姚通紅 常莉

課堂教學(xué)的目的之一是引領(lǐng)學(xué)生自愿學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，并形成一定的自我學(xué)習(xí)力和自我發(fā)展力。這要求教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，由“以教師為中心、以教學(xué)為中心”向“以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心”轉(zhuǎn)變。筆者結(jié)合教學(xué)實際，談幾條學(xué)習(xí)中心課堂建設(shè)的實現(xiàn)路徑。

精心設(shè)計“探究導(dǎo)學(xué)單”。課前預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)實踐中，筆者編制了課前預(yù)習(xí)“探究導(dǎo)學(xué)單”，旨在引導(dǎo)學(xué)生課前以自學(xué)方式了解知識脈絡(luò)，處理基礎(chǔ)問題，提出自學(xué)疑問。這個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)中心課堂流程的起始環(huán)節(jié)。當然，“探究導(dǎo)學(xué)單”的編制要求教師在課前充分調(diào)研學(xué)情，對學(xué)生自學(xué)活動進行有針對性、啟發(fā)性、趣味性的指導(dǎo)。唯有如此，自學(xué)才不會變成“自流”，才會有的放矢，進而更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)《夏天的成長》之前，筆者設(shè)計了下面的“探究導(dǎo)學(xué)單”：①選幾幅常見的農(nóng)作物圖片，收集描寫它們生長特點的文字;②收集有關(guān)農(nóng)作物生長的俗語、諺語;③回顧家里綠植在冬天和夏天的生長情況;④我對植物生長的疑惑。這樣的預(yù)設(shè)，既讓學(xué)生有路可循，又不會使其在課堂學(xué)習(xí)中“照本宣科”，從而有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

大力開展競爭式的合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中心課堂上，教師應(yīng)將小組合作學(xué)習(xí)機制嵌入課堂中，充分發(fā)揮團隊的力量，放大集體的智慧;要引導(dǎo)學(xué)生開展小組間的競爭合作，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)生動能，形成生幫生、生教生、生帶生的生本課堂。

在講授《種一片太陽花》時，為了讓學(xué)生順利探究“太陽花為什么經(jīng)久不衰？”，筆者首先給學(xué)生提供了這樣的合作學(xué)習(xí)支架：抓關(guān)鍵詞語，復(fù)述文本內(nèi)容;聯(lián)系本單元知識，找出本文與其他文本的相同點;開展競賽式小組合作展示匯報。然后，筆者讓各小組以競答形式回答問題。學(xué)習(xí)競爭機制的引入，使學(xué)生研討興趣高漲，思維碰撞激烈，競爭意識增強。

課后延學(xué)鞏固課堂所學(xué)?！敖虒W(xué)永遠是一門不完美的藝術(shù)?！币还?jié)課結(jié)束了，并不代表學(xué)生思維的終結(jié)，所以，教師要在課后延學(xué)上下功夫，讓學(xué)生在課后帶著問題回顧課堂所學(xué)，從而加深學(xué)習(xí)印象，鞏固課堂所學(xué)。

在上完《小英雄雨來》后，筆者給學(xué)生布置了三項課后延學(xué)任務(wù)：①在網(wǎng)絡(luò)上觀看電影《小英雄雨來》，重點關(guān)注電影中與課本有關(guān)的內(nèi)容，與課堂所學(xué)互相印證;②觀影后思考，除了課本中所描寫的人物特點外，雨來還有哪些特點;③電影中有哪些情節(jié)讓你記憶深刻，列一個簡單的故事提綱，在本周閱讀課上分享。這三項任務(wù)都是對課堂所學(xué)的延伸，而且都契合本單元的教學(xué)目標，真正體現(xiàn)了“課外延學(xué)為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)”的思想。

（作者單位：姚通紅，襄陽市襄州區(qū)教育教學(xué)研究中心;常莉，襄陽市襄州區(qū)八一路小學(xué)）

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