【摘要】在高職院校英語教學活動中，缺乏課程德育教學內容的融入將會對教學活動的有效開展產生極為不利的影響，所以高職院校要將德育教育作為一項重要的教學內容來開展，積極引導教師在平時不斷加大對德育教育理論的學習力度，反思在以往教學活動中課程思政教學活動開展面臨的問題和不足。本文筆者結合對問題的全面分析，提出在課程思政視角下改革高職英語教學的策略。

【關鍵詞】課程思政;高職院校;英語教學;策略

【作者簡介】饒芳瑜（1983.01-），女，漢族，福建船政交通職業(yè)學院，講師，本科，研究方向：英語教學改革。

引言

英語是高職階段重要的公共基礎課，作為一門工具學科，英語學科的內容非常豐富，在國家大力倡導課程思政的背景下，高職英語教師在教學過程中也要積極展開教學探索。課程思政是結合目前高等學校人才培養(yǎng)需要而提出的一項教學改革，同時也是高職院校積極適應新形勢下立德樹人教育的必然要求。

一、課程思政視角下高職英語教學活動存在的不足之處

高職院校英語教師在教學活動開展過程中，要認真對目前的教學現狀進行研究，探討課程思政教學活動開展面臨的不足，才能有效推動教學改革的全面開展，目前教學活動存在以下問題需要教師認真研究：

1.過于重視英語知識本身的教學。目前，在大多數高職院校對學生開展英語教學的過程中，大多數教師都將注意力集中在對英語知識本身的教學上。之所以出現這一問題，主要原因在于目前很多高職院校為了提高畢業(yè)生的綜合素質，對學生參加大學英語四六級考試有著分數上的要求，學生在參加專升本考試的過程中，英語也是一門主要的學科，所以在高職英語教學過程中受應試教育理念的影響，大多數教師都將注意力放在對知識點的教學上，這導致課程思政的教學理念，無法在教學中得以體現，嚴重制約了英語學科德育教育功效的發(fā)揮，這是需要教師認真反思的一個問題。

2.過于注重西方文化的教學。目前，高職院校英語教材所選取的課文內容，大多與西方國家的社會生活有著密切聯系，所以教師在教學過程中會不由自主地圍繞西方文化對學生開展教學。這就導致學生學習的過程中影響出現對西方文化的盲目崇拜。高職院校大學生在年齡上剛剛進入成年，他們缺乏對社會的了解，所以過度推崇西方文化會對他們的人生觀和價值觀帶來不同程度的影響。過于注重西方文化的教學，對學生的成長極為不利，這是高職院校英語教師在教學過程中需要特別注意的問題，如果這一問題無法得到有效解決，在未來將會帶來更大的隱患。

3.教師自身對思政教育的相關理論缺乏認識。在高職院校的教學實踐中，由于專門設置了公共政治課，所以大多數教師都將思政教育視為公共政治課教師的一項教學任務，忽視了自身承擔教學任務學科的德育功效。正是在這種錯誤認識的引領之下，高職英語教師想當然地忽視課程思政教學。同時，對于大多數英語教師而言，盡管他們在大學階段也接受過思政教育，由于學習的內容過淺，而且大多數教師也并沒有將思政課程作為自己需要重點學習的課程來對待，因此他們對思政教育理論并沒有全面認識，這就導致課程思政教學活動在開展過程中，教師很難將相關的教育理念融入英語教學中，這在目前也是一個迫切需要解決的問題，如果無法得到解決，高職英語教學的現狀將很難被打破。

二、課程思政視角下高職英語教學改革的策略

1.不斷加大對教師的培訓力度。在課程思政視角之下，高職英語教師為了適應新形勢下教學活動開展的需要，要不斷加大對英語教師的思政理論教育培訓力度，針對目前高職英語教師普遍欠缺思政教學理論的現狀，結合英語學科的特點，從德育教育的內容、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、學生面臨的心理困惑等各個不同角度來設計課程使高中英語教師借助積極參與不斷提高自身對課程思政教育理論的認識，當高職英語教師對思政教育的理解和認識水平得到快速提升之后，他們就能用理論來引領自己的實踐教學活動，結合高職英語課程的教學特點來展開教學設計，這對于不斷提高課程教學的有效性也能發(fā)揮出積極影響，所以教師要特別注意這一問題。

2.認真對高職英語教材內容進行全面研究深挖課程背后的思政教育內涵。高職階段所開設的英語課程具有非常強的實踐性，教師在開展教學改革的過程中，為使課程思政的教育理念，能夠在教學活動中得以體現，需要對高職英語教材內容進行全面研究，從課程思政的角度，對其中蘊含的思政教育內涵進行挖掘，選擇好教育活動開展的切入點，才能在課堂中巧妙將枯燥無味的思政教育理念與英語教學結合起來，給學生一種耳目一新的感覺。對于大多數學生而言，如果教師在教學過程中，能利用生動有趣的思政教學素材與英語教學結合起來，學生學習的積極性和主動性就會得到快速提升，所以教師對這一問題要給予特別的重視。同時，教師也要結合高職英語實踐性強的特點，圍繞英語知識在日常生活中的應用來選取角度對學生進行思政教育，比如與國外友人進行交流時需要注意的問題，中西方文化在日常生活中到底存在哪些不同？怎樣做才是最禮貌的，這些內容都是學生未來工作和生活中可能會用到的。因此，教師只要在教學過程中，能將相關知識點充分融入課程教學中，學生就能在教師的引導下不斷強化對英語學科知識點的認識，使課程思政視角下的高職英語教學取得理想的效果，從根本上改變傳統(tǒng)英語教學過于注重知識點講授的弊端。

3.結合學生所學專業(yè)做好切入點的選擇。高職院校所開設的專業(yè)眾多，這就決定了高職英語教師在課程思政視角下，對學生開展英語教學的過程中選擇的切入點必須要與學生所學專業(yè)相貼合，這樣才能發(fā)揮出理想的效果。為了實現這一教學目標，高職英語教師要對自己任教班級學生所學專業(yè)以及專業(yè)未來的就業(yè)方向有全面的認識，這樣教師才能結合學生未來工作過程中可能會遇到的各種德育問題對學生進行針對性引導。借助英語教學，巧妙地融入學生未來應用英語的場景，使得學生在教師的引導下，熟練掌握教材中的知識點。以旅游專業(yè)的英語教學為例，在課程思政的視角下，教師就可以圍繞中西方的傳統(tǒng)節(jié)日來開展一系列的教育活動，例如在學習“Chinese Traditional Festival”這一單元的過程中，教師就可以積極地將中國春節(jié)與西方國家圣誕節(jié)等重要節(jié)日結合起來對學生開展教育活動，讓學生借助對比明白中西方文化存在的差別，了解過節(jié)日的習俗，同時在教學的過程中，將中國傳統(tǒng)文化中的家、國觀念融入到教學實踐中，使學生借助對傳統(tǒng)節(jié)日的學習，深刻了解每一個節(jié)日背后所蘊含的德育意義，幫助學生不斷加深認識，并在未來的工作中能夠結合德育教育的相關內容來開展好自己的各項工作。只要教師能夠充分結合學生所學專業(yè)巧妙地融入德育教育的相關內容，就能使學生在參與教學活動的過程中不斷提高個人的理解和認識是教學活動取得理想效果。

4.認真做好教學設計。課程思政視角下的高職英語教學與傳統(tǒng)英語教學有著本質上的不同，所以為了使德育教育的相關內容能夠真正融入教學活動中，教師在課前必須要認真做好教學設計，為學生充分參與課堂教學創(chuàng)造良好條件，只有改變傳統(tǒng)教學模式下，師生缺乏有效互動的弊端，才能使師生之間圍繞德育教育的相關內容展開深入的探討，才能使學生在討論中不斷提高認識，使課程教學取得理想效果。例如，我國有很多旅游景點，這些景點都是中國傳統(tǒng)建筑文化的杰出代表，教師在教學過程中就可以圍繞著名的景點，例如“The Great wall”“The Forbidden City”“SongShan ShaoLin Temple”等來設置教學主題引導學生參與到討論中，并引導學生充分利用課余時間結合信息技術來收集資料，用英語介紹這些著名的景點，學生在參與教學互動的過程中，不僅能加深了解，他們也會為我國古人在建筑藝術方面的偉大成就所感染，借助這種方式能夠強化學生對本國傳統(tǒng)文化的理解和認識，也有助于教學活動取得理想效果。教師在設計教學活動的過程中，還要特別注意充分利用信息技術手段做好對學生的引導，借助形象生動的音頻視頻圖片資料，來不斷加深學生的認識，充分利用技術手段，將線上教學和線下教學密切結合起來，才能有效改變傳統(tǒng)英語教學模式下過于重視西方文化的弊端，只要教師積極融入教學實踐中，就能使課程教學取得理想效果。

5.將德育教育作為一項重要的教育內容列入課程評價。在傳統(tǒng)的高職英語教學模式下，之所以教師在教學過程中并不注重英語學科的德育教育，主要原因在于目前的高職英語課程評價缺乏對德育教育的關注，為了改變目前的教學現狀，使課程思政教育理念在高職英語教學中得到有效應用，迫切需要將德育教育作為一項重要的教學內容列入課程教學評價中，依靠評價來引領教學活動的開展，才能使教學活動取得理想效果，高職院校要對此項工作予以特別關注，并積極做好教學評價指標的調整，才能使教學評價，真正發(fā)揮出引領教學改革的作用，使高職英語的教學內容發(fā)生根本性改變。

三、課程思政在高職英語教學中應用的必要性分析

1.有利于發(fā)揮英語教學的德育功效。高職階段所學英語的內容非常寬泛，涉及了人們日常生活中的各個方面，所以很多知識點背后都蘊含著德育教育的相關內容。在傳統(tǒng)的教育理念下，教師大多將注意力集中在知識點的教學上，導致課程的德育功效無法得到發(fā)揮，伴隨課程思政教育理念在高職英語教學中的有效應用，教師在教學過程中會從教材中挖掘德育教育的切入點，并以此對學生開展德育教育方面的引導，這有利于高職英語教學充分發(fā)揮出自身的育人功效。

2.有助于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教育中的滲透。我國有著5000年的文明發(fā)展史，在長期的歷史發(fā)展進程中形成了非常優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，能夠從各方面對一人產生影響。在課程思政視角之下，高職英語教師在教學過程中針對性地將中華傳統(tǒng)文化的內容融入課程教學中，能夠從根本上改變目前高職英語教學，過于注重西方文化傳播的現狀，使學生能夠在對比中不斷強化自己對東西方文化的理解和認識。教師也能從各個角度對學生進行引導，使學生不斷強化對英語知識的理解和認識，這對于提升高職英語教學的有效性發(fā)揮出積極影響。

3.有助于豐富高職英語教學的文化內涵。英語是高職階段一門重要的公共課程，作為一門世界通用的交際語言，英語學科能夠從不同角度向學生展示世界各地的文化，所以如何才能使英語學科的育人功效得以發(fā)揮，這是擺在每一名英語教師面前的問題。借助課程思政教育理念，在高職英語教學改革實踐中的應用，教師能從聽、說、讀、寫的角度對學生進行針對性引導，也能借助豐富的教學素材來改變傳統(tǒng)英語教學的局限性，教師可以從不同角度對學生的英語學習進行引導，這對于課程教學有效性的不斷提升，發(fā)揮出積極的促進作用。在課程思政的視角下，將思政教育的相關內容充分融入英語教學實踐中，具有非?，F實的意義，教師對此問題必須要有充分的理解和認識，也要在教學過程中積極嘗試。

結語

在課程教學活動開展過程中，認真做好對教材內容和學生所學專業(yè)的研究，從不同角度探究教學活動開展的策略，才能更好地將課程思政的教學內容與教學活動密切結合起來，使學生在積極參與教學活動的過程中，德育水平得到快速提升，從而為未來更好地應用英語創(chuàng)造良好條件。

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