桂玉莉

（江西科技學(xué)院附屬中學(xué) 江西南昌 330000）

引言

對(duì)于國(guó)家出臺(tái)“雙減”政策的主要目的是為學(xué)生及教師減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而作為“雙減”政策的主要實(shí)施者，具體到教師而言，做好政策的落實(shí)工作至關(guān)重要，直接決定政策的最終效果是不符合當(dāng)前的教育模式。同時(shí)更加注重實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)于出現(xiàn)的問題及時(shí)做出改變，尤其是在做作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，要求真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的減負(fù)。對(duì)于初中生而言，初中道德與法治課程是一門重要的學(xué)科，對(duì)于整個(gè)學(xué)生的三觀的正確樹立具有重要意義，尤其是處于青春期的孩子，容易出現(xiàn)叛逆信息，在此階段，做好學(xué)生的道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)工作，結(jié)合學(xué)生的年齡及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改革教研體系，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，還學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其學(xué)生充分發(fā)揮主觀積極性，促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

一、雙減政策下道德與法治作業(yè)布置存在的問題

1.作業(yè)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)觀念根深蒂固，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師在受到傳統(tǒng)教學(xué)管理理到念模式下，深受應(yīng)試教育的影響。對(duì)于學(xué)生而言，整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹匾年P(guān)注點(diǎn)，這種單純追求學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)習(xí)方式，大大降低學(xué)生對(duì)課堂的積極性，使其不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性。因此，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)往往達(dá)不到教育設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，使其最終效果無法實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，考試作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)掌握情況的一種常見考核方式，將成績(jī)作為唯一的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于考試成績(jī)偏差的學(xué)生，通過多次練習(xí)的方式，采用題海戰(zhàn)術(shù)，使其學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到制約。這種單一的重復(fù)性的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)道德課程知識(shí)的深度吸收，也大大限制學(xué)生的思維創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自己的獨(dú)立思考能力，從而使其學(xué)生對(duì)于此課程產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，更加不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.作業(yè)形式單一，布置不合理

在整個(gè)教學(xué)過程中，對(duì)于初中生而言，在布置道德與法治的作業(yè)時(shí)，老師統(tǒng)一設(shè)置作業(yè)，形式上的單一，造成不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生對(duì)于實(shí)際的作業(yè)完成情況有所不同。其中一個(gè)重要的原因在于教師沒有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力進(jìn)行分配作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生而言，遇到困難的問題難以進(jìn)行解決，造成作業(yè)時(shí)間比較長(zhǎng)，占用了大量時(shí)間，更加打消學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)感到厭惡，無法達(dá)到最佳的效果。教師這種一刀切的布置作業(yè)的方式，大大降低了教學(xué)的工作難度，減少了對(duì)于不同學(xué)生分別進(jìn)行批改作業(yè)的工作量，但卻達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。

二、“雙減”政策下優(yōu)化道德與法治作業(yè)布置的有效方式和對(duì)策

1.“雙減”下初中道德與法治和單元作業(yè)設(shè)計(jì)原則

首先，重視立德樹人。道德與法治學(xué)科重視學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的法治理念，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，更是促進(jìn)五育并舉的重要巨作，在具體的實(shí)踐過程中，要調(diào)整單元內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)重組，加強(qiáng)綜合性、實(shí)踐性的作業(yè)布置，以此引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主探究學(xué)習(xí)。除此之外，教師要重視作業(yè)延伸，除了要布置書面作業(yè)外，更要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅能豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更能提高學(xué)生的社會(huì)技能。其次，加強(qiáng)科學(xué)性與基礎(chǔ)性相融合。教師布置單元作業(yè)時(shí)，要以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，重視對(duì)學(xué)生的道德與法治的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體來說，教師備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生的單元作業(yè)完成情況，確保單元作業(yè)的完成度與學(xué)科教學(xué)進(jìn)度能達(dá)到平衡，從數(shù)量、內(nèi)容以及要求等不同方面展開，運(yùn)用集體討論的形式，這樣設(shè)計(jì)和布置的道德與法治的作業(yè)才能真正發(fā)揮價(jià)值。最后，加強(qiáng)發(fā)展性和多樣性共行。道德與法治教師要時(shí)刻注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的生活元素體驗(yàn)，以此為學(xué)生設(shè)計(jì)更具實(shí)踐性的單元作業(yè)，促使學(xué)生在特定情況下積極展開探究活動(dòng)。對(duì)于初中生來說，合理的運(yùn)用學(xué)生的求知欲和好奇心晚上作業(yè)練習(xí)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將單元作業(yè)、拓展作業(yè)、鼓勵(lì)作業(yè)結(jié)合布置的作業(yè)，是符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況的，也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要措施。

2.靈活布置作業(yè)內(nèi)容，提高練習(xí)作業(yè)興趣

在布置道德與法治家庭作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注重增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，，提高作業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力，實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)和課堂一樣具有學(xué)習(xí)價(jià)值和意義，課堂在于學(xué)生的對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的吸收，在于課本知識(shí)理論的教學(xué)，對(duì)于知識(shí)的深度掌握，還需要課下不斷地練習(xí)和復(fù)習(xí)，這正是家庭作業(yè)要起到的實(shí)際效果。因此，家庭作業(yè)是學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)如今，教師可將網(wǎng)絡(luò)作為媒介進(jìn)行作業(yè)的布置，再借助互聯(lián)網(wǎng)的方式提高學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的吸引力。比如，在教授《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》這一課時(shí)，教師可通過網(wǎng)絡(luò)增加學(xué)生對(duì)法治課堂的深度理解，并以真實(shí)的案例進(jìn)行討論，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生通過觀看網(wǎng)絡(luò)視頻的方式進(jìn)行總結(jié)，必要時(shí)可以寫一篇觀后感，通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能順利地完成家庭作業(yè)，從而進(jìn)一步增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)習(xí)能力[1]。

3.增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

從某種意義上，課本的理論屬于一種虛擬的課程，其實(shí)質(zhì)還在于應(yīng)用到實(shí)踐中，應(yīng)用到人們的日常生活中，通過學(xué)到的理論知識(shí)，更好地解決日常生活中所遇到的問題和困難。對(duì)于道德與法治課程而言，社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)顯得更為重要，課程主要的中心點(diǎn)在于良好道德的培養(yǎng)，增強(qiáng)法治觀念。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段學(xué)好理論知識(shí)后，能夠在未來的工作中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，教師在堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念，指引學(xué)生不斷向前。實(shí)踐是道德與法治課程在日常生活中的具體體現(xiàn)，能夠全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。比如，在《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》課程中，本課的主題思想在于個(gè)人對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，教師只是課堂進(jìn)行講解，無法讓學(xué)生體驗(yàn)奉獻(xiàn)的實(shí)質(zhì)。因此，教師可以以小組為單位，以一月為期限，要求學(xué)生每周進(jìn)行一次課外實(shí)踐活動(dòng)，通過幫助他人，一來完成作業(yè)，這也是提高學(xué)生自身能力的一種重要方式。在此期間，學(xué)生可通過拍照、錄像等方式記錄實(shí)際活動(dòng)，以此增強(qiáng)自身的自豪感和滿足感，并與他人分享成果期間的經(jīng)歷和感受，從中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在通過實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生能夠加深對(duì)課程重要知識(shí)點(diǎn)的記憶，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐的重要意義，并對(duì)于理論與實(shí)踐給予同等重視[2]。

4.強(qiáng)調(diào)多元化方式，增強(qiáng)作業(yè)趣味性

針對(duì)道德與法治科目的特殊性，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的單一模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)以書面作業(yè)為主、枯燥無味的作業(yè)方式，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性。本門課程主要在于強(qiáng)調(diào)道德修養(yǎng)和法治觀念，為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，采用其他方式實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和理解。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師可采用課堂小品方式，實(shí)現(xiàn)多元化授課教學(xué)，堅(jiān)持以“學(xué)生為中心，教師為輔”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，對(duì)于課程中的課后作業(yè)進(jìn)行場(chǎng)景還原，豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)形式，為進(jìn)一步完善教學(xué)架構(gòu)在作業(yè)設(shè)計(jì)方面提供參考依據(jù)。比如，在《誠(chéng)實(shí)守信》一課中，教師可安排按學(xué)生以小組為單位，將本課的主題通過小品匯報(bào)的方式表現(xiàn)出來，堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信為主線，表現(xiàn)方式不限，主要在于小品中角色的扮演進(jìn)行內(nèi)部合理的安排，增強(qiáng)學(xué)生的組織能力，并規(guī)定一定的時(shí)間內(nèi)可以進(jìn)行不斷練習(xí)和排練，同時(shí)規(guī)定時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，最終在課堂上進(jìn)行表演。同時(shí)，老師與學(xué)生代表可以針對(duì)不同小組的表演情況和質(zhì)量，是否脫離主題的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于本課堂中的優(yōu)秀作品給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并進(jìn)行獎(jiǎng)賞。在整個(gè)小品的表演過程中，讓學(xué)生真正體會(huì)到道德與法治科目的重要性，在提高自身修養(yǎng)的同時(shí)，感受道德與法治的真正力量[3]。

5.根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理把控

“雙減”政策就是以降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為目的，尤其對(duì)于課下作業(yè)而言，關(guān)鍵在于一個(gè)度，為減輕學(xué)生課下作業(yè)的壓力，減輕日常學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，科學(xué)合理的作業(yè)布置方式起著關(guān)鍵影響[4]。因此，在設(shè)置作業(yè)時(shí)，老師要改變這種傳統(tǒng)的方式，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，分析每個(gè)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過考試歸類分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，并針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方式，布置不同程度的作業(yè)，使學(xué)生能力范圍內(nèi)能夠順利完成作業(yè)，進(jìn)行科學(xué)合理布置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，注重作業(yè)的個(gè)性化和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。這種分層次的作業(yè)布置，更加方便了教學(xué)的有效管理。同時(shí)，教師可通過網(wǎng)絡(luò)的方式，進(jìn)行線上作業(yè)的布置，讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、教師與學(xué)生的結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過這種方式，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)完成作業(yè)，保證作業(yè)的整體績(jī)效。

6.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)注重激勵(lì)方法

在道德與法治課程中，對(duì)于作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往過于單一，只將紙面成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，這是不合理的。因此，教師要完善作業(yè)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。學(xué)校可通過定期舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽、心理健康評(píng)測(cè)等方式，加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)，通過改變?cè)u(píng)價(jià)方式，有利于同學(xué)之間，互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果高質(zhì)量要求。同時(shí)。教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生充分體會(huì)到通過自己努力而獲得巨大的成就感。此外，老師對(duì)學(xué)生的不斷激勵(lì)起著重大作用，對(duì)于學(xué)生而言，激勵(lì)使其打開心扉，在面對(duì)挫折和困難時(shí)，能夠保持積極向上的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，享受學(xué)習(xí)的快樂[5]。

7.借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)置電子作業(yè)

信息技術(shù)的發(fā)展為各行業(yè)的工作帶來便利，將其運(yùn)用到教學(xué)中，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可布置一些電子作業(yè)，比如視頻、音頻錄制、照片拍攝、信息共享等。電子作業(yè)的推出能較大的吸引學(xué)生操作的興趣，減輕學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生的壓力，從而實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的目的。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要注重加強(qiáng)作業(yè)的延伸設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生透過知識(shí)展開對(duì)生活的思考，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方式。比如，以“身邊處處是法律”為主題，讓學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)際，列舉一些不良行為的表現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生列出的不良行為引導(dǎo)學(xué)生展開調(diào)查，選用典型案例結(jié)合相關(guān)法律進(jìn)行介紹，通過網(wǎng)絡(luò)交互的形式加強(qiáng)交流。教師布置任務(wù)后，能引起學(xué)生的反饋。為了確保調(diào)查活動(dòng)順利進(jìn)行，教師可設(shè)計(jì)具體的互動(dòng)時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生參與其中，教師在過程中加以指導(dǎo)，組織學(xué)生有序交流，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況做出評(píng)價(jià)，通過生活案例加法律運(yùn)用對(duì)案例分析進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)的積極性，幫助學(xué)生在生活案例中學(xué)習(xí)法律知識(shí)。

教師利用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，并以此為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)科作業(yè)，是一種創(chuàng)新。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣可延伸到作業(yè)，教師抓住學(xué)生的好奇心理加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無論是從學(xué)生個(gè)體差異上來說，還是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上來說，都起到了一定的激勵(lì)作用。初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有位感興趣，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也已成為人們?nèi)粘Ｉ畹某B(tài)，教師將作業(yè)滲透到網(wǎng)絡(luò)中，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，于此同時(shí)，也能豐富學(xué)生的知識(shí)面，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)“雙減”的“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”的目的[6]。

結(jié)語

“雙減”政策下道德與法治的作業(yè)設(shè)計(jì)除了要保證質(zhì)量外，教師要格外注重學(xué)科的創(chuàng)新探索，設(shè)計(jì)學(xué)科作業(yè)時(shí)要融合趣味性、互動(dòng)性，以此激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。初中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力也比較重，對(duì)于作業(yè)較為敏感，教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式，推出多樣靈活的作業(yè)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，有助于學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，在國(guó)家“雙減”政策下，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，就需要在設(shè)計(jì)上大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的作業(yè)方式。同時(shí)，在評(píng)價(jià)方面也需要做出改變，通過借鑒其他行業(yè)的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生在道德方面的深度理解，將自己所學(xué)道德與法治知識(shí)應(yīng)用到生活中。