況下，會利用社團(tuán)組織、校園開展競賽、講座活動，只能吸引一批具有企業(yè)創(chuàng)辦理想的學(xué)生。此外，未能全面認(rèn)識教育意義。認(rèn)為只需要教會學(xué)生如何去經(jīng)營企業(yè)、創(chuàng)辦團(tuán)隊(duì)，不需要將學(xué)生專業(yè)聯(lián)系起來。這樣的情況下，無論是何種專業(yè)都在介紹相同的知識、內(nèi)容，無法體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育的特色，學(xué)生很難客觀把握二者間的關(guān)系。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的關(guān)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是一對相輔相成、相互促進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系。前者為后者的延伸與發(fā)展，后者可承載前者的教育內(nèi)容，對推動高校教育改革、專業(yè)教育改革具有積極意義。創(chuàng)業(yè)教育并未脫離專業(yè)教育的范圍，其教育活動、實(shí)踐活動應(yīng)緊密結(jié)合人才培養(yǎng)方案，將相關(guān)知識、訓(xùn)練貫穿于各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，對學(xué)生接受專業(yè)教育、實(shí)現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展具有推動作用。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術(shù)專業(yè)教育融合的現(xiàn)實(shí)意義

1.加快社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展

高校教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵，旨在提升人才輸出質(zhì)量、社會服務(wù)能力。當(dāng)今時(shí)代要求人人具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和品質(zhì)，只有這樣才能適應(yīng)激烈的人才競爭環(huán)境。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術(shù)專業(yè)教育的融合，將開啟美術(shù)教育的新思路、新路徑，教師可借此引導(dǎo)學(xué)生尋找美術(shù)實(shí)踐與社會發(fā)展的關(guān)系，幫助其尋找創(chuàng)業(yè)契機(jī)，培養(yǎng)其白手起家、自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新發(fā)展的意識。這樣，學(xué)生畢業(yè)就能正式轉(zhuǎn)化為職業(yè)創(chuàng)造者，為更多同學(xué)帶來就業(yè)條件。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成，對今后進(jìn)入企業(yè)崗位、創(chuàng)辦工作室具有積極意義，還能為社會發(fā)展增添新動力[2]。

2.推動美術(shù)專業(yè)教育創(chuàng)新

從人才培養(yǎng)方案角度看，專業(yè)學(xué)生需要熟悉美學(xué)理論、把握美學(xué)創(chuàng)作規(guī)律和技巧。由于長期接受藝術(shù)熏陶，學(xué)生對生活的體驗(yàn)和感悟能力也強(qiáng)于其他專業(yè)，還能站在獨(dú)特的視角看待問題。圍繞美術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，大力融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，教師能夠在完成理論授課任務(wù)的同時(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)、實(shí)踐，一邊大膽創(chuàng)新，在感悟藝術(shù)魅力的同時(shí)，運(yùn)用獨(dú)特的理念創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品。

3.培育新時(shí)代雙創(chuàng)型人才

創(chuàng)新與國家綜合實(shí)力密切相關(guān)，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代多元需求的人才。社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求企業(yè)加大創(chuàng)新力度，以加快轉(zhuǎn)型的方式推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這就使諸多企業(yè)不僅看重學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，還注重學(xué)生是否具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)發(fā)展?jié)撃堋Ｍㄟ^推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與美術(shù)教育融合，學(xué)校可結(jié)合現(xiàn)代人審美素養(yǎng)、藝術(shù)品位，優(yōu)化專業(yè)教育模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和生活中樹立創(chuàng)新理念，成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

三、美術(shù)專業(yè)教育中存在的問題

1.專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性有待增強(qiáng)

美術(shù)專業(yè)要求學(xué)生擁有良好的基礎(chǔ)，只有經(jīng)過長期訓(xùn)練和積累，學(xué)生才能認(rèn)識美術(shù)專業(yè)價(jià)值。在美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程中，學(xué)生需要了解美術(shù)的基本功能與常識、色彩與情感、明暗與空間等，掌握美術(shù)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)和造型方面的基礎(chǔ)能力。但是，當(dāng)前美術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性不強(qiáng)。在基礎(chǔ)教學(xué)活動中，部分教師直接組織學(xué)生在畫室中學(xué)習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合瓦罐、襯布、石膏體等物體進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的情況下，學(xué)生很難有意識地捕捉生活中的細(xì)節(jié)。同時(shí)，在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師較少開展社會實(shí)踐和寫生教學(xué)活動，學(xué)生很難在有限時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成實(shí)踐能力。由于缺乏大量實(shí)踐活動，學(xué)生很難開發(fā)個(gè)人創(chuàng)造思維，在創(chuàng)新中容易遇到各種困難[3]。

2.學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造思維有待培養(yǎng)

創(chuàng)造力是個(gè)體發(fā)散思維的外部體現(xiàn)，學(xué)生在發(fā)散性思維的支持下，能夠不斷發(fā)展個(gè)人創(chuàng)造力。當(dāng)前，在學(xué)生作品上，教師根據(jù)美術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)期中作業(yè)、期末作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容完成美術(shù)作品。但是，在新媒體和社會互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生不能充分重視美術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，往往會借鑒網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的美術(shù)作品，甚至存在照搬現(xiàn)象。這樣的情況下，學(xué)生很難靈活變通，捕捉創(chuàng)作的靈感和作品創(chuàng)作思路。

3.專業(yè)教師創(chuàng)造能力有待提升

但是，當(dāng)前部分教師習(xí)慣性地運(yùn)用成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，直接按照常規(guī)思路帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞、繪畫和設(shè)計(jì)，學(xué)生難以獲得自由聯(lián)想和創(chuàng)作的機(jī)會。同時(shí)，由于忙于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師對自身專業(yè)能力、創(chuàng)造能力的重視程度不足，再加上需要參與校園社會實(shí)踐、教學(xué)工作，缺少藝術(shù)創(chuàng)作和參與培訓(xùn)的時(shí)間，這也會影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入美術(shù)專業(yè)教育的路徑

1.融入雙創(chuàng)教育理念，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)體系

基于美術(shù)專業(yè)教育陣地，教師應(yīng)樹立全局意識，將雙創(chuàng)教育理念融入教學(xué)全過程，將雙創(chuàng)理念融入專業(yè)理論課程、實(shí)踐教學(xué)活動中。首先，在組織美術(shù)素材、色彩教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)開發(fā)對應(yīng)的創(chuàng)造性課程，如家居設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、動漫設(shè)計(jì)等選修課程。通過開發(fā)多樣化的選修課程，教師可讓學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)技能，使其自由選取各種創(chuàng)造性選修課，為學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)造能力培養(yǎng)良好條件。其次，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代人對實(shí)用性、審美性的追求，重視美術(shù)專業(yè)教育的實(shí)用性、審美性，將現(xiàn)實(shí)生活需求與美術(shù)教學(xué)活動結(jié)合起來，助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展。具體而言，在家居設(shè)計(jì)教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合大眾需求，強(qiáng)調(diào)工藝設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的實(shí)用性，兼顧設(shè)計(jì)作品的美觀功能。在具體的設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要調(diào)查和了解當(dāng)代人的實(shí)際需要，結(jié)合資料進(jìn)行構(gòu)思、繪圖，開展各種創(chuàng)意行為活動，將美術(shù)教育的功能性、藝術(shù)性與產(chǎn)品實(shí)用性結(jié)合起來，在實(shí)踐過程中體現(xiàn)美術(shù)的實(shí)用功能。通過優(yōu)化專業(yè)教學(xué)體系，教師可將創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)融入到教學(xué)和實(shí)踐的各個(gè)維度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)意實(shí)踐的熱情，使其能夠成為符合社會需求的人才[4]。

2.導(dǎo)入實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，豐富美術(shù)教學(xué)活動

實(shí)踐教學(xué)是鍛煉學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。首先，高校應(yīng)發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研平臺的優(yōu)勢，促成與企業(yè)、行業(yè)的合作，開發(fā)美術(shù)專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目，如廣告?zhèn)髅健勇?chuàng)意、影視劇等。在合作開發(fā)中，高?？蓜澐侄鄠€(gè)項(xiàng)目小組，根據(jù)合作項(xiàng)目特點(diǎn)，安排不同小組負(fù)責(zé)創(chuàng)意設(shè)計(jì)板塊，如美術(shù)動畫作品、美術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)品，這些都能為美術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供資源。在校企合作項(xiàng)目中，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住實(shí)踐和設(shè)計(jì)的機(jī)會，開發(fā)個(gè)人創(chuàng)新能力、創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新。團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新精神，使其能夠?qū)⒚佬g(shù)知識與創(chuàng)意設(shè)計(jì)結(jié)合起來。其次，教師應(yīng)引入項(xiàng)目式教學(xué)、工作室教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，參與美術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，主動與教師分享、溝通，便于教師實(shí)施針對性的教學(xué)和指導(dǎo)?；诨旌辖虒W(xué)理念，教師可將知識課件、文字視頻分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、總結(jié)困惑。課上，主要解答學(xué)生疑惑、開展實(shí)踐創(chuàng)新活動，塑造樂學(xué)、樂創(chuàng)的良好氛圍，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的探索者，不斷提升其創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

3.開發(fā)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，組建創(chuàng)新教育隊(duì)伍

美術(shù)專業(yè)包含多方面內(nèi)容，不僅包含藝術(shù)管理、博物館理論等內(nèi)容，還涉及博物館實(shí)習(xí)、攝影與暗訪操作、繪畫寫生等實(shí)踐活動，涉及的學(xué)習(xí)面十分廣泛。因此，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)、數(shù)字化平臺，開發(fā)先進(jìn)的美術(shù)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意提供豐富的素材。其次，學(xué)校應(yīng)重視創(chuàng)新教育師資的建設(shè)，邀請傳媒設(shè)計(jì)、美術(shù)設(shè)計(jì)方面的人員進(jìn)入師資隊(duì)伍，優(yōu)化美術(shù)專業(yè)師資結(jié)構(gòu)，組建起一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學(xué)科研、理論與實(shí)踐融合的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。通過發(fā)揮教師的帶動和引領(lǐng)作用，構(gòu)建全新的實(shí)踐模式。專業(yè)教師可主要講授專業(yè)課程理論，企業(yè)導(dǎo)師、講師可開展專題講座和培訓(xùn)活動，向?qū)W生介紹實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)發(fā)展統(tǒng)一起來。此外，高校也可探索“老帶新”的學(xué)徒制、工作室教學(xué)模式，利用多方面人力資源培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

4.有機(jī)結(jié)合考核方式，塑造創(chuàng)新校園氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與美術(shù)教育的深度融合，需要先進(jìn)評價(jià)體系的支持。首先，為全面激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)意實(shí)踐的熱情，教師應(yīng)邀請學(xué)生家長、行業(yè)專家、學(xué)生自身加入考核體系中，由教師、專家、家長參與考核指標(biāo)設(shè)計(jì)，開展美術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，獲獎選手可將其構(gòu)思、創(chuàng)意和文章量化為學(xué)分，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新和創(chuàng)造的興趣。其次，學(xué)校應(yīng)塑造美術(shù)創(chuàng)新的文化氛圍，通過宣傳創(chuàng)新、創(chuàng)意文化，引導(dǎo)學(xué)生提升個(gè)人創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。在美術(shù)實(shí)訓(xùn)室中，學(xué)?？梢虢處熀蛯W(xué)生的獲獎作品，以獨(dú)特的方式陳列或張貼，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，加深其對色彩的認(rèn)知；在校園活動中，高?？砷_展服裝設(shè)計(jì)表演、雕塑作品展覽、繪畫展覽等活動，組織學(xué)生參與文化品鑒、美術(shù)競賽活動。通過有機(jī)結(jié)合專業(yè)考評、塑造校園創(chuàng)新文化氛圍，學(xué)?？蔀閷W(xué)生創(chuàng)新發(fā)展提供良好的環(huán)境，使學(xué)生能夠自由地開發(fā)和設(shè)計(jì)文創(chuàng)或文化美術(shù)產(chǎn)品。

結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術(shù)專業(yè)教育的有機(jī)融合，關(guān)乎高等教育改革、美術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展、學(xué)生就業(yè)水平。因此，學(xué)校和教師應(yīng)通過優(yōu)化專業(yè)教學(xué)體系、豐富美術(shù)教學(xué)活動、組建創(chuàng)新型教師隊(duì)伍、塑造創(chuàng)新校園氛圍，將雙創(chuàng)理念融入到美術(shù)理論教學(xué)、實(shí)踐活動中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和精神，促使美術(shù)專業(yè)大學(xué)生成為時(shí)代和社會所需的創(chuàng)新型人才。