久米 山南市錯那縣教育局教研室

小學數(shù)學是義務教育階段重要學科，為學生的計算能力、邏輯思維能力、空間觀念形成、解決實際問題能力的培養(yǎng)方面具有重要作用。隨著國家基礎教育課程改革的實施，西藏小學數(shù)學課程從教學理念、教學方式、教學評價等方面基本體現(xiàn)新課程改革具體要求，圍繞新課程改革理念要求組織實施課堂教學、教研教改活動。但是筆者在教研工作中深刻感受到西藏小學生數(shù)學學習效果不佳、學業(yè)水平測試不理想，特別是近兩年西藏偏遠農(nóng)牧區(qū)小學數(shù)學教材從藏語改版成漢語以后師生在教學方面遇到新的困難和挑戰(zhàn)。為此，探討研究西藏小學數(shù)學課堂教學具有重要現(xiàn)實意義。

一、研究對象

2022年4月，山南市教育局教研室組織開展全市小學所有學科教學競賽活動，各縣(區(qū))和市直小學按學科校級初賽、縣級復賽后各學科優(yōu)秀教師選派參加市級決賽。筆者有幸以評委身份參加了山南市小學數(shù)學學科教學競賽活動，此次活動全市共有17名數(shù)學教師參賽，參賽順序和課題內(nèi)容以抽簽形式確定，授課年級為小學一到五年級，授課內(nèi)容為各年級人教版小學數(shù)學教材下冊內(nèi)容。

二、現(xiàn)狀分析

筆者結合小學數(shù)學教研工作經(jīng)驗以及山南市小學數(shù)學教學競賽的17節(jié)課例內(nèi)容分析，通過參賽教師現(xiàn)場教學、教學設計（教案）、課后說課內(nèi)容進行詳細記錄，歸納整理，分別從課時教學內(nèi)容、教學設計思路、課堂練習設計、課堂教學組織方面對西藏小學數(shù)學課堂教學中存在的問題進行案例分析。

（一）課時教學內(nèi)容量多

在小學數(shù)學教學中教師能夠把握整體教學內(nèi)容，對教學重點難點預設合理。但是在課時教學內(nèi)容安排上出現(xiàn)量多的現(xiàn)象，從而影響課時教學目標達成情況。《三角形的特性》這節(jié)課教學中A老師把“了解三角形定義和各部分名稱以及會用字母表示（包括三角形的高和底邊的認識）內(nèi)容和三角形的穩(wěn)定性及其應用”兩個知識內(nèi)容安排在第一課時，結果課時教學內(nèi)容安排過多，學生觀察操作、交流探討等學習方式流于形式，缺乏實質(zhì)內(nèi)涵，沒有較好突破教學重難點，教學過程不完整，出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。筆者在平時的聽課評課教研活動中也發(fā)現(xiàn)很多教師課時教學內(nèi)容安排過多，教學活動流于形式，學生對知識形成過程的體驗不足，對知識掌握理解不深，教學目標達成情況不理想等現(xiàn)象。在《復式條形統(tǒng)計圖》教學中B教師安排的課時教學內(nèi)容有復習單式條形圖和復式統(tǒng)計表，單式條形圖和復式條形圖的比較，學習復式條形圖的制作，橫向縱向兩種復式條形圖的認識,根據(jù)復式條形統(tǒng)計圖進行數(shù)據(jù)分析等，教師課時教學內(nèi)容過多，整體教學節(jié)奏平緩，影響課堂教學效果。

（二）教學設計思路不清晰

在本次教學競賽中課堂教學過程從以下七個步驟環(huán)節(jié)中體現(xiàn)即：課前兩分鐘教育→復習鞏固→創(chuàng)設情境→新課學習→課堂練習→課堂小結→布置課外作業(yè)。教學過程完整，教學各環(huán)節(jié)銜接合理，但有個別教師教學設計思路不清晰，影響學生學習效果。在《找規(guī)律》教學中C老師先讓學生觀察課本插圖六一兒童節(jié)場地布置情景，師生分析彩旗、小花、燈籠、男女生跳舞站位的排列規(guī)律。接著讓9名學生在講臺上做有規(guī)律的伸手擺動課堂游戲。然后設置課堂小組活動:怪獸把小明的畫給破壞了，請同學們按規(guī)律涂色修復。在課堂練習部分又設計按學生自己喜歡的方式給小花朵有規(guī)律涂色。本節(jié)課教學目標達成情況不太理想，其原因在于教學設計思路不清晰，教學中設計的課堂活動過多，活動設計意圖不明顯，活動要求不明確，教學內(nèi)容分散。

（三）課堂練習題設計不合理

在《長方體、正方體面積計算》中D老師設計的課堂練習題有兩個，其中第2題是：從一個長30cm,寬21cm的長方形中剪下一個最大的正方形，并且計算正方形的面積是多少？這道題難度超過課時教學內(nèi)容，學生思考的時間不充足，解題過程遇到較大的困難，影響學生建立學習自信心。在《三角形的特性》教學中E老師布置的課后作業(yè)第2題是：校園中哪里有三角形的物體并說一說。其實三角形的直觀認識在一年級下冊《圖形的認識》以及四年級上冊《角的度量》教學中均有體現(xiàn)，因此這道題設計不合理，沒有體現(xiàn)本節(jié)課學習的教學重難點知識。同樣在《三角形的特性》教學中F老師設計的課堂練習題和課堂總結部分內(nèi)容重復，像“有三條（）圍成的圖形叫做三角形，一個三角形有（）條邊，（）個角，（）個頂點，從三角形的一個（）到它的對邊作一條（），（）和（）之間的線段叫做三角形的高……”此類題目設計意圖重在檢測知識點，屬于需要識記的機械重復性作業(yè)，欠缺知識應用能力的測驗。在《年月日》教學中G老師布置的作業(yè)第2題是：三年級二班的旦增云丹同學今年12歲，但他只過了3次生日為什么？這道題解題過程要用到下節(jié)課將要學習的平年閏年二月天數(shù)的知識內(nèi)容，對學生有難度不適合安排在本節(jié)課作業(yè)。

（四）教學組織能力欠缺

教師課堂組織能力成為教學任務完成的前提條件之一，也是教師課堂管理能力的具體體現(xiàn)。在西藏小學數(shù)學教學中年輕教師在低年級教學組織比較困難，由于年輕教師缺乏課堂組織能力和經(jīng)驗從而整個教學過程比較混亂，無法完成課時教學目標。在本次賽課中出現(xiàn)2節(jié)課因教師課堂教學組織不到位而教學目標未達成的現(xiàn)象。筆者認為其原因有以下幾點：一是教師對學情分析不透，教學活動設計內(nèi)容簡單、形式單一，沒能激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。二是教師教學思路不清晰，教學各環(huán)節(jié)相互銜接性不強，影響學生主動思考學習，使課堂教學組織處于無序狀態(tài)。三是數(shù)學學科教學語言表達不夠嚴謹準確，此次賽課中有個別藏族教師在課堂教學語言表達能力欠缺，體現(xiàn)在教師口頭禪比較多如“對不對？”“是不是？”“這就叫什么呢？”“知道了沒？”“然后什么呢？”等等。同時也存在教師給學生提問時語言表述不清，指向不明確，學生理解困難的現(xiàn)象。如“要想知道籃球場，求其他面積，你們怎么計算呢？”“什么樣的圖形叫三角形的概念？”等等。

三、對策建議

（一）注重體現(xiàn)教學思路

教師要結合數(shù)學學科知識內(nèi)在關聯(lián)，以及學生認知心理特點，注重形成科學合理的課堂教學思路。教學設計要呈現(xiàn)不同知識點之間的關聯(lián)，相互之間存在的邏輯順序，素材選取、問題設計方面應體現(xiàn)這些實質(zhì)性聯(lián)系，通過清晰的教學思路和合理的教學活動讓學生感受知識內(nèi)在的聯(lián)系。在復習鞏固環(huán)節(jié)要復習已學過且對本節(jié)課教學重難點知識有緊密聯(lián)系的內(nèi)容。如在《三角形的特性》第一課時教學中F老師在復習鞏固部分安排了之前學過的垂線含義和畫垂線的方法，這個知識點對突破本節(jié)課教學難點即三角形的高和底邊的內(nèi)容具有重要意義，同時復習了之前學過的平面圖形認識中的三角形，這有助于學生從三角形的感性認識到理性探究的平穩(wěn)過渡。在創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)教師應圍繞三個層面設計，一是通過學生身邊的案例、學生感興趣的話題把學生注意力集中到本節(jié)課教學，二是其內(nèi)容對本節(jié)課新課教學起到引入作用，三是通過情境讓學生感受數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用，體會數(shù)學的價值。在《認識面積》教學中H教師通過學生給評委老師及聽課老師鼓掌歡迎的形式創(chuàng)設情境，把學生的注意力集中到本節(jié)課教學，同時對學生進行了向老師打招呼問好的禮貌行為養(yǎng)成教育，隨后教師問學生“掌聲是我們兩只手的什么地方相碰發(fā)出的聲音？”從而得出“手有手掌面，數(shù)學書有封面，我們身邊的物體都有面?！睘楸竟?jié)課教學作了很好的引入。在《年月日》教學中I老師把學生分男女兩組，男組觀察2011年歷卡，女組觀察2012年歷卡，教師設計的問題是：一年有幾個月？每個月的天數(shù)都是一樣嗎？哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？2月有多少天？學生結合問題，通過觀察年歷卡，收集整理信息，小組討論交流的學習方式掌握了教學內(nèi)容，整體教學思路清晰，學生學習情況良好。

（二）重視應用學習策略

在西藏農(nóng)牧區(qū)有部分教師教學觀念中存在一種傳統(tǒng)認知，即只要課堂上教師授課內(nèi)容越多，學生接受得越多，教學任務完成情況越好。其實課堂教學不是單純的知識傳授，學生學習也不是單純地模仿、練習和記憶。教師要注重讓學生形成學習策略，改變單一講授式教學方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式教學方式，激發(fā)學生學習興趣，讓學生經(jīng)歷知識形成的學習過程，因為學生通過科學合理的學習策略所掌握的教學內(nèi)容不易遺忘。在《三角形的特性》教學中教師可以通過引導學生用三角尺和鉛筆在練習本上畫任意三角形，感受三角形的概念以及各部分特征，小組討論形式歸納整理三角形邊、頂點、角的數(shù)量。再通過學生用直角尺從三角形一個頂點到對邊畫垂線的過程，體會三角形高和底邊的認識，再讓學生探討不同三角形高的畫法、位置、數(shù)量。通過教師引導學生動手操作、小組討論、師生探究等學習策略，讓學生經(jīng)歷學習過程。

（三）科學合理設計作業(yè)

在“雙減”政策要求下，為了減輕學生課外作業(yè)負擔，避免死記硬背、機械重復性作業(yè)，杜絕盲目刷題，要控制作業(yè)題量和作業(yè)難度。課堂練習題要體現(xiàn)本節(jié)課學習的知識內(nèi)容，難易程度適中，題量1-2題合適。課外作業(yè)量要適中，保障學生課外休息、睡眠時間。在作業(yè)習題設計時應考慮其與相應內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)性。一方面要保證設計習題幫助學生鞏固、理解所學知識內(nèi)容，另一方面又要避免習題設計的知識超出教學內(nèi)容。同時作業(yè)設計要體現(xiàn)分層作業(yè)和彈性作業(yè)，注重書面作業(yè)和實踐作業(yè)相結合的形式，作業(yè)設計形式多樣化，作業(yè)內(nèi)容豐富合理，結合數(shù)學學科核心素養(yǎng)要求數(shù)學作業(yè)題重在培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力。

（四）重視養(yǎng)成板書習慣

板書設計作為一種教學媒體，為教學提供輔助作用，在本次市級賽課中筆者感受到在教育信息化時代現(xiàn)代教學媒體大量涌現(xiàn)不僅沒有使傳統(tǒng)板書退出課堂教學舞臺，反而更加彰顯它的不可替代的優(yōu)勢。在板書設計方面參賽教師習慣上把黑板左半部分為主板，右半部分為副板，把教學重難點或教學主題內(nèi)容寫在主板，而次要內(nèi)容寫在副板上，教師用不同顏色卡片制作的文字及圖片思維導圖形式貼在黑板上，從而體現(xiàn)板書設計美觀和設計效率，也更加豐富了板書的顯現(xiàn)形式。內(nèi)容豐富、形式多樣化的板書設計對學生體會教學思路及掌握教學重難點方面起到了很好的作用。

（五）講究課堂組織手段

針對一二年級學生幼小貪玩，課堂上注意力不易集中的情況，本次賽課中J教師課前把一年級學生分成五個小組，在黑板上寫一個小組打分表，在教學中哪個小組學生積極回答問題、遵守課堂紀律就給那個小組貼一個紅色磁扣，當一個小組有個別學生不遵守課堂紀律時教師就取下一個磁扣，等下課時教師按各小組獲得的磁扣數(shù)量依次進行表揚。這種課堂教學組織手段很符合一年級學生爭強好勝的性格特點，為有序組織課堂教學起到了很好的作用。在本次賽課中針對剛上課時學生注意力不能及時進入課堂教學的現(xiàn)象，教師上課后兩分鐘給學生進行行為養(yǎng)成教育、出行安全教育、環(huán)保教育、疫情防控知識宣講等。