滕樂樂 竇 淼 龔宏波

(安徽師范大學附屬含山實驗小學 安徽馬鞍山 243000)

社團活動作為延遲服務(wù)的一種方式，深受學生的歡迎、家長的贊許、社會的認可，也逐漸融合到校園文化生活中，在學校的校園活動中占據(jù)著舉足輕重的地位。社團為學生的個性化學習提供了舞臺，更為團隊合作提供了機會，讓學生有了鍛煉、發(fā)展的廣闊空間，使學生的學習興趣得到提高，綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。根據(jù)學校特點，我校將起初的社團活動發(fā)展為社團課程，社團課程具有獨特的個性特色，成為課堂教學必不可少的重要拓展和延伸，把學習的自主權(quán)還給學生，成為學生必修且可以自主選擇學習的課程。以走班教學模式對社團課程模式進行實踐與探索。

走班教學模式就是打破原有班級的授課界限，讓學生依據(jù)自己的喜好和特長，自主選擇自己喜歡的社團課程。學校從社團的師資保障、學生選課、評價與激勵三方面進行實踐與探索，使走班教學形成了一定的運作模式。

一、校本社團與校外社團兩結(jié)合，實現(xiàn)社團活動課程化

在教學中教師要體現(xiàn)教、學、做一體化，開展多種形式的活動，有組織地教學、練習、鞏固成果，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進方法，校本社團課程與校外社團課程兩結(jié)合，使社團課程更加科學高效，真正促進學生身心健康發(fā)展。

社團活動課程化是學校社團建設(shè)的一大難點，是一項系統(tǒng)工程，開發(fā)和建設(shè)好社團課程，將提升學校知名度。教師的專業(yè)素質(zhì)、社團的管理水平是學校社團建設(shè)的軟基礎(chǔ)，學校功能室的布置、設(shè)備的齊全、場所的規(guī)劃是學校社團建設(shè)的硬基礎(chǔ)。

學校在實踐中得出，建設(shè)好軟硬基礎(chǔ)是保障，開足、開滿社團課程是根本。如果一周只開設(shè)一兩節(jié)社團課程，表面上學校社團課程豐富，但一學期下來學生的技能并沒有得到系統(tǒng)的提升。只有每天都開設(shè)社團課程，一學期下來，學生才能有扎實的收獲，才能得到多方面的發(fā)展，才能為培育出更多具有綜合發(fā)展能力的接班人打好基礎(chǔ)，使學生終身受益。

(一)校本社團課程的開發(fā)

校本社團課程的開發(fā)主體是學校師生，教師是最了解自身的專業(yè)知識和技能的，學生也是最清楚自己的興趣、愛好與特長的。在實踐中我們充分調(diào)動教師的積極性，挖掘?qū)W校教育資源優(yōu)勢。根據(jù)學生的興趣愛好開發(fā)的校本社團課程也最能夠被學生認可和家長接受的，實施的效果也一定是最為理想的。因此，校本社團課程的開設(shè)必將有利于教師專業(yè)技能的提高，有利于教師個性特長的發(fā)揮，更有利于學校造就一支專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良的教師隊伍；同時，具有實踐性、綜合性和可選擇性的校本課程的實施也必將促進學生個性發(fā)展、自主發(fā)展和全面發(fā)展，以彌補常規(guī)課堂教學中綜合性、實踐性的不足。

鑒于學校下午的延時服務(wù)是作業(yè)輔導，由語文、數(shù)學、英語教師承擔，因此學校在校本社團建設(shè)中，提出“小學科教師(音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù))人人帶社團，學生人人有社團”的目標。每位教師根據(jù)自身的專業(yè)特長，自主申報社團，在社團課程開發(fā)中，實現(xiàn)自我成長。帶著這樣的思路，乒乓球、籃球、足球、田徑、古箏、電腦繪畫等校本社團應(yīng)運而生。

(二)校外社團的引進

現(xiàn)代教學更關(guān)注學生的個性化發(fā)展，為滿足學生藝術(shù)考級的個性需求，學校引進校外機構(gòu)，開設(shè)校外社團，開展富有自主性、靈活性、社會性的新型教育模式，實現(xiàn)了新課程改革的拓展和補充,其也成了延時服務(wù)的必然組織形式。

校外社團課程，初始于以往的興趣小組，但又區(qū)別于過去的興趣小組的活動層面。它是學生培養(yǎng)興趣和提高能力的全新天地；是拓展素質(zhì)、活躍文化的新型舞臺。加強校外社團課程建設(shè)，是為了進一步對學校的校本社團課程進行補充。學校在實踐中充分利用社團課程的優(yōu)勢，把校本社團和校外社團有機結(jié)合，利用社團課程的新型教學模式去豐富和拓展課堂教學的形式，讓社團課程成為校內(nèi)教育的發(fā)展和延伸，滿足學生個性化學習的需求。

在實踐中學校對校外機構(gòu)引進提出了以下條件。

1.專業(yè)素養(yǎng)高。校外社團的師資來源是學校根據(jù)實際需求，通過不斷篩選、補充、調(diào)整錄用的外聘教師。校外社團的指導教師主要來自專業(yè)的教學機構(gòu)和社會專業(yè)性人才，指導教師必須在自己的專業(yè)領(lǐng)域中是佼佼者，是社會認可并具有權(quán)威性的知名教師，他們都有著較高的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。

2.組織能力強。校外社團課程的負責人，在教學工作中不僅要具有專業(yè)的教學業(yè)務(wù)能力，更要有較強的組織能力。在活動組織中，要具有豐富的經(jīng)驗，能夠組織協(xié)調(diào)各個方面的力量，整合教育教學資源，能為學生搭建專業(yè)化的服務(wù)平臺，不僅能滿足學生的考級需求，更能組織學生參加各種展覽、演出、比賽、匯報等活動，為社團學生提供展示的平臺和機會。

3.具備創(chuàng)新思維。社團課程內(nèi)容的設(shè)定不僅要遵循專業(yè)發(fā)展標準，更需要社團教師運用創(chuàng)新思維做實每一個環(huán)節(jié)，不斷采用創(chuàng)新的教學策略，把課程逐步引向深入。只有這樣，社團才能長期持續(xù)發(fā)展，才能滿足學生個性化學習需求。

基于以上條件，結(jié)合學校區(qū)域文化特征，學校通過考核篩選，引進了航模、創(chuàng)意美術(shù)、國學誦讀、機器人編程、無人機、象棋、拉丁舞、民族舞、優(yōu)學寫字、少兒武術(shù)等校外社團。鑒于學校中午實行統(tǒng)一配餐制，從用餐結(jié)束到下午上課，其間有兩個多小時，因此學校實行走班制，將校本社團課程與校外社團課程結(jié)合，共開設(shè)了16個社團。

二、教師走班與學生走班兩條軌，實現(xiàn)選課優(yōu)化

學校始終樹立“以生為本”的育人觀念?！耙陨鸀楸尽笔亲甙嘟虒W模式的生命線。在實踐中，我們把社團課程的選擇權(quán)全部交給了學生，讓學生擁有絕對的權(quán)利和更大的自主選擇空間。

教師走班與學生走班兩條軌并存。不同年齡層、不同知識技能基礎(chǔ)的學生，根據(jù)自己的實際需求選擇社團課程，學生因共同的愛好而走到了一起；學校實行一師雙崗，即教師是學科教師又是校本社團教師。教師不再是固定在某一班級，而是根據(jù)學生的選課進入相應(yīng)的社團。課堂采取的教學模式也發(fā)生了根本變化，更多的是采用分組、分層的教學策略。

實行選課走班制的最根本目的就是，通過走班上課這種途徑實現(xiàn)學生的個性化、多樣化發(fā)展。在實踐中學校采取了以下策略。

選課前，學校通過學生訪談、家長問卷、微信群、QQ群等多種形式了解學生的興趣，了解家長的需求，讓家長和學生主動參與社團項目的決策，促進社團項目的有效開展。

選課中，為了讓每個社團的學生數(shù)量差不多，同時又能滿足學生個性化發(fā)展的需求，學校把社團課程簡介、授課教師個人簡介、社團報名表，發(fā)放到每個學生手里?！绊椖肯癯校x擇憑自主”，當學生選擇社團產(chǎn)生抉擇困難時，班主任可以給予學生建議和指導，學生也可以在家長的幫助下，在充分了解各個社團的情況之后，根據(jù)自身的興趣愛好和個性特長，選擇適合自己的理想社團。學生合理填報選課志愿，選課像高考填報志愿一樣，有第一志愿、第二志愿選項可選。學校根據(jù)學生的報名情況，對課堂設(shè)置進行微調(diào)。

選課后，根據(jù)最終確定的社團項目，固定各個社團位置。首先把功能室作為相應(yīng)的社團活動室，部分教室一室雙用，既是學科教室，又是社團教室。周一至周五每天中午學生用餐后，全校師生進行走班。每個社團的領(lǐng)隊教師，舉著社團牌子，不同班級的同一愛好的學生組成小分隊，在社團隊伍中集合，再在教師的帶領(lǐng)下進入相應(yīng)的社團，學生結(jié)交了新朋友，體驗新項目帶來的愉悅。

三、規(guī)范社團建設(shè)，以管理機制促發(fā)展

機制是運行的保障，建立什么樣的機制來實現(xiàn)社團可持續(xù)發(fā)展，是學校一直探索和努力的方向。

(一)建章立制保障規(guī)范

無規(guī)矩不成方圓，沒有制度就沒有約束。學校在實踐中規(guī)范了社團項目申報制度、社團活動記錄制度、社團評價考核制度、社團經(jīng)費審核制度等相關(guān)管理制度。通過建立、健全完善的管理制度，社團工作得以有序開展。

(二)成立社團管理委員會

組建學校社團管理委員會，其由校長室、教科室、大隊部及家委會等組成。社團管理委員會整體把握、部署學校的社團工作。委員會下設(shè)兩個中心組，社團課程管理中心組和后勤保障中心組。社團課程管理中心組負責課程計劃、課表安排、教學進度、教學內(nèi)容實施等相關(guān)日常管理工作，后勤保障組負責學生安全、設(shè)備維護、器材購買及學費收繳等日常管理工作。分層管理模式讓社團的管理更細化和專業(yè)化，促進社團持續(xù)性發(fā)展。

(三)家委會代表納入社團管理

學校充分利用家委會資源，由家長自愿申報，每天一位家長代表，負責對學生考勤、班級紀律維護、上下樓秩序維護、材料分發(fā)等協(xié)助性工作。學期結(jié)束，由社團課程中心組考核，對此家長的孩子的學費做相應(yīng)的減免。

四、建立評價機制，以成果展示促激勵

(一)建立評價機制

學?？梢詮恼n程開發(fā)、運行管理、社會價值等角度進行綜合性評價，建立社團評價機制。

首先是學生對教師、對社團進行評價。每天社團活動后，由學生在活動記錄上對當天的課程和教學效果進行評價，便于社團教師知道學生所需，優(yōu)化教學策略。

其次是社團對學生的評價。針對學生在本學期內(nèi)參與社團課程的情況進行綜合評價，便于學生了解自己的進步及不足，也便于教師掌握學生的具體情況，更利于教師對本社團課程進行必要的優(yōu)化。

最后是學校對相關(guān)社團教師的評價。對教師的評價宜采用不定期檢查及學期總評相結(jié)合的方式進行，這樣不僅有助于對教師教學態(tài)度進行監(jiān)督，也利于教師教學水平的提升。學校對各社團的考核評價常用的是激勵法。各個社團在評價中交流，在交流中學習，并且在評價中互相取長補短，共同進步，共同提高，全面發(fā)展，從而使評價考核能夠有效地促進社團高質(zhì)量發(fā)展。

通過以上的評價方式，我們深刻領(lǐng)悟到，評價不是千篇一律的“套模子”，而是培養(yǎng)學生個性的“強心劑”；更不是分辨成績高低的“過濾器”，而是鼓勵學生成長的“原動力”。

(二)成果展示促激勵

首先，定期展示。每學期期末，全校都會開展“我的社團我做主”活動，展示各社團的風采和學習成果。學校利用展板、宣傳欄、文化墻、美篇等加強宣傳報道，通過展示匯報活動，各社團都能展現(xiàn)出自己的專業(yè)性、豐富性，并能讓學生的個性得到張揚、天賦得到發(fā)展、身心得到愉悅、夢想得以實現(xiàn)。其充分體現(xiàn)了學校社團在校園文化建設(shè)中的重要作用，不斷提升社團活動的質(zhì)量與活力，不斷擴大社團的影響力，使社團“以生為本”的教育理念發(fā)揮出更大的作用。

其次，活動展示。校園體育藝術(shù)節(jié)、校園科技藝術(shù)節(jié)、“六一”兒童節(jié)、縣電視臺文藝匯演等大型全校性活動與各社團的特色活動交相輝映，形成獨特的校園文化。使社團之間的節(jié)目可以創(chuàng)編融合，社團的成果增加了新的生機和亮點，社團師生通過文藝匯演或成果展示找到滿滿的成就感。

最后，考核激勵。根據(jù)社團活動的成果、學生參加各種比賽取得的成績、社團開發(fā)的課程價值等，學校每學期期末評選出“學生最滿意社團”和“優(yōu)秀輔導教師”。

在“雙減”政策下，充分利用好延時服務(wù)，使社團建設(shè)常態(tài)化、系統(tǒng)化，并形成學校的特色，符合學生的個性發(fā)展，滿足社會的需求。

我校社團課程的開設(shè)，僅僅才一年的時間，已經(jīng)凸顯了旺盛的生命力。社團課程的開設(shè)是對課堂教學的延伸和補充，是提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑，作為教育工作者，我們將不斷地探索，勇往直前，我們深知任重而道遠。